«СоврАла» или «совралА»: как говорить правильно

Глагол «соврала́» произносится с ударением на последний слог. К сожалению, это тот случай, когда постановку ударения никак не проверишь, нужно подключать память.
Проблемы в постановке глагольного ударения чаще всего возникают именно в таких ситуациях — когда глагол нужно поместить в форму третьего лица и прошедшего времени. И по тому, как себя при таком изменении ведет ударение, глаголы принято подразделять на три группы.
- С неподвижным ударением в основе. Здесь акцент никогда не смещается на окончание. Примеры такие:
- Читать: чита́л, чита́ла, чита́ло, чита́ли.
- Класть: кла́л, кла́ла, кла́ло, кла́ли.
- Думать: ду́мал, ду́мала, ду́мало, ду́мали.
- С неподвижным ударением на окончании. Разумеется, в форме мужского рода единственного числа окончаний у глаголов нет, так что конкретно в этой форме ударение остается в основе. Примеры:
- Вести: вёл, вела́, вело́, вели́.
- Мести: мёл, мела́, мело́, мели́.
- Стеречь: стерёг, стерегла́, стерегло́, стерегли́.
- С подвижным ударением. Тут в формах женского рода ударение убегает в окончание, а в остальных формах остается в основе. Их в примерах приведем побольше:
- Снять: сня́л, сня́ло, сня́ли, но — сняла́
- Понять: по́нял, по́няло, по́няли, но — поняла́
- Лить: ли́л, ли́ло, ли́ли, но — лила́
- Начать: на́чал, на́чало, на́чали, но — начала́
- Рвать: рва́л, рва́ло, рва́ли, но — рвала́
- Принять: при́нял, при́няло, при́няли, но — приняла́
К этому же типу относится глагол «соврать». Его изменяем по родам с такими ударениями:
- совра́л
- соврала́
- совра́ло
- совра́ли
Внешних маркеров, по которым глагол можно сразу отнести к тому или иному акцентологическому типу, нет. Единственное, что может иногда дать конкретику, — приставка вы-. Она всегда притягивает на себя ударение и не отпускает его от себя ни в одной из глагольных форм. Например, в глаголе «выбрать» ударение всегда падает на первый слог (вы́брал, вы́брала, вы́брало, вы́брали) — несмотря даже на то, что глагол с той же основой, но без приставки — «брать» — имеет подвижное ударение (бра́л, брала́, брало́, бра́ли).
В остальном же лучше почаще сверяться со словарем ударений — например, «Большим орфоэпическим словарем русского языка» под редакцией Каленчука и Касаткиных.
Источник: Аванесов Р. И. Ударение в современном русском литературном языке. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Учпедгиз, 1958.
Обложка: © Pewara Nicropithak / Shutterstock / Fotodom

Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







