«Научить читать с нуля проще, чем переучивать»: учитель начальных классов — о трудностях первых лет в школе

Елизавета Сергеева, учитель начальных классов школы № 138, в прошлом году вошла в десятку лучших на Всероссийском конкурсе «Первый учитель». В эфире «Радиошколы» Елизавета рассказала, чему важно научить детей перед первым классом, что поможет родителям настроить ребенка на учебу и почему двойка с точкой — это неплохая оценка.

«Если ребенок умеет умножать и решать сложные уравнения, но делает это, сидя под партой, он не готов к школе»

Перед начальной школой некоторые дети учатся писать, танцевать и говорить на трех языках. Кто-то живет более расслабленно — учится только читать. Кто-то приходит, не зная алфавита. И все они сидят в одном классе: одному скучно, потому что он всю программу еще три года назад освоил, другому — потому что он ничего не понимает. И вот что важно: если ребенок умеет умножать и решать сложные уравнения, но делает это, сидя под партой, он не готов к школе. А тот, кто про таблицу умножения еще не слышал, но умеет соблюдать инструкцию — слушать взрослого, воспринимать его слова, общаться с одноклассниками, наблюдать за природой, — готов.

Я всегда говорю: необязательно, чтобы ребенок уже умел читать и складывать трехзначные числа. Мы всему этому научим. Кстати, научить читать с нуля проще, чем переучивать детей, которые читают бегло, но сути вообще не понимают.

Главное — чтобы ребенок был готов к школе морально и физиологически. А вот знания предметов оставьте нам, мы сами всё сделаем.

Первые четыре года в школе дети всё еще учатся именно учиться

Сидеть на месте, поднимать руку, а не кричать: «Елизавета Сергеевна, я всё знаю, можно я быстро отвечу и пойду?» Анализировать информацию, применять ее на практике, жить в коллективе, разговаривать с людьми — вот что важно, и это поможет и в средней, и в старшей школе, и в вузе, и в жизни.

На маленьких детях очень виден отпечаток современного времени — у них клиповое мышление. Они на лету схватывают, как пользоваться какими-то технологиями, мгновенно включаются, учатся чему-то новому и всё бегут-бегут куда-то. Но при этом у них нет усидчивости, им сложно долго работать над одним и тем же, не отвлекаясь. Они с трудом воспринимают большие объемы текстов, а с каждым классом те становятся всё больше и больше. В четвертом мы уже пишем по ним проверочные работы. И наша главная задача — успеть за четыре года научить детей концентрироваться, вчитываться, последовательно что-то делать.

«Пишите всё, абсолютно всё, что у вас на душе. Хотите поругать — ругайте»

У взрослых есть такое понятие, как послеотпускная депрессия. Иногда мы забываем, что дети — тоже люди и вообще-то они тоже далеко не сразу приходят в себя после каникул. Будь то первоклассник или четвероклассник, ребенку очень сложно выдержать первый месяц учебы. До 1 Сентября он много отдыхал, жил в свое удовольствие и в своем режиме — в конце концов, играл роль ребенка. Тут он приходит в школу, весь еще полный желания учиться, но вдруг по чуть-чуть начинает уставать: здесь позже лег, здесь не доиграл. Уроки, домашка, подъемы всё нагнетают, и в итоге хочется вернуться во времена, где можно было делать что хочешь.

Неважно, в каком классе учится ребенок, — очень важно уже за месяц до 1 Сентября понемногу выстраивать его режим. Не разрешать сидеть допоздна, а укладывать спать пораньше, придумывать более спокойные занятия и привыкать раньше просыпаться — всё это тренировка, которая потом сильно облегчит школьные будни.

Если по ребенку видно, что ему прям тяжело дается учеба, я обязательно скажу об этом родителю. Даже если он не захочет ничего слышать, проблему однозначно можно решить только вместе. Не нужно бояться помощи учителя или кого-то со стороны: психологов, дефектологов, логопедов. Если вовремя заметить проблему и начать с ней работать, ребенок, возможно, выйдет на уровень своих одноклассников уже ко второму классу. У меня был такой случай в практике: пришел мальчик с педагогической запущенностью. Хватило всего одного года работы со специалистами, чтобы он написал диктант на пятерку.

