Почему из школ пропали уроки труда? Чем от них отличается предмет «технология»? И почему на таких занятиях детей больше не учат кроить, шить юбки и работать на токарных станках? Писатель и наш колумнист Маша Трауб размышляет, стоит ли прививать современным школьникам любовь к ручному труду и как именно это нужно делать.
Я так и не смогла вспомнить, когда уроки труда в школах превратились в «технологию». В каком году из школ исчезли швейные машинки, плиты, мини-парикмахерские, молотки, пилы, рубанки и колченогие табуретки. Родители возраста «сорок плюс» вспоминают эти уроки с ностальгией и улыбкой. Сокровенное знание про косую бейку из памяти не вытравишь. Как и случаи, когда девочки накормили мальчиков сладким супом и соленым тортом.
Нет, самый ужас, когда ты стоишь перед классом, а Лариса Витальевна брезгливо двумя пальцами держит твою юбку солнце и говорит, что замуж с такой юбкой никто не возьмет. Впрочем, Сан Иваныч — трудовик у мальчиков, — естественно, с жуткого похмелья, в это же самое время демонстрирует доску с криво забитым в нее гвоздем и говорит моему другу Илье, главному «ботанику» класса, что он таким гвоздем ни одну бабу не… Дальше следует ненормативная лексика.
Сейчас в младшей школе уроки технологии, к счастью, остались и еще похожи на уроки труда. Хотя все зависит от учителя. Наша замечательная Лидия Андреевна, которая вела предмет и у старшего сына, и у дочери, учила детей — и мальчиков, и девочек — пришивать пуговицы, вязать крючком, вышивать. Они все время что-то изготавливали из подручных средств. Из пластиковых бутылок — пингвинов, корабли. Из шишек строили дома. Они и квиллингом занимались, и валять пробовали.
Моему сыну Василию Лидия Андреевна всегда ставила пятерки, хотя прекрасно знала, что крестиком за него вышиваю я, аппликации же делают одноклассницы. Зато его вазочку хранит у себя в кабинете до сих пор — это была первая Васина самостоятельная поделка. И когда кто-то из мальчиков заявляет, что не будет клеить дурацкие розочки на открытку или пришивать пуговицы, Лидия Андреевна достает с полки Васину вазочку и трясет ею перед всем классом: «Вот, мальчик тоже не хотел, ничего не умел, а сделал! Сам сделал! И вы сможете!»
После вазочки все мальчики послушно пришивают пуговицы
Восемь лет назад, когда сын учился в шестом классе, дети записывали рецепты приготовления яичницы, а на дом им задавали сделать конспект по теме «Определение сроков годности продуктов питания». Точно помню момент, когда Василий узнал, как проверить куриное яйцо на степень тухлости: если яйцо несвежее, оно в воде всплывет. Заодно учительница рассказала, что этот способ не действует, если очень сильно посолить воду. Еще про консервацию огурцов и помидоров увлекательно рассказывала. Кажется, именно она, сама того не ведая, увлекла мальчишек экспериментами — причем физическими, а не кулинарными. Банки после Васиной «закрутки» на моей кухне взрывались регулярно.
«Моя цель — развенчать печальный образ трудовика»
А вот теперь, в том же шестом классе, моя дочь на технологии делает домашнее задание или читает. Уроки посвящены так называемой проектной деятельности, ставшей модной в последние годы. Детям, по идее, должны рассказывать про эту самую деятельность, но все проекты сводятся к тому, что одна из мам что-то снимает, другая — монтирует, третья делает видеопрезентацию.
Сейчас все считается опасным. Год назад в параллельном классе разразился скандал. Кто-то из родителей предложил вернуть уроки труда хотя бы в виде выжигания на досках. Есть рисунки и для мальчиков, и для девочек. Раньше ведь все выжигали! Мамам на 8 Марта — гвоздику, папам — танк на 23 Февраля. И кривую подпись-поздравление. Однако выжигание было признано крайне опасным занятием.
