Ребенок очень чувствительный, но при этом не понимает, когда обижает других, не извиняется без подсказки. Что это может быть?
Отвечает психиатр Никита Ставцев

Вопрос. Сын родился с дефектом межпредсердной перегородки, из-за чего речевой центр не получал достаточного питания. В 2,6 года после операции сын стал говорить четче. Он очень умный и старательный, безостановочно читает и что-то мастерит. Но есть моменты, которые меня настораживают: даже после длительных занятий с логопедами и массажистами речь его немного роботизирована. Зачастую он что-то договаривает вслух, словно не осознавая, что я не могу прочесть его мысли, не знаю, что он думал до этого. Часто он не понимает, что задел или обидел человека, не извиняется, пока не напомнишь. Ребенок очень чувствителен — после грустной книги несколько дней может волноваться перед сном или плакать. Думаю, что это — темперамент, чувствительность или какие-то особенности, которые наши провинциальные врачи упускают?
Ответ. Психиатр клиники DocDeti и DocMed Никита Ставцев:
Прежде всего хочу отметить, что состояние вашего сына, которое вы описали, вряд ли нуждается в значимой коррекции. Из сказанного вами можно заключить, что он довольно социализирован и не испытывает проблем в школе.
Но некоторые особенности поведения, реакций и речи, такие как сниженное понимание социального контекста, особенности восприятия беседы (то, что он общается так, будто бы вы его понимаете силой мысли), несколько «роботизированная речь», а также сверхчувствительность и высокая эмоциональность, позволяют предположить, что ваш сын, возможно, находится в аутистическом спектре.
А медлительность вкупе с высокой производительностью, касающейся тех вещей, что ему интересны, наводят на мысли о слабовыраженном расстройстве дефицита внимания и гиперактивности, в частности о невнимательной форме.
Для более детальной диагностики необходимо больше анамнестических данных, однако, вероятнее всего, оперативное вмешательство и появление речи — два малосвязанных друг с другом события, если всё остальное будет указывать на РАС.
Какую пользу можно вычленить из этого знания? Прежде всего, как я сказал, вашему сыну, скорее всего, не требуется какого-то серьезного вмешательства при высокой степени адаптации.
Однако следует учитывать, что нейроотличные люди более подвержены развитию депрессивных и тревожных расстройств, ввиду того что они вырабатывают меньше адаптивных моделей поведения, чем нейротипичные.
Основным видом помощи, скорее всего, будет являться когнитивно-поведенческая терапия (направление психотерапии с научно доказанной эффективностью), которая позволит научиться распознавать свои эмоции и лучше их контролировать.
Обложка: © OnPhotoUa / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