За годы работы в школе я поняла, что с родителями, в принципе, очень важно как можно больше говорить

Если не говорить — будет хуже. Так что у нас такая договоренность: «Пишите всё, абсолютно всё, что у вас на душе. Хотите поругать — ругайте. Рассказывайте о любых трудностях, задавайте вопросы». Единственное — лучше не звонить. Все-таки я представитель молодого поколения, мне уже тяжело брать трубки — ненавижу разговоры по телефону. Зато писать можно когда угодно, даже после рабочего дня. Правда, возможно, я выйду на связь не сразу.

Если мне задали вопрос в личных сообщениях, я отвечу и там, и в общем чате — мало ли кому еще будет полезно. Я максимально открыта к общению, чтобы ни у кого не было ни одной возможности, ни одного шанса додумать, придумать, сделать неправильный вывод и обозлиться. Всегда нужно говорить, говорить и еще раз говорить.

«Двойка с точкой — это не повод убиваться»

Когда я встречаю первоклашек, они еще совершенно не умеют писать прописными буквами, а в конце года я уже проверяю их первые диктанты. Я в третий раз стала классной руководительницей, но каждый раз смотрю на этот огромный путь, который проделал ребенок, и поражаюсь. Педагогика — это такая вещь, в которой ты очень много отдаешь, но и очень много получаешь.

Откровенно говоря, я никогда не хотела быть учителем — просто надоело в свое время сидеть в школе, и я после девятого класса ушла в педагогический колледж. И выдерживать нагрузку бывает очень-очень сложно. Зато когда я вижу написанный диктант ребенка, который в начале года, может, еще алфавита не знал, всё плохое забывается. Пожалуй, учителя начальных классов — самые счастливые люди в школе. Мы от начала и до конца видим результаты трудов и своих, и детей.

В первом семестре у нас безотметочное обучение — нет совсем никаких отметок, знаков, ничего. А потом дети сами хотят получить отклик: просят солнышки, тучки, другие печати. Наклеечка в тетради — это та же отметка, это маркер выполнения задания. Уже на этом этапе нужно объяснить ребенку: «Тучка не значит, что ты плохой, это значит, что ты не понял тему — повтори ее еще раз».

Хочется, чтобы и родители так же относились к оценкам. Пятерка говорит только о том, что ребенок всё усвоил, в этом месте у него всё хорошо. А тройка показывает, что нужно попросить учителя помочь разобраться или уделить предмету больше времени дома — ребенок что-то не доделал, недоучил.

Представим, что мы открываем МЭШ, а там двойка с точкой — многие педагоги любят их ставить. Так вот, двойка с точкой — это не повод убиваться. Это шанс исправить оценку и еще доброе напоминание: «Ага, надо сдать работу и больше отвечать на уроке». И было бы замечательно, если бы ребенок не ждал толчка от родителей, а сам понимал, что ему делать с отметками: «Я могу в следующий раз доучить правило и написать тест лучше». Это прям максимальный уровень осознанности, к этому надо стремиться.

«Ты зовешь меня на свои соревнования на выходных? Ну конечно, приду — почему бы и нет»

Я много раз слышала мнение, что современные дети якобы не гуляют, не бегают во дворе или в парке, не общаются друг с другом. Нет, общаются. Просто достаточно договориться с ними: телефоны мы используем только в экстренных случаях (между прочим, у нас такой закон). Волшебство — дети будут искать другие способы себя занять. Конечно, иногда бывают ситуации, когда кто-то достает телефон, и вокруг тут же собирается толпа, но обычно они сами говорят: «Да ну, это скучно. Лучше догонялки». Кому-то нравится побегать в коридоре, кому-то — поиграть в настолки, почитать или послушать интересную историю одноклассника.

У нас в кабинете стояли коробки от шахмат, но внутри них хранились какие-то вещи. Когда у меня в десятый раз спросили: «А можно поиграть?» — в коробках все-таки появились фигурки. В итоге мальчишки вечно устраивают на переменах баталии — оказывается, очень многие любят шахматы: кто-то на кружки ходит, кого-то дома учат. Девочки тем временем больше творчеством занимаются — им нравится рисовать, играть в бумажные куклы, собирать домики.

