«Вспомните, что значила оценка для вас. Страх?»: может ли школа уйти от системы оценок
Про оценки и отметки сейчас говорят много: кто-то уверен, что двойки для ребёнка — это травма, кто-то считает, что систему оценивания надо просто изменить, а кто-то вообще призывает к её отмене. А наш блогер, бывший учитель Катерина Карпова, считает, что дело вообще в оценках.
В мире детей мы, взрослые, сами всё пытаемся усложнить, объяснить, предсказать, предотвратить. А на самом деле всё гораздо проще: дело не в оценках. Дело в игре, азарте, интригах. А мы с вами к оценкам привязались.
Кто-то считает, что пятибалльная система устарела и нужно срочно вводить десятибалльную, потому что только она будет точно отражать реальные знания детей по отношению ко всему классу в целом. Кто-то, напротив, уверен, что оценки нужно отменить, создать единое безоценочное (равно — безопасное) пространство. Под эту идею создаются образовательные программы, пишутся книги, появляются адепты и просветители. Давайте разбираться по порядку.
Десятибалльная система тоже несправедлива: 6,9 и 7,43 будут вводить учителей, родителей, детей в ступор. Это всегда, округляя, будет та же самая семёрка и с тем же шагом разницы в целый балл, что и отметки сейчас в пятибалльных системах. И точно так же найдутся те, кто скажет: «У моего дитятки 7 за 7,43, а он так старался! И у этого лоботряса-соседа тоже 7 за 6,69 — где справедливость?».
Может быть, справедливость кроется в деталях? Может быть, надо вводить стобалльную систему, проценты? Но тогда всё равно всегда будет порог, перейдя который ребёнок — молодец, справился. Или учителя-негодяи — «срезали, завалили, недоучили, всего процента-то одного не хватило».
Хорошо, скажете вы, давайте отменим систему оценок совсем. Для этого у учителей целые программы есть. И нам же, учителям, в первую очередь хорошо будет. Не надо думать, какую оценку поставить в журнал в конце четверти, не нужно будет вообще вести журналы! «Молодец, Вася, ты прекрасно по-английски поёшь! Молодец, Петя, ты прекрасно по-английски танцуешь! Молодец, Машенька, ты прекрасна просто сама по себе. У тебя английская внешность!»
Учитель легко найдёт, кого и за что похвалить на уроке, лишь бы не нужно было это всё вносить в бумажные протоколы
И вот мы с вами, такие безоценочные, включаем телевизор, а там шоу «Ледниковый период», например. И оценки за катание — 5.8, а не 6.0. Что это такое, удивятся дети? Как они, судьи, могут ставить оценки, да ещё и низкие? Пара-то старалась! Непонимание — это стресс. Ладно, это плохая программа, переключаем.
Шоу «Лучше всех», там вообще детям предлагают хвастаться, хлопать и говорить, что он лучше всех. Как это лучше? На основе чего? Как это его оценили? Что это за «оценка» такая?

«Отметка в роли стимула работает всё хуже и хуже»
Приходим в магазин: сырок в «Пятёрочке» стоит 22 рубля, а в «Магните» такой же — 21. Почему? Вырастаем, приходим на работу. Зарплата стажёрам в два раза меньше, чем тем, кто проработал в фирме полгода независимо от качеств, умений и знаний.
Премия — сосед по кабинету получил больше, чем я? Как это так? Как это меня оценили в безоценочном пространстве? Кто оценил, кто так решил? Непонятно. Я же всегда молодец! У меня же масса положительных качеств. Нужно срочно идти к директору разбираться! А кто-нибудь из вас когда-нибудь говорил о повышении зарплаты с начальством? Поделитесь опытом. Буду рада.
Чтобы организовать детям безоценочное пространство, надо жить в безоценочном мире
А это утопия. И неизвестно к чему всё это может привести: все безоценочно счастливо живут на 14,500, но кто-то спит до обеда, а кто-то не спит совсем. Кажется, в истории России уже были попытки всех уравнять, и мы знаем, к чему всё это привело.
Я — человек-практик. Если в этом конкретном классе с этими конкретными детьми на этом конкретном уроке сработает безоценочная система, то я буду ею пользоваться. Возможно, я разработаю серию групповых уроков, безоценочных. В конце концов репетиторство у нас — это зачастую безоценочная среда. Но я также буду использовать и оценочную систему там, где будет работать она. И на своих уроках я буду создавать такие ситуации, когда все могут получить (и получают) высший балл. То же самое касается и низшего балла — например, за откровенно списанные домашние задания.
Можно попробовать совместить оценочное и безоценочное пространство в рамках школы. А детям, например, объяснять: да, с вашей группой правила игры у нас такие, с другой группой будут другие — мы можем с вами всё поменять, если это будет эффективно.
