Написать в блог
По каким критериям принято оценивать успех учителя (и так ли важно им соответствовать)

По каким критериям принято оценивать успех учителя (и так ли важно им соответствовать)

Учителя региональных средних школ о своей работе. Елизавета Кузнецова
5 278
2

По каким критериям принято оценивать успех учителя (и так ли важно им соответствовать)

Учителя региональных средних школ о своей работе. Елизавета Кузнецова
5 278
2

Мы продолжаем серию личных историй молодых учителей, в которых они рассказывают о современной школе, своих учениках и об отношении к работе. Лиза Кузнецова преподает английский язык в Кубинской школе № 2 и пробует разобраться в объективных и субъективных критериях педагогического успеха и какие качества учителя ценят сами ученики.

В последнее время всё чаще становлюсь свидетелем разговоров о том, что такое «успех учителя». В школе, вне школы, среди коллег, выпускников и учеников. И такими разными оказываются критерии успешности, что непонятно, как все они могут сочетаться в одном человеке. Особенно если ты — молодой учитель, которому сложно развиваться в разные стороны одинаково. Когда все вокруг хотят дать советы, чтобы тебе помочь. Когда сталкиваешься с совершенно разными ценностями и критериями эффективности, которым ты, судя по всему, не соответствуешь. Или всё обстоит не совсем так?

Сейчас я понимаю, что за полтора года работы каким-то понятным и хоть как-то измеримым критериям успеха я не соответствую

Я не смогла ни одного отстающего ученика сделать отличником. Я не смогла сделать так, чтобы мои классы учились без текущих двоек. Я не помогла никому из них полностью решить важную личную проблему. Не привела никого из своих учеников к вершинам олимпиад. Не помогла достичь высоких целей. Одним словом, ничего не сделала с точки зрения обычного понимания успеха.

Я уже была готова остановиться и даже на какое-то время приняла то, что ничего заметно хорошего и нужного я для своих учеников не делаю. Но внутренний поиск так и не прекратился. В какой-то момент, когда собственные мысли оказались бессильны, я решила попробовать понять, нравлюсь ли я детям как учитель.

И вдруг увидела, что им ценны вещи, которые я даже не пыталась замечать. Многим из учеников, и второклассникам, и пятиклассникам важно рассказывать взрослому о своей жизни. О том, что подарили котёнка; что в 5 утра нужно вставать на тренировку, а после — идти в школу; что в компьютерной игре удалось взять самый высокий ранг; что одноклассник влюбился… Ребятам достаточно поделиться новостью, но если вдруг получается ещё и обсудить её, становится куда веселее и радостнее.

Им нравится принимать совместные решения на уроке и по поводу урока: выбирать одно из двух заданий, назначать ответственных и затем поддерживать их, договариваться о правилах и о том, что будет, если их нарушить. Пробовать разные варианты, отказываться от них, если они не работают. Сначала подобные ситуации казались странными и непонятными, но чем дальше, тем больше детям нравится не только принимать решения, но и чувствовать за них ответственность.

Фраза «мы ведь об этом договорились» становится значимой и прекращает споры. При этом важно и то, что на это решение может влиять каждый: и отличник, и двоечник, и лидер, и тот, кто обычно молчит, и сам учитель. Отвечаем мы за него тоже вместе и в равной степени

Раньше я часто видела, как детям хочется о чём-то попросить или чем-то поделиться, но сложно даже просто подойти к учителю. Сейчас я наблюдаю, насколько легче становится тем, кто может преодолеть страх и просто попросить то, что ему сейчас особенно нужно; кто может открыто сказать о своих чувствах, чтобы я могла обратить на них внимание.

«Можно я буду решать олимпиадные задания на уроках?». «Обнимите меня, пожалуйста». «У меня сегодня голова болит, мне ничего не интересно». «Мы на труде много пилили, и я устал, хочется бегать и смеяться». Гора с их плеч падает, а на лице появляется улыбка. Раньше они хотели знать все оценки и все ошибки своих одноклассников на прошедшей контрольной. Теперь они понимающе молчат, когда я раздаю им проверенные работы и предлагаю каждому погрузиться в свою. И тем более ценно, когда дети вслух радуются успехам друг друга.

И, наконец, часть детей во время чтения стихов, диалогов или обычного ответа на вопрос стабильно ждёт, пока в классе будет тихо. И если их начинают торопить, они сами говорят о том, что им неприятно говорить, когда их не слушают. Может быть, всё это не так важно. Это ведь мелочи жизни, и такие простые вещи бывают в классе у многих учителей. Вполне возможно, что эти истории и события не влияют на них сейчас и не повлияют в будущем.

Но по этим мелочам я почувствовала: дети не против того, что я их учу. Даже если недоучиваю. Даже если ошибаюсь. Даже если порой не успеваю вовремя выставить оценки и записать домашнее задание в электронный дневник

Я забываю об этих мелочах. Мне кажется, что на них не нужно обращать внимание. Они почти не важны, и то, что они есть и происходят, ничего не говорит об успешности учителя. Или всё обстоит не совсем так?


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

5 монологов учителей о работе в провинции

6 ошибок, которые мы допускаем, склоняя топонимы

Сколько зарабатывают учителя в разных странах мира

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(2)
Комментарии(2)
Милая Лиза
Очень милая!!!!
Больше статей