«Мы же всё выучили»: 4 причины, почему ребёнок плохо пишет контрольные
Блоги30.09.2020

«Мы же всё выучили»: 4 причины, почему ребёнок плохо пишет контрольные

Частая ситуация: ребенок вместе с родителями и репетиторами готовится к контрольной, учит все правила наизусть, делает 20 похожих заданий. А на следующий день приходит с тройкой. Что же случилось? Наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, рассказывает, что может пойти не так во время проверочной.

Очень часто в школьной практике сталкиваешься с тем, что родителей не устраивают отметки, которые получает ребёнок. Понятно, что двойки — это самые неприятные отметки. Их всегда хочется исправить: сделать работу над ошибками, выполнить другую похожую работу, попросить дополнительное задание. Но бывает и так, что неприятной может оказаться и четвёрка. Родители задают вопросы или просят прокомментировать, почему ребёнок за работу получил ту или иную оценку. Обидно бывает тем, кто дополнительно занимается, ходит к репетиторам, учит все темы. Родители парируют: «Мы же занимались!»

«Мы же занимались» — не повод учителю сразу исправить полученный низкий балл за работу на более высокий. Подготовка подготовке рознь. Родителю сложно сориентироваться в школьной жизни, потому что он всё-таки не методист и не может «угадать», что будет на уроке, какую контрольную зададут, какой материал будут проверять.

Даже готовые поурочные разработки и методические рекомендации не помогут. Большинство учителей не работают по готовым поурочным планам: классы разные.

Трудно воспользоваться стандартной разработкой, потому что грамотный учитель подбирает форму, методы, приёмы, актуальные для данной ситуации в данном классе

Многие учителя, оставлявшие конспекты для следующего класса, с трудом могли воспользоваться ими — приходилось убирать, добавлять, менять ход урока.

Кстати, готовые контрольные работы по любому учебно-методическому комплекту (УМК) учителем перерабатываются: добавляются задания, убираются номера, меняется последовательность или условие задач. Методические рекомендации — это только рекомендации, ориентир. Не дадут готовый рецепт урока или контрольной.

Рассмотрим несколько причин, по которым ученик может ошибиться в контрольной (проверочной и т. п.), даже если он занимается дополнительно.

1. Усталость

Часто дома после школы ребёнку приходится выполнять определённый объём домашней работы, ходить на кружки, делать работу по дому (элементарная уборка в комнате), ухаживать за питомцем. На всё это нужно время. А ещё оно нужно для отдыха. В таком плотном расписании дня родители находят место и для дополнительных занятий. Занимаясь с родителем/репетитором один на один приходится быть внимательным, сосредоточенным, точным. Отвечать быстро, правильно. Мозг, понятное дело, работает гораздо интенсивнее, а значит тратит значительный запас энергии и сил, которых не остаётся, чтобы сосредоточиться во время контрольной на уроке. Понять, что ребёнок просто устал, можно по глупым ошибкам. Такие ошибки ученик никогда не делает в более свободной обстановке, в которой не надо быть очень внимательным.

2. Страх

Страх перед ошибкой, перед контрольной, перед низкой отметкой сковывает. Боязнь ошибиться и получить отметку ниже желаемой блокирует деятельность мозга. И ученик, читая задание, перестаёт его понимать. Перестраховывается, зачёркивает, исправляет по несколько раз, медленнее пишет, долго не приступает к решению задачи — всё это показатели страха. Поэтому, даже если ребёнок выучит наизусть правило, тему, он может ошибиться. Не потому что не знает, ему просто страшно.

3. Заучивание, натаскивание

Заучивать и натаскивать — действия репродуктивного характера. Не всякий ребёнок, выучивший материал, умеет применить его в новой ситуации. В школьном обучении различают несколько уровней: уровень репродуктивный (повторить правило, сделать по образцу, списать, пересказать и др.), уровень применения (иногда надо ещё и суметь применить то, что выучил/запомнил) и творческий уровень, где ты должен применить то, что выучил/натренировал, в новой ситуации и создать новое знание.

