Школы-девятилетки и изучение предметов на базовом уровне: что изменит новый образовательный стандарт

В феврале 2026 года в Минпросвещения одобрили проект нового федерального стандарта образования для старших классов. Дети смогут учиться только по базовой программе — без углубления в обязательные предметы, а для учеников из профклассов запустят курсы при колледжах и университетах. А школы? Школы должны всё это обеспечить. И решить проблему с нехваткой оборудования и дефицитом учителей.

Что за новый ФГОС и зачем он нужен

Новый ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) для средних школ опубликовали на сайте Министерства просвещения в декабре 2025 года.

Его цели уже вряд ли кого-то удивят — в документе упоминаются:

• создание в стране единого образовательного пространства — все дети во всех школах учатся по единой программе и единым учебникам: чтобы без проблем переводиться в новую школу при необходимости, чтобы у всех был примерно один уровень знаний и чтобы эти знания можно было использовать на ЕГЭ с уверенностью — без опасений наткнуться на вопрос, которого в программе не было;
• ориентир на прикладное обучение, из-за чего, по задумке авторов документа, в школах наконец станет больше практики (и благодаря чему после выпуска можно будет поступить в профильные вузы по специальностям, нужным регионам).

Касается этот стандарт школ, где продолжают обучение в 10–11-х профильных классах (в том числе универсальных), вступит в силу он с 1 сентября 2027 года.

Пока проект проходит педагогическую экспертизу и другие этапы чтений, к внедрению новых стандартов нужно подготовиться.

• Директорам школ — провести анкетирование учеников 8–9-х классов и их родителей о предпочтительных направлениях учебы и проанализировать региональные рынки труда, чтобы понять, на какие профили делать упор. Об этом рассказал глава Института содержания и методов обучения (ИСМО им. В. С. Леднева) Максим Костенко в беседе с «РИА Новости». Он же добавил, что руководству школ потребуется установить партнерские отношения с колледжами и университетами — чтобы придумать и внедрить в школах специальные профильные курсы на их базе.
• Разработчикам школьных программ — обновить методички и пособия по химии, биологии, физике и математике. Акцент пока только на естественно-научных предметах, так как в России давно говорят о дефиците кадров специалистов по этим направлениям и о необходимости выстроить технологический суверенитет.

Что изменится

Для детей

• Для 10–11-х классов сохранятся пять привычных профильных классов: естественно-научный, социально-экономический, технологический, гуманитарный и универсальный. С 2027 года к этому списку присоединится агротехнологический профиль — для подготовки к работе в агропромышленном комплексе и сельском хозяйстве. Углубленно в этом классе будут изучать физику, химию, биологию и математику. При поступлении или переходе в любой из этих классов школа может проводить индивидуальные отборы.
• В случае, если ребенок поступил в универсальный профиль (без уклона в какое-либо направление), он может решить, по какому плану учиться: профильного или базового уровня. Сейчас каждая школа должна сама определить, какие два предмета будут изучаться углубленно в универсальных классах, а с 2027 года детей от углубленного изучения чего-либо избавят вовсе, если они не хотят изучать дисциплины профильно.
• В профильных классах будут создавать небольшие группы по узким специальностям. Например, в технологическом профиле — инженерную группу или IT-группу. В гуманитарном — педагогическую группу, а в естественно-научном — медицинскую.
• Также дети из профклассов смогут пройти дополнительные курсы от колледжей и университетов, с которыми сотрудничает школа. Примерных вариантов много: для медицинской группы могут организовать курсы по фармацевтике, для айтишников — курсы по машинному обучению или анализу больших данных, для инженеров — введение в нанотехнологии, для гуманитарных классов — лингвистические, литературно-исторические и психолого-педагогические курсы.
• Если у школы есть возможность, а у детей и их родителей — спрос, в регионах в обязательную программу включат уроки по родным языку и литературе. Такое же условие — для изучения второго иностранного.

Для школы

Стандарты не то чтобы новые — их скорее можно назвать обновленными. И напоминающими, какой должна быть школа и что в ней должно быть.

• В документе с проектом есть список из 586 позиций с инвентарем, оборудованием для классов, лабораторий и других школьных помещений, которые нужно закупить. Особое внимание в пункте про материально-техническое оснащение уделяют лабораториям — для изучения естественных наук в перечне, например, перечислены цифровые микроскопы для химии и цифровой микроскоп с камерой для биологии, цифровые видеокамеры с металлическим штативом для демонстрации опытов и экспериментов (химия и биология) и комплект гербариев с карточками (для биологии).
• Ну и, конечно, школы должны быть укомплектованы учителями, педагогами-психологами, учителями-логопедами.

