«Не надо калечить детей, им и так тяжело»: учитель математики — о демонизации своего предмета

Уже два года в российских школах преподают «Вероятность и статистику» — с 7-го по 9-й класс, как отдельный от алгебры курс. У многих родителей до сих пор вопрос: зачем? На этот и другие частые вопросы родителей о математике, ЕГЭ и репетиторах ответил в эфире «Радиошколы» Кирилл Кириченко — учитель алгебры в московской школе № 1517.

Зачем «Вероятность и статистика»^[1] в школе

У многих родителей о «Вероятности и статистике» сложилось такое впечатление, будто это абстрактный, тяжелый предмет, который без существенных причин вытащили в отдельный курс. Раньше учились без всяких вероятностей и статистики — как-то выжили, справились, даже инженерами многие стали. Но давайте я постараюсь всё же объяснить, зачем нам нужен этот курс.

Вообще, это мой любимый предмет. Во-первых, он больше практико-ориентированный, нежели абстрактный. Например, ни в одном школьном курсе не уделяется так много времени работе с таблицами. Есть, конечно, информатика. Но она, как мне известно, уделяет таблицам 2–3 часа в шестом классе. Это маловато.

Во-вторых (и это, наверное, главное), предмет очень полезен для ЕГЭ. В моих классах его сдавали лишь 25–30% родителей. Все остальные постарше и не сталкивались с тем, что такое государственный экзамен. А ЕГЭ по профильной математике на сегодняшний день как раз содержит два задания — № 4 и № 5, — которые посвящены вероятности и статистике. Чтобы решить их успешно, на «Вероятности и статистике» нужно попахать, углубиться в этот предмет. Общий курс алгебры к этим заданиям не подготовит, как бы мы и дети этого ни хотели.

Тут, конечно, вопрос в том, что делать тем, кто профильную математику не сдает и нацелен на базу. Им — работать в меру своих целей и возможностей. У каждого свой путь самурая — и учитель должен иметь его в виду. Не надо заваливать тех, кто сдает базу, заданиями профиля — не надо калечить детей, им и так тяжело.

Можно ли подготовиться к ЕГЭ без репетитора

Самый частый вопрос на родительских консультациях: «Мы три часа в неделю с репетитором занимаемся! Почему двойка?» Ответ тут, как правило, один: «Три часа в неделю вы занимаетесь, к сожалению, не тем». Один факт посещения репетитора — не гарантия того, что успеваемость поднимется, а ребенок лучше сдаст ЕГЭ.

Потому что сейчас репетиторов ищут в интернете, в социальных сетях. Найти там плохого репетитора, который хорошо себя продает, — легче легкого.

На мой взгляд (и тут я категоричен, хоть и молод), если репетитор, то только школьный учитель, действующий. Ставлю себя на место родителя, и мне (да и ребенку моему) абсолютно не нужен человек, который не понимает происходящие в школе процессы, не работает с опорой на то, что ученик сейчас проходит по программе.

Как правило, репетитор из Сети — студент, который ученика своего скорее веселит, чем учит

Веселиться можно, и никто этого не запрещает. Главное, делать это в меру, чтобы это не вредило образовательному процессу. Но многие делают это просто, такое впечатление, для того, чтобы потянуть время до конца занятия. С такими подходами структурированную работу построить не получится, это будет провал. Что до самой школы — всё зависит от учителя.

Могу сказать за себя: я стараюсь, чтобы репетитор был нужен только тем, кто идет к очень высокому результату, для которого действительно нужны индивидуальные занятия и дополнительная нагрузка.

Я молодой учитель, который тоже сдавал ЕГЭ. Я понимаю эту главную проблему своих учеников, для меня она тоже была когда-то главной. Поэтому мне важно дать детям такой уровень подготовки, чтобы они уже после 9-го класса в состоянии были сдать ЕГЭ по базовой математике. Для этого я пытаюсь как-то плавно вальсировать в календарно-тематическом плане, чтобы уделять время материалу, с которым среднестатистический мой ученик еще за два-три года до экзамена концептуально поймет, что ждет его на ЕГЭ (если он выберет базовый уровень).