Перемена для учителя — абсолютно не про отдых

Я либо показываю новые игры, либо объясняю то, что было непонятно на уроке. И я всегда очень открыта ко всем вопросам детей, в том числе к тем, что вообще никак не касаются школы. Даже если ко мне подходят сразу десять человек и хором кричат: «Приходите ко мне на день рождения!», «А мы на выходных ездили туда-то». Очень важно разговор поддержать и уделить время каждому. Ты зовешь меня на свои соревнования на выходных? Ну конечно, приду — почему бы и нет. И правда — если есть возможность, надо посмотреть на выступление ребенка и поддержать его. Он потом расцветет и будет очень-очень благодарен.

«Лидеры могут собрать вокруг себя группу детей и дружить против кого-то»

Чтобы сплотить коллектив, нельзя идти напрямую, напролом: «Всё, Петя и Вася, вы сейчас будете дружить». Важнее постараться раскрыть каждого ребенка с интересной стороны, чтобы другие захотели с ним пообщаться. У нас есть такая традиция: мы чествуем победителей и участников разных конкурсов, спортивных соревнований. Так дети лучше узнают друг друга: оказывается, у Маши не только четверка по математике, но и первое место в турнире по настольному теннису.

Я обычно уделяю особое внимание лидерам — надо направлять их энергию в правильное русло. Если пустить отношения в классе на самотек, лидеры могут собрать вокруг себя группу детей и дружить против кого-то. Учителя похожи на менеджеров: мы мягко помогаем детям наладить контакт друг с другом.

Допустим, в сформированный класс приходит новенький: мы его приветствуем и, если он готов, просим рассказать о себе — что он любит, чем увлекается. Переживания сглаживаются — ребята уже как минимум знают, как его зовут. Дальше я говорю кому-то из детей: «Помоги новенькому — покажи, где что находится, спроси, есть ли вопросы по учебе». Конечно, это всё не в приказном порядке, а тихонечко, в сторонке.

Дети в начальной школе еще не умеют дружить по-настоящему. Особенно в первом классе они начинают общаться так: «О, у тебя пенал такой же, как у меня. Давай дружить!» Потом поменяли пеналы и разошлись — нет глубокой внутренней связи. Но есть дети, которые уже готовы к настоящей, эмоционально близкой дружбе, и они трудно переживают этот момент расставания. И конечно, их нужно поддерживать, утешать: «Может быть, вы все-таки еще подружитесь».

«Я страдал, страдаю и буду страдать»

Некоторые родители считают, что школа не должна вмешиваться в воспитание: «Этим занимаемся мы, а школа нужна, только чтобы учить». Но школа не может не вмешиваться. Ребенок проводит здесь половину своей жизни: он в любом случае будет прислушиваться к своим первым педагогам, брать с них пример, получать опыт — так же, как и на улице, в секциях, дома.

Другой вопрос — как мы воспитываем детей. Пока я не нашла ничего лучше, чем разговор — это самая рабочая схема. Допустим, произошла драка. Абсолютно каждый ребенок должен высказаться. Довольно часто, пока дети разбираются, объясняют, почему так произошло, они сами понимают, что причина ничтожно мала. И в следующий раз они уже подумают, как можно поступить по-другому, чтобы не допустить драку, — то есть в разговоре они учатся рефлексировать.

Многие считают, что современные дети только и делают, что рассказывают о своих чувствах: «Я страдал, страдаю и буду страдать». На самом деле всё это очень поверхностно, дети совершенно не умеют говорить о своих чувствах. Начиная с младших классов мы учимся именно осознавать свои эмоции и вовремя их озвучивать: «Мне радостно, потому что…», «Мне неприятно, потому что…».

Когда ребенок умеет осознавать и принимать свои эмоции, ему легче их контролировать. В тот момент, когда другой бы уже полез в драку, он просто скажет: «Мне это не нравится». И задача учителя — вовремя ребенка поймать и научить его прислушиваться к себе.

Обложка: © Rawpixel.com / Shutterstock / Fotodom