Всё будет зависеть от конкретной ситуации и места работы. Ведь, согласитесь, есть разница, если я преподаю, например, испанский в школе на Рублёво-Успенском шоссе или тот же испанский — в детском доме в селе Якутии. Даже сами эти географические объекты уже указывают на то, что ни в каком безоценочном усреднённом мире мы никогда жить не будем. Так имеет ли смысл вводить безоценочную систему в школах?
Всем, кто задаётся вопросами об оценках, я бы предложила спросить самого себя: а что это значит конкретно для вас?
Какие потаённые страхи, желания, чувства вызывает у вас сам факт наличия или отсутствия оценки? Попытайтесь вспомнить, когда это чувство зародилось впервые? Кто был тот человек, который повлиял на ваше решение? И вы увидите, насколько ваше суждение на самом деле больше про вас, про ваше детство, про ваши взаимоотношения с окружающими, чем про оценки или «безоценки» ваших детей.
Вы поймёте, что здесь и сейчас ваши дети и другие люди совершенно не при чём, что там и тогда вам было некомфортно. Может быть, вашим детям игра в «заработай максимальный балл» очень даже нравится. А может быть, эта игра нравится другим детям, а вашим — нет. И тогда именно с этой ситуацией и надо разбираться.
Но не через «а давайте сменим систему оценок в стране, раз моему ребёнку некомфортно», а через «что такого произошло в жизни моего ребёнка и моей, что у него такое отношение к учёбе, комфортно нам от этого или нет и как изменить свою жизнь, чтобы нам полегчало, и к каким последствиям такие перемены могут привести?»
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / epixproductions
Вот здесь другой педагог-практик, Дима Зицер об этом пишет
https://yandex.ru/turbo/snob.ru/s/profile/29563/blog/99601
Что касается личного опыта — когда нам начали ставить оценки, классе во втором (да, это старая практика без оценок в первом классе), я пыталась тетрадь с пятерками продемонстрировать родителям, папа сказал, чтобы я не приставала со всякой ерундой, т. к. учусь я для себя, а не чтобы красивым дневником хвасталась, поэтому я всегда чувствовала себя свободной в том, что мне делать и как мне делать.
Этот страх могут снизить родители своим равнодушным отношением к оценкам ребёнка. Но вокруг в классе есть ведь ещё и товарищи. Да и сами учителя могут «муссировать» вопрос, подогревать тревожность детей, которая у самих учителей заботливо подогревается директором, который за свою зарплату ещё и не то готов делать для вышестоящих чиновников.
Человек может быть подсажена на иглу оценок и в классе, даже когда семья индифферентно относится к дневнику. Есть ведь два конца палки — не когда ругают за плохие оценки, а когда хвалят за хорошие, и получить хорошую оценку становится целью — а это уже и школа, и одноклассники и т. д. Так что оценки вообще зло.
Чтобы получить зачет за проект в 9 классе, так можно и не корячиться — сделать отписку и тебе зачтут. Работа на результат — совершенно другое. Что значит заслуга учителя в том, что ребенок с ним «связался»? У любого проекта есть руководитель, и опция связи там как раз и предусмотрена.
Стремление учиться ради оценки может быть не только из семьи, но и желание понравиться учительнице, девочке, быть круче других одноклассников. Зависимость от оценки — когда внешняя оценка становится основным мотивом. За трудодни уже давно никто не работает, и как раз «трудодень в колхозе» вообще не значил получения какой-то оплаты — «работать за палочки» — это оттуда. После достижения определенного уровня материального достатка, может быть очень мало дела до материального вознаграждения. Очень обеспеченные люди продолжают работать, уже не за трудодни, и не ради увеличения прибыли — есть работа на результат, достижение цели. А волонтеры, например, вообще добровольно и бесплатно занимаются своей деятельностью.
Так что не все в этом мире, к счастью, зависит от оценок. Мне бы как раз хотелось, чтобы мои дети научились руководствоваться своими внутренними побуждениями, а не внешними оценками.
А мне бы хотелось, чтоб мои дети умели использовать и внутренние убеждения и внешние оценки во благо себе, роду, страны и может даже планеты.
Ребенку до шкалы Аппгар дело нет совсем. А мне как раз хотелось бы, чтобы внутренние настройки были сильнее внешних, т. к. на внешние оценки люди «подсаживаются» как на иглу. Прочитайте статью Димы Зицера, может быть я не очень понятно объясняю.
У вас телега стоит впереди лошади — ребенок делает проект не потому, что ему комфортно с учителем, а потому, что его интересует эта тема, и он сам выбирал себе руководителя под свой проект.
Я увидела в Ваших сообщениях защитную реакцию, поэтому предположила стандартный страх любой матери. Хорошо, что и Вам всё равно — меньше будет лишних эмоций.
До шкалы Аппгар есть дело родителям и врачам, от которых пока зависит жизнь маленького ребёнка.