К тем, кто собирается сдавать профиль, такой же подход. Например, в прошлом году я со своими тогда еще восьмиклассниками из математической вертикали уже решал 2–3 задания из ЕГЭ по профильной математике. В идеале мой выпускник профильного 9-го класса должен к началу старшей школы уже решать ЕГЭ по профильной математике на порог^[2].

В целом так делают многие учителя, особенно в классах с математическим профилем. Сдать ЕГЭ с ними — вообще не проблема. Сдать на высокие баллы — задача сложнее, которая требует дополнительной нагрузки. Но получать ее лучше со школьным учителем, который дает, если это вам необходимо, частные уроки.

Как справиться с нелюбовью детей к математике

Коллеги часто присылают учеников, с которыми нужно позаниматься. Как правило, это ребята, которые по математике всегда перебивались с двойки на тройку. Моя задача — просто помочь им окончить школу, раскрыть глаза и показать, что математика — это не ужасно.

Такие дети приходят ко мне не то чтобы с боевым настроем, ненависть — ключевое по отношению к предмету чувство. И их вполне можно понять. Ведь даже успевающие ученики относятся к математике без иллюзий.

У меня есть 9 «Ж» — продвинутый класс, который прямо-таки радует своим отношением к предмету, который всегда готов к уроку и вообще меня всячески впечатляет.

Они подарили мне футболку и распечатали на дверь кабинета табличку с надписью: «О боже, какой ад». То есть даже они так математику видят

Без подобной иронии к учебе сложно подойти, она всегда спасает. У меня в МПГУ даже перед входом в корпус было написано краской: «Оставь надежду, всяк сюда входящий». Вот такие посылы. На самом деле, очень сильные и правдивые.

Нельзя в нашем деле забывать про иронию, самоиронию и сарказм. В математике царит только такая атмосфера, и абсолютно нормально подшутить над адской сложностью предмета. В этом нет ничего преступного, я считаю. Это помогает полюбить предмет.

Впрочем, не только в этом дело. Часто слышу от детей, с которыми дополнительно занимаюсь: «Не буду учить, у меня ничего не получается, мне так в школе сказали». Вообще, я ни разу не встречал учителя, который говорил бы ребенку: «Ты тупой». Это миф, что учителя приучают к этому детей. Такое встречается, но в большинстве случаев дети все-таки транслируют искаженную картину. Зачастую источником такой выученной неуспеваемости служит окружение: реакция одноклассников и в особенности реакция родителей.

— Мам, я получил два. Но весь класс тоже получил два.

— А меня не интересует весь класс…

Но потом ведь начинаются двойные стандарты: «А вот сын тети Маши получает только пятерки!» То есть нас все-таки волнуют окружающие…

К сожалению, детей часто сравнивают с ровесниками, и это тоже лишает их веры в себя. Без нее подступиться к математике почти невозможно. Она сложная, там легко ошибиться. Принимать ошибки спокойно и не демонизировать из-за них предмет может только уверенный в себе ребенок.

И главное, наверное, чего нам не хватает — трезвого взгляда на каждую отдельную ситуацию. Отправляя ребенка к репетитору, мы редко задаемся вопросом, а так ли нужна ли ему оценка выше тройки. Для чего родители требуют четверку? Может быть, ребенок — гений в русском языке, филологии, в лингвистике? Или вообще любит ОБЖ?

Думаю, вкладываться нужно именно в развитие сильных сторон ребенка. И переставать делать акцент на его слабых сторонах. Я, конечно, не родитель пока, но уже сейчас понимаю, что вряд ли заставлю своего ребенка бороться за оценки по математике, а потом ходить в 24 года с психотравмами из-за этой математики, которую он никогда не понимал и не любил. Конечно, меня будет печалить его неуспеваемость по предмету. Но я-то взрослый человек и понимаю, что всякое бывает. Ребенок, не имеющий способностей к математике, — не редкость вовсе.

Особенно сейчас, потому что дети растут в эру диджитализации. И они, соответственно, вообще редко предпринимают умственные усилия, которым учит математика. Да им и не нужны эти усилия. В наши дни на прямой вопрос ребенка: «А зачем мне это? Зачем мне математика, когда есть ChatGPT?» — взрослому ответить всё сложнее.

Иллюстрации: © Anton Vierietin / Shutterstock / Fotodom