«А если ребенок руку себе прожжет, вы будете за это отвечать?» — высказала общее мнение глава родительского комитета
Недавно мы с уже одиннадцатилетней дочерью шили штаны для ее мягкой игрушки — кота Басика. Сима умеет шить на швейной машинке, вязать крючком, вышивать крестиком. Конструировать выкройки, кроить, вязать по схемам. Ради дочери мне пришлось вспомнить про косую бейку.
Но тут выяснилось, что она не умеет вдевать резинку в штаны. То, чему мы, девочки, обучались в первую очередь. Обычная бельевая резинка была страшным дефицитом и ценностью. На резинке держалось все — трусы, колготки, юбки. Протертые резинки связывались узелками и шли на игру «в резиночки». Счастливая обладательница цельной резинки сразу же становилась королевой двора.
У всех девочек к изнанке юбки была приколота булавка. Не только от сглаза. Но и в хозяйственных целях — подхватить разорванную резинку и сколоть булавкой. Я прекрасно помню ощущение, когда на физре или в игре вдруг лопается резинка от трусов. И они скатываются вниз. Большего позора, чем найти трусы на уровне коленок, представить себе невозможно. Хотя нет, возможно: если резинка лопается сразу и на трусах, и на колготках, что тоже нередко случалось. Все девочки владели навыком молниеносно собрать резинку и вернуть белье на прежнее место.
Дочь чуть не плакала: у нее «убегала» вторая часть резинки, она не догадывалась, что нужно закрепить булавкой и только потом примерить. А мне и в голову не приходило ее предупредить, что резинка может «убежать».
Сколькими еще подобными навыками владею я, мое поколение родителей, а наши девочки, дочки, о них даже не подозревают?
Мой муж шутит, что меня воспитывали партизаны в окопах, поэтому я все умею. Дочь раскрывает рот, когда я начинаю вязать не крючком, а, например, на спицах.
— Вас этому в школе учили? — спрашивает Сима с завистью.
— Да, в школе.
Сколько раз мы прострачивали себе пальцы на уроках труда, на ножной механической машинке? Миллион. А сколько раз обжигались о плиту на тех же уроках труда? Никто не считал это особенным происшествием.
Я даже представить себе не могу, какой бы случился скандал в наши дни, если бы ребенка-первоклассника с густыми непокорными вихрами после уроков вернули родителям лысым. В нашей школе была оборудована настоящая парикмахерская — с зеркалами, мойкой и сушкой. Девочки специализировались на мужских стрижках. Клиентами становились первоклашки или второклашки, которые, с точки зрения учителей, ходили заросшими. Если стрижка не удавалась (а она, конечно же, не удавалась), наша учительница Оксана Михайловна брила клиента машинкой под ноль. Если в начале года у нас все первоклашки ходили лысые, то к концу мы навострились стричь всякие боксы, полубоксы, бобрики. В свободное время делали друг другу начесы и экспериментировали с завивками. Сан Иваныч — бывший электрик, — задвинув табуретки подальше, учил мальчиков чинить проводку и ремонтировать розетки. Когда он уходил в запой, наши ребята выходили ему на замену в ЖЭК — прекрасная возможность подработать. Даже люстры «навешивали». Хотя они сами электрика и спаивали.
Я терпеть не могла конструировать, зато неплохо справлялась с постельным бельем — мы шили наволочки, пододеяльники с дыркой посередине, простыни. Лариса Витальевна устанавливала «норму» — сдать три наволочки или пять простыней. Все знали, что учительница торгует нашими «комплектами» на рынке.
Я умею шить, вязать, стричь. Владею десятипальцевым слепым методом печати на машинке. Стенографирую. Делаю уколы, накладываю шины. И все эти навыки, пусть и в минимальном объеме, я получила в школе на уроках труда и на занятиях в УПК — учебно-производственном комбинате, который становился продолжением уроков труда для старших школьников.
