«Учусь в массовой общеобразовательной школе быть терпеливым». Из дневника учителя и завуча школы

Не так давно мы опубликовали искренний и грустный монолог нашего блогера, учителя истории Александра Чернышева о поисках работы. Что ж… Александр поделился с нами новой историей — как он стал одновременно и учителем истории, и завучем в абсолютно новой школе. Эти заметки будет полезно прочитать и учителям, и родителям. А если вам тоже есть что сказать, заводите блог на «Меле».

«Будьте творцами своей школьной жизни…»

Новая, только что построенная школа, новая глава в жизни… Соблазн оказаться в числе «отцов-основателей», среди первых, стать соавтором, создавать школу «с нуля», а не прийти опять на готовое был слишком велик.

Всё в ней ново, если не сказать в диковинку, а перед нами, педагогами, непаханое поле для деятельности, простор для инициативы и творчества.

И задачи возникают нетривиальные с первого дня. Еще завозятся учебники и нет пока интернета, но в самый разгар учебного года быстро приняли почти восемьсот детей, рассадили по классам, расставили мебель, вывели на работу полный педагогический состав, провели уже родительские собрания, запустили учебный процесс.

На первом уроке рассказывал детям о своей профессии. Каждый историк мечтает не только изучать историю, но и делать историю, участвовать в событиях.

— У вас есть все шансы попасть в историю школы. Потому что вы — первые. Главное, не вляпаться в историю. Будьте творцами своей школьной жизни, — пожелал я им.

«Сравнили шумерскую школу с нашей…»

Последний раз переносился за тысячелетия в глубь веков на первом курсе истфака. Мои пятиклашки невольно снова увлекли меня Древним Востоком. Сначала мы поучились писать на глине клинописью. Потом сравнили шумерскую школу с нашей и решили, что изо дня в день переписывание табличек под палкой (в буквальном смысле) было унылым занятием.

Зато благодаря стараниям писцов и сохранившемуся природному материалу ученые знают древний язык, и мы читаем сегодня сказание о Гильгамеше. Чтение по ролям о дружбе Гильгамеша и Энкиду настолько увлекло моих юных «актеров» и зрителей, что они готовы были сорваться в библиотеку за продолжением.

Я отказался от нравоучительных обобщений. Ведь педагогическая цель достигнута: не дать готовое знание, а через практическую деятельность побудить учеников добывать его. А что? Вдруг дойдут и почитают? Вот и я иду в библиотеку за книжкой эпоса. Негоже теперь самому оказаться не в теме…

«Кадры решают всё»

Первый выездной семинар на новом месте. Деревенская школа в тихом живописном месте. Типовая советская постройка. Эмалированные раковины около столовой. Здоровающиеся, то ли вышколенные, то ли действительно воспитанные деревенские дети.

Из больших пространств современной застройки, из суматохи дел обретающей себя новой школы было здорово очутиться на полдня там, где чувствуется стабильность, основательность, большой опыт увлеченных людей.

Представляете, здесь есть бесплатная группа продленного дня для выпускников!

— Мы лучше в школьной рекреации подготовимся к экзаменам, чем это время проглядим в телефоны дома, — говорят они. Я таких детей никогда не встречал.

Административные команды школ участвовали в мастер-классе «Кадры решают всё!». Мы предлагали способы мотивации и профессионального развития разных типов сотрудников. Моей группе достался тип «Новобранец». И очень кстати, ведь все мы в новой школе новобранцы. Кто-то пришел после учебы, кто-то вернулся после профессиональной паузы, многие, как я, сменили место работы. «Только начали работать, — читаем на слайде про них, — мотивация высокая, опыта нет, но присутствует метафорическое состояние энергии».

Вот только беда, 30–50% работников этого типа меняют работу, не проработав и трех лет. Могут уйти, потому что оказались разочарованы или с ними расстается руководитель.

Увы, словно про меня написано. Вечный новобранец. С тех пор как снова начал работать учителем, сменил не одно учебное заведение, зачастую совмещая работу сразу в нескольких. Из-за низкой зарплаты.

Постоянно приходится начинать заново. Находишься в состоянии непрекращающейся адаптации к меняющимся условиям. Не то чтобы совершенства достичь не получается — опыт не успевает сложиться. Без которого ни «рабочей лошадкой» не станешь, ни «гуру» в своем деле.

«Это история не про верность научным принципам…»

Вспоминаю диалог главного героя «Доживем до понедельника» с директором школы. Хотя они друзья, фронтовые товарищи, один факультет оканчивали, но один поглощен наукой, предметом, озабочен академической честностью, другого, по мнению первого, — из-за эластичных взглядов — к истории подпускать нельзя, газета у того — последнее слово науки.

— Я не учитель, я завхоз, — соглашается с главным героем директор школы. — Вот выбью для школьных мастерских оборудование — и радуюсь.

«Доживем до понедельника» для меня — учебник по педагогике в отсутствие педагогического образования, ведет всю сознательную жизнь, выдвигая на первый план то один фрагмент, то другой, то один диалог, то другой, то одну черту героев, то другую.

Конечно, я всегда был на стороне главного героя. Влекли его верность научным принципам и нравственная щепетильность. Да и сам я был больше увлечен наукой, предметом. Многие стороны школьной жизни по этой причине миновали меня или казались несущественными.

Кто-то в высших материях витает, а кто-то в поле, большое школьное хозяйство тянет

Сегодня ситуация та же самая, что и полвека назад. Один стремится взлететь высоко (способов самовыражения в образовании стало даже больше, чем в советское время, куда ни кинь — то шоу, то форум), достигая внимания и публичного признания. Но много и тех, кто не щеголяет ни академической честностью, ни экспертностью, не стремится к известности, остается на хозяйстве.

Сегодня я оказался на стороне директора. Наверное, потому, что последние два месяца, не переставая, впрочем, преподавать любимые дисциплины, погрузился в административные процессы.

Лицензия? Без нее школа не заработает!

Не найдешь срочно учителя на замену заболевшему? И уроки сорвутся.

Доставить ученика на олимпиаду в другую школу, оформить документы о переводе на семейную форму обучения, провести промежуточную аттестацию для условно переведенного — это, конечно, история не про верность научным принципам и не про высокие эмпиреи.

Это просто важная текущая работа, не прекращающаяся даже в новогодние каникулы, чтобы такое огромное беспокойное хозяйство, как массовая общеобразовательная школа, работала, а таким рефлексирующим учителям, как Мельников, было в ней комфортно прививать любовь к чистой науке.

Тишина в школе

— Зачем Цинь Шихуанди приказал сжечь старинные книги?

— Чтобы сделать интересные книги.

Из ответов школьников.

Тихо в огромных школьных коридорах. Как я люблю это время! На школу опускается ночь. Обычно извне я вижу ее только такой: либо ранним утром по пути на работу, либо поздним вечером, идя на остановку. В светлое время в ней бурлит жизнь. Потом наступает умиротворение.

Понимаю душой: жизнь в школе должна бить ключом. Но не могу привыкнуть к детским крикам, воплям, визгу. Для опытных педагогов-стажистов это, может быть, просто рабочий фон. А я всегда работал в камерной атмосфере: со степенными студентами и старшими школьниками.

Учусь в массовой общеобразовательной школе быть терпеливым. Признаюсь пятиклашкам: «Вот бы возвести Великую Китайскую стену от вас, юных гуннов!»

Как не хочется, чтобы новая школа превратилась в Калабуховский дом! Надо вовремя остановиться, выдохнуть, дать отдых парусам. Наша новая школа уходит на свои первые каникулы…

Фото: © Evgeniy Vasilev / Shutterstock / Fotodom