«Все не так однозначно», «Я в этом не разбираюсь» — знакомые фразы? Гость «Радиошколы», заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ, автор книг о критическом мышлении Тарас Пащенко объясняет, почему такая позиция делает нас уязвимыми и как научить детей мыслить иначе.
Что такое критическое мышление
Есть базовая позиция — «наивный реализм», в котором мир таков, каким мы его видим. А критическое мышление начинается с сомнения. Тут уже двое или больше людей видят мир по-разному. И несмотря на существование многочисленных интерпретаций, человек должен уметь выбрать те, что более обоснованы и подкреплены не личными предпочтениями, а цепочкой логических выводов, научными данными и так далее.
Научившись критически мыслить, человек сможет находить наиболее точные ответы на сложные вопросы: анализировать информацию, делать логические выводы, аргументировать свою точку зрения и выявлять логические ошибки у оппонентов.
Такие навыки полезны в любом возрасте. Например, по данным Центробанка, количество мошенников и их жертв на сегодня возросло в три раза по сравнению с прошлым годом. То есть в ситуации, где дедушка попался на удочку мошенников, а бабушка заказала чудодейственный аппарат на всю пенсию, уроки критического мышления помогут не только им, но и их внучке, пытающейся спасти семью.
Переизбыток вариантов «правды» и многочисленный поток ее версий изматывают людей, которые в итоге приходят к выводу: в мире все не так однозначно, поэтому я лучше буду держаться в стороне, не стану даже пытаться вникать во что-то, отгородив себя от тревожности. Но не пытаясь в чем-то разобраться, ленясь анализировать, задавать вопросы, мы делаем себя легкой добычей для дезинформаторов и мошенников.
Способен ли ребенок критически мыслить
Известный психолог Жан Пиаже писал, что человек способен взаимодействовать с миром с помощью математических и логических моделей не ранее 12–13 лет, то есть до этого возраста погружать ребенка в науку особо не имеет смысла. Однако в случае с критическим мышлением обучение происходит не за партой, а во время взаимодействия с людьми.
Ребенок спрашивает: «Зачем?», «Почему это так?», «Почему я должен это делать?» А родители в свою очередь считают ответ очевидным или отвечают: «Так надо», «Потому что я так сказал», «Я лучше знаю». Это не помогает развитию установки о том, что всё должно быть обоснованно.
Если же родители объясняют ребенку, почему они приняли то или иное решение, во взрослой жизни он будет намного спокойнее воспринимать «авторитетное» мнение. И задаваться вопросами, если это мнение покажется ему недостаточно обоснованным.
Идея «слушай старшего» — типичная для нашей культуры. Более того, она важна для выживания. Однако человек должен держать в подсознании сомнение в правильности экспертного мнения и, собственно, самой экспертности человека, которому мы верим на слово. Некоторые исследования подтверждают, что прогнозы экспертов сбываются со случайной вероятностью.
Наши убеждения являются частью нас самих, поэтому отказ от них может быть довольно болезненным процессом. Способность менять убеждения, не соответствующие фактам, связывают с такой характеристикой, как open-mindedness — открытость новому. Взрослое поколение чаще оспаривает факты и новые исследования в угоду верности долголетним убеждениям. Поэтому, если отношения со старшими для вас важнее, чем правота, стоит находить компромиссы или даже учиться уступать — без ущерба для чьей-либо безопасности, разумеется.
Как школа влияет на критическое мышление
Современная школьная система все еще поддерживает страх ошибки, несмотря на то что весь мир говорит об обучении «от ошибки», где без неправильного результата на начальном этапе не будет и результата вообще. Но страх ошибиться, быть неправым, впоследствии легко перерождается в податливость авторитетам или пропаганде, неспособность признавать свои (или чужие) ошибки и делать выводы: «Раз уж мы начали, то доведем до конца».
Чтобы предотвратить такие последствия, многие исследователи рекомендуют организовывать обучение, познание через рассуждения и дискуссии. К тому же без обучения критическому мышлению школьник едва ли может овладеть метапредметными навыками, освоение которых уже прописано во ФГОС.
При этом важно понимать: учителям с плотной программой часто бывает не до дискуссий и тем более не до упражнений по другой дисциплине. Ведь, добавляя что-то в школьную программу, нужно также и что-то убирать, а это учителям и школе дается очень нелегко. Но всё же я убежден, что учитель-предметник может обучать детей своему предмету через дискуссию тоже, надо просто немного изменить точку зрения на подачу материала. Как это сделать, можно например, прочитать в книге «Искусство обучать через дискуссию» Оскара Бренифье: там есть и теория, и отличные советы и упражнения для учителей.