Гендерное различие? Я с этим не сталкивалась. Если мне хотелось, я шла к мальчишкам
Трудовик как раз объяснял, как перетягивать мебель на стульях и «зачищать» поверхность перед тем, как покрыть ее лаком. Мальчишки могли приходить к нам, девочкам, что не считалось зазорным. Илья, не справившись с гвоздями, готовил лучше многих девочек.
Но мы — нынешнее поколение родителей — делаем все, чтобы наши дети не владели этими навыками. Сами, всеми силами, продлеваем им детство, делаем инфантильными. В этом нет нашей родительской вины. Наши родители передавали нам знания и умения, которые позволили им выжить: уметь готовить пять блюд из одной тощей курицы, ставить капельницу на швабре и шить занавески.
А мы? В прошлом году классная руководительница предложила ввести дежурства: девочки поливают цветы, а мальчики поднимают стулья на парты. Что тут началось. «Аллергия!», «Давайте наймем уборщицу!» Одна мама сказала, что вместо сына стулья придет поднимать бабушка, если уж так надо. Учительница всего лишь хотела, чтобы дети научились хотя бы класс держать в чистоте.
Я не вижу ничего ужасного в том, чтобы девочки шили, а мальчики забивали гвозди — или наоборот, кому как больше нравится
Или делали и то и другое, что в жизни может пригодиться. Старые уроки труда, на мой взгляд, куда лучше нынешней непонятной «технологии». А раскройный нож и оверлок на швейной машинке вполне могут конкурировать с тиктоками. Только покажите их детям.
Меня всегда возмущало принуждение и обязаловка.
И вполне можно и нужно принимать все возможные меры, чтобы снижать уровень давления.
А просто принуждать кого-то делать что-то только потому, что вы считаете себя самым умным — чревато тем, что принуждаемый будет вас ненавидеть.
Во-первых, делать он будет хреново, из-под палки (потому что принудительный труд неэффективен).
Во-вторых, чуть дадите слабину, и он вас уничтожит.
Собственно, совок — это прекрасная иллюстрация моих слов.
Тоже всякие недалёкие люди пытались необоснованно принуждать и обязывать, и оба озвученных мною следствия получили сполна.
Не стоит воспринимать текст, как призыв вернуть прошлое, речь же просто о работе руками — полезных навыках, которые и сегодня востребованы в обычной жизни.
Просто любая подобная деятельность столько агрессии у родителей вызывает, как будто мир уже всё делегировал слугам и роботам и детям ничему учиться не нужно, а судя по реакции некоторых — нельзя ни в коем случае! Не царское это дело — хоть что-то уметь делать.)))
Ещё нужен мастер-преподаватель, который за копеечную учительскую зарплату согласится бросить своих клиентов и пойти учить школьников.
А стул и машинка — это на призывном пункте в 18 лет, если повестка пришла.
Это просто ваше невежество и безграмотность.
Ещё Адам Смит доказал, что разделение труда повышает производительность труда. Если все будут учиться всему, то никто ничего качественно и быстро делать не будет. Намного эффективнее, чтобы люди специализировались по процессам. И девочка пусть лучше вместо парикмахерских ножниц освоит веб- дизайн, к примеру.
Однако количество этих легких в освоении и потенциально полезных навыков бесконечно.
Как из бесконечного количества навыков определить те, которые нужно изучать?
Ответ очевиден — человек сам изучит нужные навыки, если у него возникнет необходимость, благо ютуб позволяет найти подробные инструкции практически по любым простым вещам.
Из того, что вы перечислили, лично я считаю бесполезным процентов 70%.
К примеру, вы умеете ориентироваться по яндекс картам?
Очень много знакомых женщин не умеют.
А навык то элементарный, и, в отличие от стрижки или «пришей пуговицу» применяется ежедневно (ну если, конечно, вы не из деревни, лол)
Круто.
Но есть масса вещей, которыми вы не владеете, наверняка.
Ну, к примеру, вы владеете Гугл таблицами с использованием формул?
Знакомо ли вам понятие макрос, и можете ли вы ими пользоваться?
Сможете вырезать кусок изображения и поместить в другое изображение или текстовый документ?
