«Мы же всё выучили»: 4 причины, почему ребёнок плохо пишет контрольные
Блоги30.09.2020

«Мы же всё выучили»: 4 причины, почему ребёнок плохо пишет контрольные

Частая ситуация: ребенок вместе с родителями и репетиторами готовится к контрольной, учит все правила наизусть, делает 20 похожих заданий. А на следующий день приходит с тройкой. Что же случилось? Наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, рассказывает, что может пойти не так во время проверочной.

Очень часто в школьной практике сталкиваешься с тем, что родителей не устраивают отметки, которые получает ребёнок. Понятно, что двойки — это самые неприятные отметки. Их всегда хочется исправить: сделать работу над ошибками, выполнить другую похожую работу, попросить дополнительное задание. Но бывает и так, что неприятной может оказаться и четвёрка. Родители задают вопросы или просят прокомментировать, почему ребёнок за работу получил ту или иную оценку. Обидно бывает тем, кто дополнительно занимается, ходит к репетиторам, учит все темы. Родители парируют: «Мы же занимались!»

«Мы же занимались» — не повод учителю сразу исправить полученный низкий балл за работу на более высокий. Подготовка подготовке рознь. Родителю сложно сориентироваться в школьной жизни, потому что он всё-таки не методист и не может «угадать», что будет на уроке, какую контрольную зададут, какой материал будут проверять.

Даже готовые поурочные разработки и методические рекомендации не помогут. Большинство учителей не работают по готовым поурочным планам: классы разные.

Трудно воспользоваться стандартной разработкой, потому что грамотный учитель подбирает форму, методы, приёмы, актуальные для данной ситуации в данном классе

Многие учителя, оставлявшие конспекты для следующего класса, с трудом могли воспользоваться ими — приходилось убирать, добавлять, менять ход урока.

Кстати, готовые контрольные работы по любому учебно-методическому комплекту (УМК) учителем перерабатываются: добавляются задания, убираются номера, меняется последовательность или условие задач. Методические рекомендации — это только рекомендации, ориентир. Не дадут готовый рецепт урока или контрольной.

Рассмотрим несколько причин, по которым ученик может ошибиться в контрольной (проверочной и т. п.), даже если он занимается дополнительно.

1. Усталость

Часто дома после школы ребёнку приходится выполнять определённый объём домашней работы, ходить на кружки, делать работу по дому (элементарная уборка в комнате), ухаживать за питомцем. На всё это нужно время. А ещё оно нужно для отдыха. В таком плотном расписании дня родители находят место и для дополнительных занятий. Занимаясь с родителем/репетитором один на один приходится быть внимательным, сосредоточенным, точным. Отвечать быстро, правильно. Мозг, понятное дело, работает гораздо интенсивнее, а значит тратит значительный запас энергии и сил, которых не остаётся, чтобы сосредоточиться во время контрольной на уроке. Понять, что ребёнок просто устал, можно по глупым ошибкам. Такие ошибки ученик никогда не делает в более свободной обстановке, в которой не надо быть очень внимательным.

2. Страх

Страх перед ошибкой, перед контрольной, перед низкой отметкой сковывает. Боязнь ошибиться и получить отметку ниже желаемой блокирует деятельность мозга. И ученик, читая задание, перестаёт его понимать. Перестраховывается, зачёркивает, исправляет по несколько раз, медленнее пишет, долго не приступает к решению задачи — всё это показатели страха. Поэтому, даже если ребёнок выучит наизусть правило, тему, он может ошибиться. Не потому что не знает, ему просто страшно.

3. Заучивание, натаскивание

Заучивать и натаскивать — действия репродуктивного характера. Не всякий ребёнок, выучивший материал, умеет применить его в новой ситуации. В школьном обучении различают несколько уровней: уровень репродуктивный (повторить правило, сделать по образцу, списать, пересказать и др.), уровень применения (иногда надо ещё и суметь применить то, что выучил/запомнил) и творческий уровень, где ты должен применить то, что выучил/натренировал, в новой ситуации и создать новое знание.

