«Мы свое терпели, и вы потерпите»: почему молодым учителям так сложно в школе — взгляд их опытной коллеги

Блогер «Мела», учительница Сабина Овчинникова, размышляет: почему выпускники педагогических вузов часто не задерживаются в школах — отрабатывают год и решают сменить профессию. У вас тоже есть точка зрения на эту проблему? Заводите блог на «Меле» и смело высказывайтесь.

Ни для кого не секрет, что представления о том, как устроен мир, у разных поколений заметно различаются. Об этом в свое время писал то ли Сократ, то ли Тургенев. Но одно дело — спор отцов и детей на страницах книг, и совсем другое — столкновение бумеров и зумеров на пороге школы.

В университете этому не учили

Очень многие учителя-блогеры признаются: одна из главных причин ухода из школы — непонимание со стороны старших коллег. В чём оно проявляется? В вербальном и невербальном общении: обращаются по имени, игнорируя форму имя-отчество, позволяют резкости в присутствии учеников, нагружают непосильным для неопытного коллеги объемом задач и т. д.

Речь, конечно, идет не обо всех на свете школах и учителях, так как во многих общеобразовательных организациях система наставничества не факт «на бумажке», а четко выстроенный и качественно работающий механизм. Возможно, задача по его отлаживанию — один из способов улучшения кадровой ситуации в образовании.

Почему это реально важно? Молодой специалист, оказавшийся на пороге нового учебного года, сталкивается с проблемами, о которых и не подозревал, сидя на лекциях и отвечая на семинарах. В вузе ты можешь получить «отлично» за подробный анализ и обобщение передового педагогического опыта от первобытного строя до поколения альфа, но провалиться на своем первом уроке в том самом 8 «Б», или при заполнении отчета о проделанной работе, или при сборе «оченьважныхещёвчера» номеров ИНН, ЕГРН и прочих ЁКЛМН.

Потому что многому, очень многому начинающий педагог учится уже в школе. И если есть тот, а лучше те, к кому не стыдно и не страшно обратиться, кто способен помочь (в идеале — получает за эту работу определенные выплаты/надбавки), то чувствуешь себя заметно увереннее.

«Зачем мне так работать?»

Еще одна заметная проблема — неспособность находиться в системе.

Признаюсь, что в самом понятии системности я не вижу ничего зловредного. Четкая структура и организация позволяют грамотно распределить время и ресурсы, сформулировать цель, просчитать риски. Тогда о какой системе говорят коллеги? Предположу, что речь идет об архаичном порядке, который больше напоминает замкнутый круг ошибок и страданий.

Был случай, произошедший на заре моей педагогической деятельности. Расположившись у подножия горы ученических тетрадей, я завела откровенный разговор с возрастной коллегой. Настолько откровенный, что посмела пожаловаться на то, как тяжело сводятся концы с концами, как неудобно ютиться семье в служебной комнате, как хочется… не помню, чего мне там хотелось, но коллега моментально сменила тон на менторский, приобрела вид судии и выдала лаконичное: «Мы свое терпели, и вы потерпите». И вот в этой фразе, как мне кажется, заключено представление о порядке вещей очень многих, выросших под знаменем «есть такое слово — „надо“».

Надо выходить в свой выходной для проведения мероприятия, надо, забыв про отпуск, бежать готовить кабинет, надо через не хочу сидеть организатором на экзамене в аудитории.

Зачем делать то, что не входит в круг моих обязанностей? Почему я должен работать во вред своему физическому и психологическому здоровью? Как скоро мне поставят памятник за доблестное ведение 40+ часов в неделю при обозначенной ставке в 18 часов?

На эти вопросы чаще всего нет ответа, а мы, я напомню, уже успели вырастить поколение молодых взрослых, которые научились критически мыслить.

Пока они сидели за школьными партами, мы придумывали оригинальные ответы на вопрос «Зачем мне это учить?», теперь настало время дать исчерпывающий ответ на «Зачем мне так работать?». Может, у кого-то из коллег уже есть варианты. Мой единственный убедительный пока звучит как «за деньги».

Моя школа — моя крепость

И наконец, еще одна не менее важная причина — отсутствие защищенности. Молодым учителям хочется чувствовать опору в случае неприятных, а то и конфликтных ситуаций. Педагог, вне зависимости от опыта, уязвим перед учениками, родителями, администрацией. Ведь все они знают: учитель должен. Но мало кто, включая самого учителя, знает, на что он имеет право.

Неудивительно, что такой резонанс получила недавняя история о коллеге, сумевшей через суд отстоять свое право на уважение. Но разве хочется доводить до такого нам, призванным сеять разумное, доброе, вечное посредством личного примера?

Вышеупомянутая система должна в равной степени оберегать всех участников образовательного процесса, а это большой труд, много времени и сил. Но точно цель, оправдывающая средства.

Коллеги, а как вы считаете: что поможет начинающим учителям оставаться в школе и заряжать молодостью и энергией? Много ли в ваших школах молодых специалистов?

Обложка: © afry_harvy / Shutterstock / Fotodom