Сможете ли вы синхронизировать контакты двух разных мобильных телефонов?
Можете ли вы переустановить операционную систему на компьютере?
Я сталкиваюсь с тем, что человек может пришить пуговицу, но не может установить приложение себе на телефон.
И что это меняет?
Вы сидите за компом, который произведен не в нашей стране, и пользуетесь интернетом, который изобретен не в нашей стране.
>мне вот эти интуитивно понятные таблицы что-то не пригождаются.
И, как я написал вам в соседнем комментарии, человек сам может определять полезность и нужность той или иной информации, и самостоятельно ее изучать.
Вам не нужны таблицы? Ок, не изучайте их. Мне нужны — я посмотрю видео и покопаюсь в них, и изучу.
Обязательное образование должно дать мне инструменты, чтобы я мог самостоятельно получать нужные мне знания — умение читать и писать, знание чисел, основ математики, знание английского языка.
Мы же живем не в натуральном хозяйстве, деньги для того и нужны, и специализация повышает эффективность.
Вот простой пример — я переехал и повесил телевизор на стенку.
Первый раз, когда я его вешал, я вызвал специалиста, который повесил мне его за 30 минут и 2000 рублей.
Тут я уже знал, как вешать, и решил сам.
По итогу все растянулось на неделю.
1) вначале мне пришлось потратить время, разобраться в коробке, чтобы понять, все ли там детали. Понял, что нужно купить дюпеля.
2) потом пошел купил дюпеля.
3) попросил друга, чтобы дал мне перфоратор.
4) просверлил отверстия, начал прикручивать болты, выяснилось, что у меня нет нужных ключей. Плоскогубцами и газовым ключом смог докрутить на 70%, потом пришлось ждать опять же друга, который зашел с ключами, и мы докрутили.
В итоге на процесс ушло больше недели.
И тут то ладно, мне не срочно, только в чем смысл?
А если бы не было друга с перфоратором? Себе покупать? А нафиг он мне, он мне понадобился первый раз за 2 года.
Где?
Собственно, я обходился без перфоратора долгие годы, и еще долгие годы без него обойдусь.
Я про это и написал — у меня не было потребности в нем, поэтому у меня его и нет.
>вы бы за 5 мин разобрались бы в инструкции+
Ну мы вместе с установщиком ставили около часа этот кронштейн. Чувак этим зарабатывает на жизнь, и то у него не сразу вышло разобраться.
Так что это маняфантазии про 5 минут)
>а на 2000 тыс можете сходить с женой в ресторан или в театр.
не могу сказать, что 2 рубля оказывают сильное влияние на мое финансовое благосостояние. Я иду или не иду в театр или ресторан потому что хочу или не хочу идти в театр или ресторан, а не в зависимости от того, есть у меня деньги, или нет.
У меня есть деньги.
Самый прикол, что это происходило в стране, где господствовала политэкономия, один из постулатов которой — разделение труда повышает производительность труда.
Проблема в том, что такое «всестороннее развитие» и почему из бесконечного объема знаний вы считаете, что именно эти нужно заставлять изучать детей?
И проблема решалась просто — когда сдавал какие-то вещи в швейный ремонт, одновременно сдавал и эту на пришить пуговицу, обычно брали какие-то копейки, а делали очень качественно.
Самый отличный пример — у меня есть хороший плащ. У него порвались карманы, попросил маму зашить, она зашила, но хреново.
В итоге, отнес швейному мастеру, которая за какие-то небольшие деньги заменила карманы, и они стали как новые.
В чем смысл пытаться самому непрофессионально выполнить ремонт, если потратишь на это кучу времени, сделаешь плохо в итоге, если есть профессионалы, которые решат проблему?
Когда я заказывал, у меня брали толи 100, толи 200 рублей.
Вам имеет смысл поработать над повышением стоимости своего часа по основной вашей специализации, нежели идти в направлении натурального хозяйства.
Сервисов в спальных районах полно — обычно в местах скопления магазинов есть ателье по ремонту одежды.
