Как превратить урок химии в интересный опыт: лайфхаки от школьного учителя

Каждый год ЕГЭ по химии сдают всё больше школьников, а средний балл за него растет. Олимпиадники тоже регулярно получают медали на профильных международных соревнованиях. Что стоит за этими успехами и как современному учителю химии вести уроки, не превращая их в переписывание формул, разбираемся в блоге ИТМО вместе с учителем петербургского лицея № 226 Любовью Давыденко.

Химия действительно становится популярнее?

Рост интереса виден и по росту вакансий, связанных с химией. По данным «Авито Работы», работодатели активно ищут химиков-технологов для производства продуктов питания, бытовой химии и фармацевтических предприятий (количество предложений для соискателей увеличилось на 42%). Не отстает спрос и на профильных педагогов: по данным сервисов по поиску работы, только за 2025 год число вакансий учителей естественно-научных дисциплин увеличилось в среднем на 20–40%.

Но пока дефицит учителей в школах все еще есть ― и в том числе по химии. Профессию учителя в принципе выбирают не так часто: многие студенты, с которыми я вместе училась, пошли работать не в школы, а в химические лаборатории и на производства. Иногда нехватку преподавателей удается восполнять благодаря коллегам из смежных областей (например, из биологии), которые прошли переподготовку. Встречаются и химики-ученые, также получившие дополнительное образование в области преподавания, но их не так много ― далеко не все готовы справляться с такой нагрузкой и перестраиваться на школьную специфику.

Место химии среди других предметов

В 8-9 классе обычной школы на химию, как правило, отводится два часа в неделю, а в 10-11 классе всего час. Этого точно не хватит, чтобы и изучить материал, и подготовить учеников к ЕГЭ или олимпиадам. Отсюда — качество школьных уроков, которые часто сводятся к монотонному решению задач и переписыванию формул из учебника. На зрелищные эксперименты, которые могут заинтересовать учеников, или подготовку к ЕГЭ времени просто не остается. Открыть кружок для внеурочной подготовки к олимпиадам и ЕГЭ в обычной школе тоже непросто — для этого нужно набрать определенное количество учеников (как правило, 10–12 человек).

Ситуация немного улучшилась в последние годы, когда в неспециализированных школах стали появляться профильные химические классы. Там на химию отводится уже 3-4 часа: как правило, с учетом самостоятельной работы этого хватает, чтобы неплохо подготовиться к ЕГЭ.

Я работаю в многопрофильном лицее — с 8 класса наши ученики могут выбирать химико-математическое и физико-математическое направление, а с 10-го ― еще и социально-экономическое. В зависимости от профиля, в школе проходят различные дополнительные занятия, на которых можно готовиться к олимпиадам и конференциям. Но начать дополнительно заниматься химией можно и раньше: в нашем лицее внеурочные занятия по физике и химии проводятся с 5 класса.

А еще, в 2012 году, когда я только пришла работать в школу, часто приходилось слышать, что реактивы заканчиваются или на них просто нет денег

Раньше многие коллеги не могли позволить себе покупать дорогое оборудование для химических классов. Сейчас, к счастью, ситуация постепенно меняется. У нас в лицее есть всё необходимое.

Чтобы заинтересовать школьников химией и познакомить с особенностями профессии, школы всё чаще сотрудничают с вузами. Например, наш лицей взаимодействует с Санкт-Петербургским государственным химико-фармацевтическим университетом: восемь учеников прошли конкурсный отбор и попали на стажировку, где будут проводить исследования под руководством преподавателей вуза. Кроме того, наши школьники участвуют в профильных сменах от Университета ИТМО. Под руководством студентов ученики работают с оборудованием, которого нет в школе, проводят эксперименты и участвуют в научных исследованиях.

Вузы сами заинтересованы в том, чтобы школьники начали интересоваться предметом как можно раньше ― ведь потом к ним придут мотивированные абитуриенты. Но без мотивации школьного учителя химии эта система работать не будет. А где ее брать?

Как учителю справляться с нагрузкой

Нагрузка на учителя большая ― надо успевать справляться с рутиной, которую никто не отменял, да еще и стараться делать уроки интересными, внедрять проектное обучение, учиться самим и осваивать новые цифровые инструменты. В плотном рабочем графике сложно найти время на курсы. Но даже если педагоги их проходят, то потом часто не понимают, как применять полученные знания на практике, в своей предметной области. Мне кажется, исправить ситуацию можно, если сразу давать готовые методические кейсы и примеры внедрения. А коллегам я бы посоветовала начинать с малого — выбрать один инструмент, который реально упрощает работу, и постепенно внедрять его в уроки.

Я стараюсь учиться тому, что помогает облегчить работу и сделать уроки интереснее — так обучение становится не обязанностью, а поддержкой. Например, недавно прошла несколько курсов по искусственному интеллекту. Училась составлять промпты, работать с ChatGPT, Gamma AI. И сейчас использую эти навыки в работе: при подготовке к ЕГЭ по химии применяю ИИ-сервисы для создания рабочих листов и презентаций, с помощью ChatGPT и Gamma AI формулирую задания разного уровня сложности, подбираю визуальные схемы и иллюстрации, а также создаю опорные конспекты, которые помогают ученикам систематизировать материал. Такой подход не только экономит время, но и делает подготовку более увлекательной — школьники видят, как технологии помогают, и с интересом пробуют использовать их в своих проектных работах. Мне же применение нейросетей для решения рутинных задач высвобождает время для живого общения, которое, на мой взгляд, как раз лучшая профилактика учительского выгорания.

Чтобы оставаться на одной волне со школьниками, важно в принципе постоянно общаться со своими учениками, прислушиваться к ним. Например, когда в 2020 начался ковид и нас перевели на дистанционный формат, я совершенно не понимала, как теперь строить уроки, проверять задания и давать обратную связь. Мои ученики были очень мотивированы и, несмотря на все ограничения, хотели продолжать учиться. Тогда они сами стали предлагать форматы проведения уроков: учили работать с программами для видеосвязи, онлайн-доской и другими инструментами. Потом, когда очные занятия возобновились, но ребята пропускали уроки из-за болезни или карантина, мы стали записывать уроки на видео. Теперь все записи уроков я размещаю на своей онлайн-платформе с заданиями.

Обложка: © Lana Sham / Shutterstock / Fotodom

Реклама. Университет ИТМО ИНН: 7813045547, erid: 2W5zFK8uB8t