Ученик не делает домашние задания и не работает на уроке. Как его оценивать?
Отвечает психолог Нина Чупракова
Вопрос. Как учителю оценивать ученика, если он не выполняет домашнее задание и на уроке отказывается работать?
Ответ. Психолог, психотерапевт, старший преподаватель кафедры «Юридическая психология и право» ф-та юридической психологии ФГБОУ ВО МГППУ Нина Чупракова:
В случаях, когда в классе ученик начинает проявлять себя подобным образом, прежде всего необходимо выяснить причину его отказов от выполнения домашних заданий и от работы на уроке. Причины могут быть самые разные, как и варианты решения проблемы.
Если это единичный случай и до этого момента ученик выполнял все требования учителя, то следует поговорить с учеником после уроков. Возможно, это связано:
- с плохим самочувствием ребенка;
- с какой-либо конфликтной ситуацией в школе;
- с семейными переживаниями, и ребенок просто реагирует на ситуацию или свое состояние;
- возможно, он обижен и зол на всех, поэтому ему просто не до уроков.
Иногда причиной отказов от работы на уроках и проблем с ответами и работой у классной доски бывает психосоматика детей или другие хронические заболевания, которых дети стесняются или из-за которых испытывают дополнительные трудности (заикание, нарушение или искажение речи, ослабление слуха или зрения, повышенная тревожность и неуверенность и т. д.). В этих случаях оценивание учебной деятельности такого ученика лучше осуществлять в индивидуальном формате, используя письменные ответы или фиксируя на диктофон ответы ребенка, когда он находится в спокойной обстановке, а также можно рекомендовать родителям индивидуальное или домашнее обучение. В любом случае необходимо подбирать индивидуальный доступный формат работы с учеником.
Также причиной отказа ученика продуктивно работать на уроке и выполнять домашние задания может быть проблемное поведение ребенка, связанное с его социальным и психоэмоциональным неблагополучием, невнимательностью со стороны родителей к нуждам ребенка, с его дезадаптацией или другими видами и проявлениями девиаций. В этом случае необходимо оказать своевременную комплексную помощь ученику, где будут задействованы все участники образовательного пространства: педагоги, психологи, профильные специалисты, обязательно родители, возможно, специалисты профильных учреждений.
Фото: © Мел
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