Сколько времени потребовалось на приобретение навыка?
И как часто возникает необходимость пришить пуговицу?
Если едим мы каждый день, то необходимость что-то пришить возникает достаточно редко, чтобы тратить время на получение данного навыка.
Это вы пишете от глупости.
Вполне очевидно, что что-то можно делать хорошо, только если делать это, постоянно практикуешься. Если навык востребован раз в 3 года, то хорошо им уже не получится пользоваться.
Так что пока люди вроде вас учатся штопать носки люди вроде меня учатся зарабатывать деньги.
Потому что это бесполезно.
Вернее, есть более полезные знания и навыки.
По мне так, наоборот, норм.
Они не про ручной труд, я, сказать честно, не знаю, какой нужно изучать «ручной труд», я не вижу смысла изучать ручной труд.
То есть у человека должны быть какие-то потребности, которые можно закрывать этим «ручным трудом».
Чтобы он ощущал полезность этих действий.
А копать отсюда и до обеда как раз отупляет.
Нам оборудование в кабинете депутат менял.
В современном мире знание тиктока намного более полезно, чем знание, как вдеть резинку в трусы.
>А раскройный нож и оверлок на швейной машинке вполне могут конкурировать с тиктоками. Только покажите их детям.
Сомнительно.
Тик ток затягивает сам по себе, а вокруг домашних дел и технологии рекламы нет, это надо самостоятельно показывать. Таким образом, если не трогать ребёнка, дать ему планшет и ждать, то он заинтересуется соцсетями, а не швейной машинкой.
Но вот если показать, то шансы примерно равны.
Как я написал выше, я считаю, что соцсети более значимы, чем умение шить.
Ну а если брать шире «про мастерство» — сужу по своему опыту, мне в детстве показывали, но, конечно же, денди была намного более интересной вещью.
А моя учитель по труду не торговала нашими изделиями, мы сами шили, и сами продавали детскую одежду, она договорилась с магазином, где нам выделили стеллаж, сами рассчитывали зарплату. Фиг бы я стала шить простыни кому-то на продажу.
С одной стороны, действительно интересно. И полезные навыки получаешь хоть в каком-то объёме.
Но с другой стороны. Оборудование кабинета — дорогое удовольствие (нам везло под выборы — депутат менял машинки, кухонный уголок, что-то покупал мальчишкам). Расходники тоже недёшевы по сравнению с другими предметами (тот же фартук и ночнушка — 150-200 рублей минимум, а остальное дороже + продукты на кулинарию).
И действительно небезопасно. Инклюзия ж (((. Аллергики, народ с особым питанием и т. п. А ещё психически неуравновешенные есть. На вас с утюгом в школе не кидались?
А готовили мы только в четвертой четверти. Я конечно готовила вместе со всеми, но есть эту дрянь… Там тоже правили бал вкусовые пристрастия учителя, в часности полбутылки масла на кастрюлку лапши, буээ
Я-то хоть юбку и ночнушку заносила, но готовить училась в коммуналке.
Да, собственно и родители современных детей отчасти виноваты — возмущаются тем, что нет денег на канву для вышивания или фанерку для вырезания.
Автору желаю найти наконец себя в БДСМ.
Хотя даже там ей может не понравится, потому что все добровольно.
Я окончил сельскую школу. Мальчикам у нас преподавали «Столярное дело» и «Трактора и сельхозмашины». В столярной мастерской мы работали на токарных станках, делали разные поделки, тащили это домой, на выставки, ярмарки и, конечно же с удовольствем приходили на эти уроки. В школе было своё поле в 30 га, 2 гусеничных трактора, 1 колёсный, комбайн и несколько единиц сельхозтехники. Мы работали на всём этом! Зимой обслуживали и ремонтировали технику, летом пахали, сеяли, убирали урожай. Ещё и совхозу помогали по сезону. И никто, простите, не ссал по поводу техники безопасности! И мы, ученики, и учителя относились ко всему ответственно без дубины.
