Одаренный мальчишка постоянно мешает всем на уроке, что с ним делать?

Вопрос. Мальчик, начальная школа, постоянно плохо себя ведет в школе. Мешает вести урок, может свистеть, громко говорить, смеяться, нарушает дисциплину. Говорю, что отведу к директору, тогда успокаивается, но ненадолго. Через минут 10 то же самое. Мальчик умный, по математике отлично решает, всё понимает, русский тоже хорошо. Но вот мешает всем и отвлекает всех ребят. Как быть в такой ситуации?

Ответ. Психолог, преподаватель психологии, профессор кафедры ЮНЕСКО «Культурно-историческая психология детства» МГППУ Дмитрий Лубовский:

Прежде всего необходимо сказать, что в младшем школьном возрасте дети, чаще именно мальчики, могут попадать в различные порочные круги, связанные с учебой. Возможно, и в данном случае сложилась такая ситуация: со временем ребенок всё чаще слышит, что его отведут к директору, периоды, во время которых он может владеть собой и не нарушать дисциплину, становятся всё короче, а предупреждения учительницы всё менее эффективны.

Почему так происходит

1. Описание поведения мальчика похоже на сочетание гиперактивности и невнимательности, которое получило название синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Но вы, конечно, знаете об этом синдроме; кроме того, в ваших словах нет никаких упоминаний о его невнимательности. Возможно, у ребенка сочетаются именно гиперактивность и признаки умственной одаренности. На это указывают успешность ребенка в изучении математики и русского языка. Одаренным детям нередко свойственно отсутствие интереса к обучению в начальной школе, поскольку даже наиболее трудные для большинства младших школьников предметы для них настолько просты и понятны, что скучны.
2. Программа начальной школы может быть для ребенка неинтересна, если его начали готовить к школе лет с трех-четырех и к тому же на занятиях, которые не соответствовали возрастным особенностям дошкольника по способу организации, то есть были подобием школьных уроков. В этом случае ребенок уже «наигрался в школьника» еще в дошкольном возрасте, а содержание школьного обучения в школе ему знакомо. В подобных случаях очень часто у детей встречается неравновесие готовности к школе — высокая умственная готовность и низкая по сравнению с ней эмоционально-волевая готовность. А это и означает, что ребенку трудно овладевать своим поведением.
3. Нередко этому сопутствует нехватка положительной обратной связи со стороны родителей, то есть он и дома всё время слышит, что никому не дает покоя, всех отвлекает и т. д. Общаясь с сыном по поводу учебы, родители всё время говорят о том же, о чем он сам постоянно слышит в школе.
4. Возможно и то, что жизнь ребенка в семье поставлена в такие жесткие рамки, в которых ему тяжело находиться, но надо же где-то давать выход своей повышенной активности и неуравновешенности эмоций.

Что можно сделать

• Для ребенка будет полной неожиданностью (и очень приятной!), когда вы скажете ему о том, что сами видите, как он хочет справиться с собой, но никак не получается.
• Предложите ему пойти на рекорд: «Давай я засеку время, сколько ты можешь продержаться, сосредоточиваясь во время урока. А как ты думаешь, сколько ты сможешь?» Этот вопрос будет первым шагом в разрыве порочного круга, поскольку побудит его к рефлексии своих возможностей управления поведением. Важно, что цель сформулирована в позитивном формате — не «не мешать» (отрицание), а «сосредоточение на уроке» (утверждение).
• Важно отмечать каждое достижение мальчика в овладении своим поведением: «Вчера ты продержался только десять минут, а сегодня — двадцать! Замечательно! А можешь еще дольше? А на сколько минут?»
• И конечно, важно сделать родителей мальчика своими союзниками в помощи ему, чтобы они поддерживали ваши усилия, отмечая его растущую способность сосредоточиваться на уроке.

Обложка: © Борис Кавашкин, Владимир Самохоцкий / ТАСС