Часто все дополнительные занятия сводятся к тому, чтобы потренировать ребёнка, отработать определённую тему (выучить/рассказать правило, написать правильно слова, используя это правило — кстати, часто дети не применяют правило, просто запоминают пример на него, а значит, в новой ситуации правило уже не вспомнят).

Контрольные составляются так, чтобы ребёнок показал свои знания, применил их и создал на основе что-то новое. Дети, которые только заучивают, не могут применить и создать новое — это показатель. В контрольной они всегда показывают безошибочные ответы на воспроизведение знания, а в заданиях другого вида результат у них хуже.

4. Занимались, но не тем

Понимание «занимались» у учителя часто не совпадает с пониманием «заниматься» у родителя и репетитора. Для родителя часто «заниматься» ассоциируется с «нанять репетитора». Его приход равно «позанимались». Часто репетиторы просто помогают выполнять домашки (я про начальную школу). Но выполнить домашку — не равно подготовиться к контрольной работе.

На уроках учитель создаёт условия для развития учеников. Воспроизведение знаний — это не развитие. Это тренировка памяти

На уроках учитель учит детей учиться: понимать учебную задачу, самому выделять главное, ключевые слова, искать смыслы, преодолевать вызовы. Рассказать правило — это не преодоление трудностей.

Учитель на уроках задаёт темп и уровень сложности, чтобы дети учились преобразовывать и создавать. А фраза «Мы же занимались, почему такая отметка» — это всего лишь оправдание для себя, маскировка своих чувств к ребёнку. Очень сложно принять, что он не идеален.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Выживете ли вы в школьном чате?
Комментарии(7)
«Часто дома после школы ребёнку приходится выполнять определённый объём домашней работы, ходить на кружки, делать работу по дому (элементарная уборка в комнате), ухаживать за питомцем.» Волшебная фраза. Кружок занимает максимум час с небольшим 1-3 раза в неделю — если только не каждый день занят каким-нибудь кружком (драмкружок, кружок по фото…) определенный объем домашней работы — в сельской местности да, этот объем приобретает ощутимые значения, а в многоквартирном доме что можно поручить школяру? три чашки помыть? пропылесосить палас раз в неделю три на пять? или он, как золушка, горох с чечевицей перебирает? элементарная уборка в комнате тоже займет от силы пятнадцать-двадцать минут, если ее делать каждый день и элементарно, то каждый раз на это будет уходить все меньше времени и усилий. ухаживать за питомцем? бросить в миску горсть корма, выплеснуть из плошки воду и налить свежую — минутное дело. выбросить грязный наполнитель из лотка и насыпать свежего — при определенной сноровке тоже несколько минут. выгулять собаку — да, это часы, но иногда собачники ограничиваются несколькими минутами, чтобы животное справило нужду, а полноценно бегают позже, когда у самих есть время после всех остальных дел. то есть, в один день ребенок может потратить на «домашнюю работу» максимум полтора часа, это если ею заниматься, а не залипать параллельно в телевизоре, компьютере или телефоне.
Ах. 1.5 часа? Чего то вы преувеличили. А что не 30 минут на д/з? Если это ребенок 1 — 4 класса, то еще пойму. А когда ты ученик 5 — 11 класса, то тут уж точно не 1.5 часа.
А что делать если ребенок у доски отвечает на 3-4, занимается с репетитором, репетитор говорит что знания на 4. А контрольные пишет на 2. Соответственно учитель не обращает внимание на оценки у доски, а ставит итоговую 2.
обратиться к неврологу. и психологу. расстройство внимания, возможно, при стрессовой ситуации. может, хватит легкого успокоительного. может, проблема глубже. если у нас болят зубы, мы идем к стоматологу. если не работает голова — почему бы не пойти к профильному специалисту?