В 11-м классе мы сдавали экзамен по «Тракторам…» и по его результатам и по достижению 18-летнего возраста нам вручали корочки «Тракториста-машиниста 3-го класса» и удостоверение с 3 открытыми категориями. Из школы мы выходили уже с профессией — это важный практический результат. Но самое главное — мы кайфовали от этих уроков и от работы в полях — ответственной, самостоятельной, какой-то очень важной и значительной!
У меня вот именно на учителей обида со школы, так как у нас были и инструменты, и материалы, была химическая лаборатория, но химических экспериментов не было по причине лени химички, а труда из-за того, что не было учителя.
А Вы знаете, что это общегосударственная проблема, т. е. федерального уровня? Или Ваш запрос на 3D принтер и лазерную резку мог прерваться где-то между директором и губернатором?
Нужно определиться, какова цель школьного образования в целом… Подготовка к самостоятельной жизни? Воспитание подростающиго поколения? Подготовка в институт? Или занять детишек хоть чем-то чтобы родители могли спокойно ходить на работу? Или читать-писать-складывать научили и хватит? (А что — у меня дедушка был партейный, образования — 1 класс, но газету Правда и Труд читал каждое утро и на деревне считался грамотным бригадиром) Определившись с задачами школы — можно думать, как добиться максимального достижения результата.
Все, чему хочется научиться, но что не является необходимым знанием и навыком — в кружки и студии. Или в той же школе, но факультативно.
Простите, но в учебное время что-то валять и делать из бутылок пингвинов — непозволительная роскошь.
PS если вы гордитесь электрикой на скрутках, то…лучше позовите все-таки настоящеего электрика
А насчет того, вызывать мне электрика или нет — я уж как-нибудь сам, без ваших советов. Если дом сгорит, то это ведь будет мой дом, а не ваш.
У нас похоже было. Всё для химии было, но учительница просто не проводила эксперименты, точка. Говорила, за лабораторией следить некому, много мороки, уборка и прочее, мы предлагали сами этим заниматься, дежурить и прочее, она просто ушла от разговора. Учителям западло заниматься лабораторией и они пользуются современными возможностями, чтобы упростить свою жизнь, вместо того чтобы сделать уроки лучше.
Я знаю про обилие бумажной работы, иногда мне очень жаль учителей, но как вспомню это мытарство, вместо некоторых уроков… Каждый раз больно.
Но, все равно, считаю что уроки труда — может быть самое полезное, что многие из нас почерпнули из школы. Сделать бы их реально без гендерных различий — ведь и готовить и пришить пуговицу и собрать мебель из IKEA — нужно и девочке и мальчику. И делать именно для домашнего пользования — не как профессиональную подготовку перед ПТУ, а именно на уровне — это нужно уметь делать по дому любому/любой.
списывал, шпоры делал, ну дак и все. но что-то все равно знаю. 20 лет стажа, есть что вспомнить.
пусть ваши дети так плохо учатся как я плохо учился. но повторюсь — из того, чему учили, уроки труда в жизни пригодились. А вот все остальные — как-то не очень (сдал и забыл).
Уверены, что, не имея школьной базы по математике, Вы смогли бы стать программистом? Что можно нормально воспитать детей, не зная истории?
Кроме того, как можно выбрать профессию, не зная ничего о мире? Как биохимик выбрал бы свою профессию, если бы его, в своё время, не познакомили с биологией и химией в школе? Как Вы узнали бы о математике и экономике, если бы не было школьного образования? А сколькому надо было бы учиться, если бы таки узнали, чтобы дойти до уровня 1 курса университета?
Думаю, Вы вкладываете странный смысл в «пригодилось», «оказалось ценным». Слишком буквальный. А на деле умножать, возводить в степень и даже складывать тоже в школе учат.
Да. Математика никак в этом не помогает.
> Что можно нормально воспитать детей, не зная истории?