Для того, чтобы внутренние настройки были сильнее внешних, у ребёнка, а точнее даже — у человека должен быть богатый жизненный опыт в первую очередь. Закреплённые навыки выживание в той среде, в которой пришлось выживать. Если предъявлять эти требования к ребёнку «думай своей головой, живи своей жизнью», при этом ему эту жизнь обеспечивать и за него решения принимать — то необходимого опыта для внутренних настроек может и не быть, и соответственно — это прямой путь к его внутреннему конфликту.
Простая психология говорит что «подсаживаются» — «зависимые», это определённая психическая конструкция. Кстати «семейная».
Что касается выбора выбор руководителя проекта — это зависит от темы проекта, которая зависит от личных интересов. Извините, у меня складывается впечатление, что вы не очень понимаете о чем речь идет вообще.
2.» к обратной связи, вы не готовы (это не оскорбление).» Это Ваше оценочное суждение. Которое можно воспринять, как оскорбление. «Я вот готова к обратной связи, я хорошая, а Вы — нет». То есть Вам оценивать можно, а Вас и Вашего ребёнка — оценивать нельзя? Я сейчас намеренно утрирую
3. «у меня складывается впечатление, что вы не очень понимаете о чем речь идет вообще.» Это Ваше оценочное впечатлание. Так как невозможно полностью понять то, что написано вкользь. Я тоже могу сделать выводы, что Вы психологию просто пролистали «и тоже не понимаете о чём идёт речь. " Заметьте, Вам моя речь тоже сейчас может не понравится. Хотя я просто отзеркалила Ваш стиль.
«ваше оценочное суждение» «обесценивание незнакомого человека» — это ведь оценки? Но вам не понравилось, хотя вы пытаетесь убедить, что оценки не нужны, но лично вам применение оценок в отношении вас не понрваилось. Двойной стандарт?
Вывод о том, что вы не очень понимаете о чем речь, строится на том, что аргумента на тезис, что внешняя оценка становится самоцелью, замещая внутреннюю мотивацию с вашей стороны так и не последовало.
Вы не услышали или не хотели слушать?
Делать учебу соревнованием — не очень удачная идея, т. к. разные по способностям и с разными мотивациями дети не могут соревноваться — как раз работа учителя, сделать каждому свой маршрут, и у каждого индивидуальная система прохождения уровня, а не «веселое соревнование»
Сентеции про цены на сырки в пятерочке вообще попахивают некоторым цинизмом — цена товара — это выражение ценности товара в глазах покупателя. Если вы сравниваете с этим оценки на уроке, т. е. дети имеют разную ценность в ваших глазах?
Судя потому, что Вы мне написали про „коррекцию“, Вы ни разу не писали статей на Меле и не знаете их правил.
У меня замечательные, прекрасные отношения с отцом, причем были они всегда. Уж чем, чем, а обесцениванием он никогда не занимался. Вы не можете понять, что учеба и успехи в учебе это не достижение? Это удовлетворение своих, личных потребностей в познании мира. Вот вы съели шоколадку, получили удовольствие — вас за это надо похвалить? Вы удовлетворяли свою потребность. «Обесценивание» и оценка — слова одного корня, родители любят детей безусловно, без всяких оценок, они не могут «обесценить» достижения, и хорошие оценки — это не достижения.
Давайте вы завяжите с отзеркаливанием ваших личных травм на меня? Для меня не являются травматичными совревнования. Но соревнования — для спорта, а не для учебы. Учеба — это глубокий, внутренний процесс, глубоко индивидуальный, в нем нет места соревнованию одного человека с другим. Ваша поверхностность, с попутной диагностикой по комментариям, вызывает некоторую оторопь, при этом, написав мне 100500 комментов, вы даже не удосужились написать ваш аргумент на мое возражение. Очень сильно подозреваю, вы даже не потрудились понять о чем я.
Раз по делу сообщить нечего, на этом еще раз прощаюсь, кстати, а как называется в ваших психолухических форумах диагностика по аватарке, и переход на обсуждение личности собеседника, хотя даже не личности, а поставленного по аватарке диагноза, когда по сути предмета нечего сообщить?
https://mel.fm/blog/nikolay-arkharov/97315-sistema-elkonina-davydova-i-fgos-2020-o-budushchem-shkoly
https://mel.fm/blog/nikolay-arkharov/45316-singapursky-sindrom
https://mel.fm/blog/nikolay-arkharov/95710-predlozheniye-ministru-prosveshcheniya-po-nachalnoy-shkole
https://mel.fm/blog/nikolay-arkharov/41703-rashpil-kuvalda-i-zubilo-chto-gubit-sovremennuyu-shkolu
https://mel.fm/blog/nikolay-arkharov/63701-pobyeda-v-1-klasse-ofitsialno-mozhno-zadavat-domashniye-zadaniya-i-vystavlyat-otmetki