«Без оценок они учиться не хотят»: учитель — о безотметочном обучении в первом классе

В первом классе детям оценки не ставят. Это помогает им адаптироваться, не расстраиваться из-за цифр в дневнике, а сосредоточиться на учебе. Правда, не все учителя считают это нововведение полезным. Например, наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, уверена, что отметки стоило бы добавить и в первом классе.

Сейчас отметки у школьников появляются только со второго года обучения. Звездочки, смайлики, солнышки, пятиугольники, «молодец», «умница» остаются в первом классе. Но мне кажется, что детям, да и родителям с учителями, это только вредит. И вот почему.

Ученики

Без отметок ребенок не может оценить свои знания, у него не формируется адекватная самооценка, ребенок не включается в учебную деятельность, не слушает учителя, не осознает процесса обучения, не становится субъектом учебной деятельности. Поэтому он на уроках скучает. Не понимает, что школа — это не праздник и не развлечение, а труд.

Оценка учебной деятельности в первом классе существует — это формирующее и критериальное оценивание. А ещё есть самооценивание. Но эти виды оценки не так понятны, как цифра (к тому же, оценка — это много букв, а современные дети плохо воспринимают речь на слух).

Во втором классе при переходе на отметки все дети обещают учиться на одни пятёрки. Обещание это трудно выполнить, так как в первом классе учителю уже понятно, кто как будет успевать, а детям — нет. Дети находятся в приятном заблуждении, ведь весь первый класс их держали в неведении. А потом наступает горькое разочарование.

Родители

«А мы не знали, что наш ребёнок чего-то не умеет, двойки-то не ставили»; «Учительница что-то писала, да мы не вникали, про что она там говорит»; «У нас в диктанте из 25 слов 40 ошибок, но это же не 2!» Только с появлением отметок родители включаются в учёбу ребёнка. Следят, чтобы не было двоек, внимательнее относятся к выполнению домашних заданий, помогают готовиться к контрольным работам, повторять материал и учить правила — то есть контролируют.

С появлением отметки всё становится понятно: 5 — хорошо знаешь тему, 3 — плохо.

Учителя

Наконец-то вместо перечисления, что у ребёнка не получается/получается (текста в четверть страницы) можно просто поставить 2 или 5. Время на проверку тетрадей сократилось раза в 2. Цифра — простой понятный инструмент.

Во втором классе, когда начинаются отметки, учитель может проанализировать, сколько упущено за предыдущий год. Дети не научились анализировать задачу, пропустили тот переход, когда в задаче появляется второе и третье действия. Не научились формулировать ответ, потому что в первом классе за это никто не ставил двойки. Зачем вникать в суть того, что объясняет учитель? Сейчас закончит и можно будет списать с доски. Дети просто не запоминали новые слова, фразы, понятия, факты, информацию. А родители не требовали перерешивать, переделывать, заучивать.

Только во втором классе, когда появились цифры, родители спохватились, что у ребёнка отметки ниже, чем хотелось бы. И началось: «А можно исправить?», «А за что 2?», «А мы учили!», «А вы не предупреждали про контрольную!», «Так ребёнок же старался!»

Формирующая и критериальная оценка — это хорошо. Но, может, в первом классе вместе с ней нужно подключать сразу отметки? Тогда детям и родителям будет понятно, за что 5, а за что 2. Дети начнут ответственнее относиться к учёбе. Даже не так: дети начнут учиться сразу, а не только тогда, когда увидят цифры в дневнике.