да. детей можно воспитывать на собственном примере, а не на уроках истории. Пойдите и спросите среднего выпускника школы о чем-то историческом, и скорее всего он ничего не помнит. Американцы (старые американцы, не современные) — воспитывали детей на Библии, и тоже вроде бы как-то работало.
> А на деле умножать, возводить в степень и даже складывать тоже в школе учат.
Не спорю, арифметика на уровне начальной школы — нужна всем. Дальше… уже ооооочень сомнительно. Как часто вам приходись пользоваться натуральным логарифмом? Или делить один полином на другой? Да даже обьем пирамиды или площать треугольника — много раз вам пришлось посчитать?
Насчет как узнали бы — не забывайте, что до 20го века централизованного образования не было, или было начальным. А вот библиотеки и домашнее обучение — были всегда. Т.е. целеустремленный ребенок на домашнем обучении может добиться большего, чем в школе. И глядя на некоторых детей, получающих образвание на дому, я невольно спрашиваю себя — зачем вообще нужны школы :)
У нас в школе в 2010 был отличный трудовик. И столяр, и плотник, и фрезеровщик, и токарь… Вёл уроки минимум 10 лет, его очень уважали ученики. Пил, конечно, но не злостно, уроки почти никогда не пропускал.
Так вот, его урок как то пропустило 2 прогульщика и… запустили фейерверк в школьном коридоре. Так как это во время его урока, во всём сделали виноватым его. Уволили. Родители в суд подавали. В общем, мучили до последнего…
С тех пор труд был только у девочек. Пока не ушла старая учительница труда и этот урок не стал профанацией. Дальше ставили заменять разных учителей, они то свой урок вместо труда проведут, то учительница географии украшение из папье-маше делать учила, то просто сидели — глупые конспекты писали.
Хотя, глупые конспекты и прежде были. Вспомнить только лекцию учительницы труда (той самой, что давно у девочек вела) про типы бутербродов! Типы бутербродов, Карл!
Общество изменилось. Во многом, к лучшему. Но многое хорошее и ушло. И труды, и технология умирают повсюду и это печально.
P. S. То что презентации делают родители — проблема и вина родителей. Когда помогаешь ребёнку с ДЗ, надо объяснять и учить, индивидуальное обучение никто не заменит, а не делать всё за него. Выполнение ДЗ родителями только испортит ребёнка. Да ещё и нагрузит родителей.
Я очень много полезных навыков вынес оттуда.
Очень жалею, что моим сыновьям этого уже не досталось ((
Так что лично я против того, чтобы дети тратили на это свое время. Лучше реально лишний урок математики или русского языка, которые необходимы КАЖДОМУ ребенку. А то носки штопать можем, а пишем так, что кровь из глаз хлещет. Все эти «координально», «экспрессо» и прочие…
как то в сердцах бросил внуку (17 лет), я в твои годы мог уже и кран на кухне поменять и карниз к потолку прикрепить. В ответ недоуменное: Зачем? для этого есть специалисты, вызову и все сделают…
Пенсии на все не хватает, подрабатываю сантехником и электриком по вызову (спасибо урокам труда.), выяснилось, что многие молодые люди, вплоть до 40 лет, не то что розетку заменить не могут, они элементарно боятся электрического тока.
Доходит до анекдотических случаев. Прихожу в пивбар по вызову, раковина протекает. Открываю тумбочку, и с трудом подавляю смех, сорвало сифон, делов то поставить его на место пара минут, даже инструмент ни какой не нужен. Трое здоровых лбов, продавец, официант и администратор, с надеждой смотрят на меня. Я говорю работа не долгая, но очень сложная и дорогая, стоить будет 5000 рублей. Заплатили и даже не пикнули.
Обидно что из внука такой же балбес вырастет.
Вот вопрос.
Кто из обученных в 60-70 годах умеет запрягать лошадь? Править литовку? Жать серпом? Писать калиграфически пером? Ухаживать за свиньями? Содержать кур?
К чему я?
«Технология» это попытка адаптации «трудов» к новым требованиям общества. Не факт что лучшая, но не ошибается только тот кто ничего н еделает.