За что критикуют новый ФГОС учителя

Если смотреть на список изменений и требований к школам, с одной стороны, выглядит всё достойно. С другой — утопично.

Во-первых, требование, чтобы в каждой школе было достаточно педагогов, а тем более педагогов-психологов и логопедов для работы в социально-психологической службе, не то чтобы реалистично. Особенно на фоне постоянного обсуждения проблемы дефицита учителей.

Просто для статистики:

• по данным диагностики НСИ (национального сопоставительного исследования качества общего образования) за 2024 год, в 66% российских школ образовательный процесс страдает из-за дефицита учителей;
• по информации Минпроса за 2025 год, есть несколько регионов, где ситуация с нехваткой учителей тревожная. Это Иркутская, Свердловская, Новосибирская область, Краснодарский и Красноярский край;
• во время обсуждения Стратегии развития школьного образования до 2036 года депутаты отметили, что больше всего в школах не хватает предметников по математике и физике, а молодых педагогов сейчас всего 10% — некому прийти на смену коллегам старше 65 лет.

Чтобы прямо все школы смогли решить вопрос с дефицитом кадров, стоит обратить внимание не на стандарты образования, а на проблемы, с которыми сталкиваются педагоги и из-за которых многие уходят из государственных школ в репетиторство или частные учреждения.

Среди главных трудностей педагоги сейчас выделяют низкий оклад за ставку, нестабильность в системе стимулирующих и компенсационных выплат, бюрократию и высокую нагрузку из-за необходимости брать несколько ставок (это в том числе связано с дефицитом кадров). Пока эти вопросы не начнут решать, ситуация вряд ли сильно изменится.

Во-вторых, пункт ФГОС про обеспечение классов и лабораторий дорогостоящим оборудованием выполнить тоже трудно. Школы закупают инвентарь на средства, выделенные региональными властями, причем чем меньше учебное заведение и количество детей в нем, тем меньшее финансирование оно получает. А большим школам иногда не хватает средств не то что на оборудование для лабораторных работ и экспериментов, но и на охрану детей и обеспечение их безопасности.

Из этого вытекает следующая проблема, о которой пишет автор телеграм-канала «За возрождение образования». Школы, чье руководство не сможет поставить галочки напротив всех 586 позиций из списка нужного инвентаря, рискуют стать девятилетками.

Если рассматривать это на примере небольших школ, в них и так не то чтобы много учеников, а поступают в 10-й класс и продолжают учебу еще меньше из-за ужесточения правил поступления и возможности сдать два предмета ОГЭ и уйти в колледж (в некоторых регионах — мы писали о них здесь).

Грубо говоря, цепочка превращения классической школы в девятилетку может выглядеть так: детей мало, учителей не хватает — финансирование меньше — классы по всем профилям вряд ли откроют — оборудование закупить не смогут — требования ФГОС не соблюдены — школа не может давать среднее общее образование.

В-четвертых, как тоже отмечают в канале «За возрождение образования», разделение на базовый и углубленный уровни выглядит странно, особенно если посмотреть на программы по математике. Например, если ребенок учится в универсальном классе без профильных предметов, в его программе не будет нужных разделов для успешной сдачи ЕГЭ по профильной математике — придется тратиться на репетиторов или онлайн-школы.

Если говорить о профильном уровне, программу по математике там, по мнению авторов ТГ-канала, упростили: в ней есть всё нужное для ЕГЭ, но дополнительные разделы для углубления могут игнорировать, «чтобы не перегружать детям головы». Тогда учеба в профклассе будет выглядеть как двухгодовая подготовка к экзаменам, а не как подробное изучение интересных предметов.

Наконец, непрофильные предметы с таким подходом в старших классах вообще потеряют свою ценность и важность. Девять классов дети будут изучать все дисциплины, затем — уже нужные для специальности и для сдачи ЕГЭ. Пункт вроде бы спорный: с одной стороны, нагрузка детей с домашкой и проверочными по всем предметам в выпускных классах приводит только к выгоранию, с другой — учеба таким образом просто превращается в натаскивание к ГИА, что предполагает ответы по шаблонам и критериям и решение бесконечных вариантов. Круг интересов ребенка в таком случае как будто искусственно сужается.

Решать, плохо это или нет, — родителям и детям. Но, что бы они ни решили, их мнение вряд ли на что-то глобально повлияет.

Фото: © BearFotos / Shutterstock / Fotodom