«Потому что я так сказал». Критическое мышление у ребёнка: как взрослые мешают его развивать

«Все не так однозначно», «Я в этом не разбираюсь» — знакомые фразы? Гость «Радиошколы», заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ, автор книг о критическом мышлении Тарас Пащенко объясняет, почему такая позиция делает нас уязвимыми и как научить детей мыслить иначе.

Что такое критическое мышление

Есть базовая позиция — «наивный реализм», в котором мир таков, каким мы его видим. А критическое мышление начинается с сомнения. Тут уже двое или больше людей видят мир по-разному. И несмотря на существование многочисленных интерпретаций, человек должен уметь выбрать те, что более обоснованы и подкреплены не личными предпочтениями, а цепочкой логических выводов, научными данными и так далее.

Научившись критически мыслить, человек сможет находить наиболее точные ответы на сложные вопросы: анализировать информацию, делать логические выводы, аргументировать свою точку зрения и выявлять логические ошибки у оппонентов.

Такие навыки полезны в любом возрасте. Например, по данным Центробанка, количество мошенников и их жертв на сегодня возросло в три раза по сравнению с прошлым годом. То есть в ситуации, где дедушка попался на удочку мошенников, а бабушка заказала чудодейственный аппарат на всю пенсию, уроки критического мышления помогут не только им, но и их внучке, пытающейся спасти семью.

Переизбыток вариантов «правды» и многочисленный поток ее версий изматывают людей, которые в итоге приходят к выводу: в мире все не так однозначно, поэтому я лучше буду держаться в стороне, не стану даже пытаться вникать во что-то, отгородив себя от тревожности. Но не пытаясь в чем-то разобраться, ленясь анализировать, задавать вопросы, мы делаем себя легкой добычей для дезинформаторов и мошенников.

Способен ли ребенок критически мыслить

Известный психолог Жан Пиаже писал, что человек способен взаимодействовать с миром с помощью математических и логических моделей не ранее 12–13 лет, то есть до этого возраста погружать ребенка в науку особо не имеет смысла. Однако в случае с критическим мышлением обучение происходит не за партой, а во время взаимодействия с людьми.

Ребенок спрашивает: «Зачем?», «Почему это так?», «Почему я должен это делать?» А родители в свою очередь считают ответ очевидным или отвечают: «Так надо», «Потому что я так сказал», «Я лучше знаю». Это не помогает развитию установки о том, что всё должно быть обоснованно.

Если же родители объясняют ребенку, почему они приняли то или иное решение, во взрослой жизни он будет намного спокойнее воспринимать «авторитетное» мнение. И задаваться вопросами, если это мнение покажется ему недостаточно обоснованным.

Идея «слушай старшего» — типичная для нашей культуры. Более того, она важна для выживания. Однако человек должен держать в подсознании сомнение в правильности экспертного мнения и, собственно, самой экспертности человека, которому мы верим на слово. Некоторые исследования подтверждают, что прогнозы экспертов сбываются со случайной вероятностью.

Наши убеждения являются частью нас самих, поэтому отказ от них может быть довольно болезненным процессом. Способность менять убеждения, не соответствующие фактам, связывают с такой характеристикой, как open-mindedness — открытость новому. Взрослое поколение чаще оспаривает факты и новые исследования в угоду верности долголетним убеждениям. Поэтому, если отношения со старшими для вас важнее, чем правота, стоит находить компромиссы или даже учиться уступать — без ущерба для чьей-либо безопасности, разумеется.

Как школа влияет на критическое мышление

Современная школьная система все еще поддерживает страх ошибки, несмотря на то что весь мир говорит об обучении «от ошибки», где без неправильного результата на начальном этапе не будет и результата вообще. Но страх ошибиться, быть неправым, впоследствии легко перерождается в податливость авторитетам или пропаганде, неспособность признавать свои (или чужие) ошибки и делать выводы: «Раз уж мы начали, то доведем до конца».

Чтобы предотвратить такие последствия, многие исследователи рекомендуют организовывать обучение, познание через рассуждения и дискуссии. К тому же без обучения критическому мышлению школьник едва ли может овладеть метапредметными навыками, освоение которых уже прописано во ФГОС.

При этом важно понимать: учителям с плотной программой часто бывает не до дискуссий и тем более не до упражнений по другой дисциплине. Ведь, добавляя что-то в школьную программу, нужно также и что-то убирать, а это учителям и школе дается очень нелегко. Но всё же я убежден, что учитель-предметник может обучать детей своему предмету через дискуссию тоже, надо просто немного изменить точку зрения на подачу материала. Как это сделать, можно например, прочитать в книге «Искусство обучать через дискуссию» Оскара Бренифье: там есть и теория, и отличные советы и упражнения для учителей.

Иллюстрации в тексте: Vectorium / shutterstock / fotodom