Капризы многих родителей в части возвращения, а точнее невозвращения трудо в школу объясняются нашей «демократией». Раньше все эти вопросы решались абсолютно недемократично: приказами минпроса и приказами директора школы, а теперь мы сами должны принимать решения по обучению своих детей. И посколько с духом демократии нам расставаться не хочется, то придется самим принимать трудные решения о том как и чему учить детей и принимать на себя риски ответственности в частности за возможность несчастных случаев «на производстве».
Все швабры в школе были нашего изготовления. Все совки (ковшик из металла, ручка и перекладина к ручке из дерева.
Вешалки делали, из дерева, все вешалки у первоклашек, в классах были нашего производства. На токарных станках скалки, толкушки, чашки, рюмки точили, делали из дерева ручки для молотков. Делали доски разделочные, различали что такое болт, винт, шуруп.
Работали на токарном станке по металлу. Заклепки делали, но редко.
Девочки шили, вязали, есть готовили. В общем, нас готовили делать что-то своими руками. На даче теперь я не прошу никого что-то сделать по мелочи от садовой скамейки до забора, сарая сам.
Может ли нынешний школьник это сделать? Вряд ли. На технологии наверно больше пишут, чем делают.
Большая часть школьных предметов в итоге напрямую не пригождается, ну давайте отменим все, пожалеем деток, и оставим 3 предмета и 4 года обучения, чего б нет?
Вечно похмельный трудовик и колченогие табуретки? Не дай бог кто-то из детей получил травму. Этот трудовик сел бы моментально и надолго. Сразу. Без всяких диспутов.
Простроченные пальцы-из той же серии.
На уроке труда в пионерском галстуке? Да за это можно было получить такую плюху от трудовиков (Марии Ивановны или Петра Иваныч) затрещина моментально вбивала: любой свободно висящий лоскут может попасть во вращающейся элемент. Табу.
Насчёт последнего ботаника и Кривого гвоздя-во как. До сих пор не знаю, кто я наверно Ботан. В аттестате три четверки. Остальные 5. И 3 разряд слесаря. И навыки работы на всех станках.
И что касается гендерного разделения -1000% навязывание ролей с детства. Девочка — на кухню, в швейный цех, мальчик — на завод, в столярку.
Так вот, возможно какой то труд в школе нужен, где дети занимаются творчеством, изготовлением табуреток и фартуков, но это не должно разделяться полом ребёнка и вообще навязываться в качестве обязаловки. Особенно касаемо чисто бытовых вещей, не стоит школе и государству лезть в личную жизнь.
Для примера — моя дочь ходила в школу, где у девочек не было информатики, она была у мальчиков!!! И это 21 век.
Так что нет, никаких обязательных уроков труда в том виде, который предлагал СССР или что то в этом роде, быть не должно.
Мне больше обидно от того, что у мальчиков в это же время была ИНФОРМАТИКА
У уроков технологии немного другая цель.
…продолжение в комментариях.
Отсюда уже выливается обучение общим принципам создания изделия (работа по технологическим картам, обязательное соблюдение техники безопасности, аккуратность и тд)
Также когда учащийся создаёт изделие своими руками ему потом проще понять процессы промышленного производства, так как практически всё сейчас автоматизированное и на заводах станки с ЧПУ. Эти базовые знания необходимы для профессиональной деятельности. Смысл обучения в том что, чтобы понять современные технологии и найти к ним подход необходимо понимать традиционное производство, знать свойства материалов и тд. Как бы вы не хотели это признавать, но современные технологии (роботы компьютеры и тд) сейчас используются на любом производстве.
Так как предмет затрагивает много областей и его содержание избыточно, правильно на уроках применять принципы персонализации и выстраивать траектории в зависимости от интересов конкретных учащихся.
Название предмета не посто так поменяли. Пока к «технологии» в школе будут относится как к «обслуживающему труду» у нашей страны не будет будущего в этом направлении.
Так что изменение названия предмета и даже тематического планирования ничего не решит.