А сухой лёд точно опасен? Учительница химии — о том, как увлечь детей наукой и почему это сложно

Химия — это скучно? Нет, если занимать школьников настоящей наукой, например показывать, как очистить загрязненную воду из реки и сделать её питьевой. А как использовать дроны для поиска тлеющих торфяников? Гуглить бесполезно, надо пробовать! Об этом в эфире «Радиошколы» рассказывает кандидат химических наук, учитель московской школы № 2065 Любовь Оболенская.

Не знать химию опасно для жизни

Практически на первом занятии по химии я говорю детям: «Давайте подумаем: какая бывает промышленность? Знаете ли вы географическую, биологическую или математическую? Нет, есть только химическая». То есть все, что нас окружает, создано химической промышленностью, потому что только химия — наука о создании новых веществ. И чтобы не пострадать от этого окружения, в нем надо ориентироваться.

Иногда люди недооценивают химию, а потом расплачиваются за небрежность здоровьем или даже жизнью. Известны, например, истории о том, как трагически заканчивались игры с сухим льдом.

Однако не стоит беспокоиться из-за наборов для химических опытов с сухим льдом для детей — они часто продаются на маркетплейсах, иногда их даже закупают в школы. Как раз они очень хорошо выверены, сертифицированы, абсолютно безопасны и учат будущих взрослых предохраняться от опасностей. Сам по себе сухой лед не опасен — опасно незнание, безграмотность.

Вместо пробирок детям нужны гаджеты

Всех детей к общему знаменателю приводить нельзя, но у них есть одно общее — год рождения. Он диктует, что дети уже привыкли познавать мир через гаджеты, а не через пробирки. Поэтому учителям надо становиться частью мира технологий, быть на одной волне с ребенком и осваивать новое оборудование.

Для лабораторной работы можно выдавать детям маленькие микрокомпьютеры — это программируемые интеллектуальные модули с моторами и датчиками. На Rutube-канале «ГМЦ» Lego Mindstorms есть видео с моим подробным объяснением. Там пошаговая инструкция, как запрограммировать наглядную установку с циклом «если — то». Можно на каждую парту раздать датчики CO2, и дети будут количественно считывать количество газа. По-хорошему, и планшеты нужны на каждого ребенка.

Это не шоу — это интеллектуальная работа, которая интересна детям

Гуглить химию точно бессмысленно. Потому что поисковик дает сведение, а не понимание. Знание, умение, навыки — вот триада, из которой интернет может дать только первое.

Уточню, что, говоря о гаджетах, используемых в учебном процессе, я строго придерживаюсь СанПиН. По нему телефоны неприемлемы для постоянной работы, потому что вредны для зрения и осанки. Именно поэтому я и использую планшеты.

Я предлагаю применять их не только для того, чтобы ребенок получил знания, а еще и для того, чтобы он прокачал какие-то умения и навыки, но не чисто цифровые, а цифровые в связке с химией, физикой.

Если из десятков учеников только два заинтересуются химией, это уже хорошо

Я стараюсь вовлекать детей. Например, честно пыталась устроить праздник химии: все первые новогодние каникулы я потратила на то, что со своими приятелями — студентами МИТХТ готовила конкурсы, чтобы дети сами проводили опыты, в том числе с сухим льдом, с жидким азотом, в качестве призов я растила им кристаллы. И это привело к какому-то результату: целых два ребенка заинтересовались из-за всех этих усилий двух недель, так что процент понимаете какой.

Конечно, фундаментальная причина того, что в химию мало идут и мало ей интересуются, — нехватка рабочих мест для «чистых» химиков. А если человек изучает уже не «чистую» химию, то спектр рабочих мест для него гораздо шире. И дети этот мейнстрим ощущают лучше учителей. У нас большинство учеников идет в медицинские вузы, потому что учатся в профильных медицинских классах. Именно поэтому у них идет всегда связка двух предметов — химии и биологии. Я знаю одного мальчика — он самый сильный в школе по химии, но все равно хочет стать врачом. Есть химический лицей — лучшее в Москве учебное заведение по химии в рамках школы имени В. И. Чуйкова, там, наверное, больше желающих.

Проект — это что-то новое как для ученика, так и для учителя

Сейчас проектная деятельность стала носить именно массово-обязательный характер, потому что теперь ребенок не может получить аттестат в профильном классе без проекта. Хочу также подчеркнуть, что победа на городской конференции, на которой можно выступить с проектом, или победа и два призовых места дают 10 баллов при поступлении.

Сейчас я занимаюсь 12 проектами, а также веду уроки, иначе дети бы мне не доверяли. Команда проекта — это один или два ребенка и один или два соруководителя: либо только я, либо соруководительница из Кольского научного центра, либо магистрант физфака МГУ, консультант по сканирующей зондовой микроскопии.

Проект — это форма деятельности, в ходе которой ребенок выходит за рамки уже известного из учебников, обнаруживает или производит что-то новое и потом это защищает перед теми или иными экспертами.

Проекты делятся на две категории: школьные и «околоинститутские»

В школе проекты в упрощенном виде — смешали сахар и соль и провели анкетирование одноклассников: вкусно это или нет. Вторая категория проектов реализуется в школе им. Чуйкова — детей вывозят на один день в вузы, и они там делают проекты хорошего уровня. Несмотря на то что это приносит пользу в образовательном плане, ребенок не ощущает взаимосвязь между своей деятельностью и каким-то небольшим улучшением мира вокруг.

Поэтому я пытаюсь с помощью хорошего оборудования достичь в школе одновременно и «околоуниверситетского» уровня, и понимания ребенком стадий «потрудиться» и «освоил». Потому что для меня главное в работе — это чтобы ребенок всё через себя пропускал и вникал в процесс. Например, дети делали проекты «Как очистить загрязненную воду из реки и сделать её питьевой» или «Дроны с сенсорными носами для поиска тлеющих торфяников».

Проект отличается от исследования тем, что он может получиться, а может нет. Исследование — это узнать что-то новое. Но это не покажет ребенку, что он способен менять жизнь к лучшему.

А проект — это либо у вас получилось сделать негорючий полиэтилен, либо он все равно горит

Например, перед тем как говорить об этом с детьми, практически все лето я со спасателем и химиком по первому образованию Василием До экспериментировала: вот если так модифицировать полиэтилен, то он правда не горит, а если так, то горит.

Элемент новизны — вот что важно. Если заниматься с детьми настоящей наукой, а не «подгонометрией», то всегда будет место сюрпризу, всегда будет место тому, чего не ожидает ни учитель, ни дети.

Материал подготовлен стажером Анной Бузановой. Фото: Ground Picture / Shutterstock / Fotodom