Полную запись интервью с Тарасом Пащенко слушайте здесь. Разговор прошёл в эфире «Радиошколы» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 13:00 на радио «Говорит Москва».
Иллюстрации в тексте: Vectorium / shutterstock / fotodom
ШКОЛА
«Навык чтения и умение читать — не одно и то же». Что такое функциональная грамотность и зачем она школьникам
ТЕСТ
Манная каша на полу: ваша реакция? Тест: выживете ли вы в одном доме с дошкольником
ЭКСПЕРТЫ
Матерятся и обмениваются странными фото: что происходит в детских чатах и нужно ли родителям их читать
Для примера привожу случай, когда один великолепный математик принес директору банка программу по расчетам инвестиций. Но банкир отказался, пояснив, что он привык выбирать из вариантов. Потом объяснил ошарашенному математику, что не нужны расчеты. Встал рядом с математиком и сказал, что его рост выше, а для этого не потребовалось измерять их рост в сантиметрах.
По жизни для обоснования обычно достаточно сравнивать варианты → https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/17536-kak-nauchit-rebenka-sravnivat-i-analizirovat
Для любознательных даю ещё ссылку на варианты профессионального документа для выбора направления развития бизнеса → http://4plus5.ru/10_5.htm
С собственными внуками я старался обсуждать варианты, от которых что-то зависело в их жизни. Во взрослой жизни им помогла привычка формулировать варианты и обосновывать ожидаемый эффект через их сравнение.
Я обучал поиску и сравнению вариантов, что ложилось в основу диалога в ходе моих учебых занятий (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/79416-osnovy-predprinimatelstva).
Результатом работы математика может являться расстановка вероятностей того или иного исхода, а не просто выбор одного варианта и отметание других.
Когда в Вашей истории банкир встал рядом с математиком он тем самым измерил свой рост, пусть и не в сантиметрах, так что измерение было необходимо:)
Я работал математиком там, где требуется знание вероятности. Вероятность — это точная наука только при большом числе испытаний, поэтому она используется для точных расчетов, где участвует много лиц. Мои научные достижения по математической статистике сейчас преподают студентам. Вы путаете результат и его обоснование. Математическая статистика точно указывает ожидаемый результат и вероятность отклонения от него. Это называют матожиданием и дисперсией.
Есть мультфильм, где удава измеряют в попугаях, а в данном случае Вы мне предложили банкира измерить в математиках. Но не в этом суть. Суть в том, что можно измерить в сантиметрах и сравнить в них. Математик предложил измерять в стандартных единицах, которые он заложил в свой алгоритм. Но банкиру не потребовалась его математика, так как он измеряет в своих единицах, о которых математик даже не догадывается. Каждый раз формы сравнения у банкира могут меняться, а программа подчинена тем стандартам, которые заложены в математику.
Если Вы имеете в виду, что проведение тщательных расчетов не всегда оправданно задачей, а иногда и попросту не возможно в силу неполноты данных, тогда я с Вами согласен, однако мне все ещё тяжело поверить, что это справедливо при принятии инвестиционных решений для банка.
Мне показалось однако, что Вы говорите о том что математика не применима как метод в силу неполноты самой математики. Я спросил с этим, простите если приписал Вам то, что Вы не пытались донести.
Спасибо за ликбез по теории вероятности, я слаб в математике, а тем более в предметной области инвестиций, позвольте мне тем не менее придраться к тому, что дисперсия это не вероятность отклонения от математического ожидания. Также не совсем понял «точная наука». Вполне точно можно сказать о генеральной совокупности по небольшой выборке, и точно указать на очень широкий доверительный интервал.
Конечно, в работе необходимы знания, которые стандартизованы системой государственного образования, а с другой стороны успех в жизни зависит от возможности проявить индивидуальный/критический подход (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/27091-a-vy-udarnik-ili-talant-pochemu-sotssorevnovaniya-proigryvayut).
Диалог способствует подготовке детей к многообразию реальной жизни в условиях утвержденных стандартов программ обучения.
Не вижу помех в запрете чего-либо для критического мышления. Все эти запреты связаны с политикой, а умный человек, целью которого является личное счастье, копаться в этой мусорке не будет, потому что знает, что он сам строитель своей жизни, а не обстановка вокруг. Хотя поглядывать краем глаза за ней всё же стОит, чтобы вовремя подстроиться под ситуацию в мире.
Вообще странно верить на слово любым СМИ, каждое освещает либо то, за что платят, либо то, что совпадает с точкой зрения хозяина этой конторы.
Люди, желающие знать ОДНУ ИЗ истин, проводят самостоятельные расследования, идя исключительно по фактам, а те, кому для критического мышления и сомнения в чьих-то словах нужны голоса других, — они и просто мыслить не умеют, о каком холодном разуме речь?