Часто все дополнительные занятия сводятся к тому, чтобы потренировать ребёнка, отработать определённую тему (выучить/рассказать правило, написать правильно слова, используя это правило — кстати, часто дети не применяют правило, просто запоминают пример на него, а значит, в новой ситуации правило уже не вспомнят).

Контрольные составляются так, чтобы ребёнок показал свои знания, применил их и создал на основе что-то новое. Дети, которые только заучивают, не могут применить и создать новое — это показатель. В контрольной они всегда показывают безошибочные ответы на воспроизведение знания, а в заданиях другого вида результат у них хуже.

4. Занимались, но не тем

Понимание «занимались» у учителя часто не совпадает с пониманием «заниматься» у родителя и репетитора. Для родителя часто «заниматься» ассоциируется с «нанять репетитора». Его приход равно «позанимались». Часто репетиторы просто помогают выполнять домашки (я про начальную школу). Но выполнить домашку — не равно подготовиться к контрольной работе.

На уроках учитель создаёт условия для развития учеников. Воспроизведение знаний — это не развитие. Это тренировка памяти

На уроках учитель учит детей учиться: понимать учебную задачу, самому выделять главное, ключевые слова, искать смыслы, преодолевать вызовы. Рассказать правило — это не преодоление трудностей.

Учитель на уроках задаёт темп и уровень сложности, чтобы дети учились преобразовывать и создавать. А фраза «Мы же занимались, почему такая отметка» — это всего лишь оправдание для себя, маскировка своих чувств к ребёнку. Очень сложно принять, что он не идеален.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Что родители должны знать об ИИ?
Комментарии(7)
Татьяна Драгункина
«Часто дома после школы ребёнку приходится выполнять определённый объём домашней работы, ходить на кружки, делать работу по дому (элементарная уборка в комнате), ухаживать за питомцем.» Волшебная фраза. Кружок занимает максимум час с небольшим 1-3 раза в неделю — если только не каждый день занят каким-нибудь кружком (драмкружок, кружок по фото…) определенный объем домашней работы — в сельской местности да, этот объем приобретает ощутимые значения, а в многоквартирном доме что можно поручить школяру? три чашки помыть? пропылесосить палас раз в неделю три на пять? или он, как золушка, горох с чечевицей перебирает? элементарная уборка в комнате тоже займет от силы пятнадцать-двадцать минут, если ее делать каждый день и элементарно, то каждый раз на это будет уходить все меньше времени и усилий. ухаживать за питомцем? бросить в миску горсть корма, выплеснуть из плошки воду и налить свежую — минутное дело. выбросить грязный наполнитель из лотка и насыпать свежего — при определенной сноровке тоже несколько минут. выгулять собаку — да, это часы, но иногда собачники ограничиваются несколькими минутами, чтобы животное справило нужду, а полноценно бегают позже, когда у самих есть время после всех остальных дел. то есть, в один день ребенок может потратить на «домашнюю работу» максимум полтора часа, это если ею заниматься, а не залипать параллельно в телевизоре, компьютере или телефоне.
evan
Татьяна Драгункина
Ах. 1.5 часа? Чего то вы преувеличили. А что не 30 минут на д/з? Если это ребенок 1 — 4 класса, то еще пойму. А когда ты ученик 5 — 11 класса, то тут уж точно не 1.5 часа.
Елена Улановская
А что делать если ребенок у доски отвечает на 3-4, занимается с репетитором, репетитор говорит что знания на 4. А контрольные пишет на 2. Соответственно учитель не обращает внимание на оценки у доски, а ставит итоговую 2.
Татьяна Драгункина
Елена Улановская
обратиться к неврологу. и психологу. расстройство внимания, возможно, при стрессовой ситуации. может, хватит легкого успокоительного. может, проблема глубже. если у нас болят зубы, мы идем к стоматологу. если не работает голова — почему бы не пойти к профильному специалисту?
Больше статей