Система страт в школе: качество образования, или Клеймо на все времена

Представьте школу, где отличники учатся с отличниками, а троечники — с троечниками. Кажется, у всех есть возможность развиваться в одном темпе, никто не отстаёт или не опережает остальных. Увы, так бывает только в идеальном мире. Наш блогер, учительница Нелли Цымбаленко, рассказывает, что происходит на самом деле в школе, где детей разделили на группы по интеллекту.

В школах вошла в оборот новая практика. Все дети перед переходом в 9-й класс проходят определённое тестирование по русскому языку и математике, нечто вроде годовой контрольной работы. По её результатам детей распределяют на некие страты. Что такое «страт»? Вообще, правильно «страта», но в школе это слово быстро лишилось своей исходной формы. «Страт» — это группа, в которую направляются дети с более-менее равными результатами работ, дети «примерно одного уровня знаний и развития».

Школа, в которой мне довелось поработать и попрактиковать такую методику, распределила восьмиклассников в конце учебного года на четыре страта: первый, второй, третий и четвертый. Нумерация, по замыслу администрации школы, отражает их кастовость, от лучшего к менее способному.

Внутри школы страты носили, как можно догадаться, гораздо более экспрессивные и оценочные наименования: отличники, хорошисты — пропустим бранное слово — и «неприкасаемые». Что примечательно: первые группы, в которые приходили исключительно отличники, отправлялись на обучение к директору. Хорошистов отдавали тому, кто находится в хороших отношениях с администрацией школы. Третий и четвёртый страты распределялись по другим учителям: только что прибывшим работать в школу либо тем учителям, которым стоило, по замыслу администрации, из школы поскорее выбыть. Мне, например, дали для работы третий страт.

Вероятно, такая система и могла обладать некой продуктивностью, но она попала не в тот менталитет. Педагогический замысел превратился в очередной способ гнобления, в самый настоящий фашизм по интеллектуальному признаку.

Дети не просто учились в том или ином страте, они носили на себе его клеймо, про которое никто не смел забывать

Оно всегда проговаривалось директором и администрацией на родительском и общешкольном собраниях, на консультациях, в начале каждого урока. Директор не забывала, что надо зайти в третий и четвёртый страт для напускания для детей пущего страха, доведения ситуации до абсурда.

Абсурдом я считаю ту ситуацию, когда учащемуся не позволяют и мыслить о том, что он может учиться лучше. Детей надо поощрять и воодушевлять, помогать им развиваться. Через систему стратов педагоги позволяли себе (не все, конечно) соответствующее отношение. Они относились к учащимся как к сортам, как к кастам по интеллекту. Но никто не смел возмущаться, ведь всё было окрашено пламенной речью солнценесущего директора, несущего знание, привносящего инновации, правого во всем.

Директор при этом гордится своими достижениями, тем, как хорошо учит детей, хотя берёт не класс, а сборную отличников со всех классов. Учителя же, работающие с третьим и четвёртым стратами, как можно было уже догадаться, работают втрое и вчетверо больше, потому что в группах оказываются дети, которым так или иначе всегда нужны дополнительные консультации. Времени и сил на них уходит намного больше.

Сейчас всем учителям по результатам ОГЭ и ЕГЭ начисляются определённые баллы, которые являются определёнными деньгами. Получается, что как ты ни впахивай в том же четвёртом страте, получишь всяко меньше, чем директор или его приближённые, работающие с первыми или вторыми стратами. Но не это самое скверное.

Самое неприятное и досадное заключается в том, что дети приобретают комплекс инаковости по интеллектуальному признаку

Они настраиваются на данное им школой клеймо: «Ты в третьем страте, вот сиди там и подчёркивай подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя, хоть этому научись». Это отношение действительно является самым настоящим фашизмом по интеллектуальному признаку, потому что дети не верят в себя, им указали, чего они «стоят», это же внушили их родителям. А потом всё доходит до того, что из вторых стратов перекидывают «неугодных» в третьи и четвёртые.

Главное — быть на короткой ноге с директором. Чтобы у тебя была чистенькая группа, учебный процесс в которой будет проходить легко, без эксцессов и с явно хорошими результатами в итоге.

Читайте также:

9 верных признаков, что ребёнок будет успешен в учёбе

Конечно, очень многое зависит от учителя. Это извечная фраза, которая говорит сама за себя. Как бы оно ни звучало, но любовь и внимание к детям, кропотливый и каждодневный тяжёлый труд делают своё дело. И делают достойно, качественно. А в каждом деле главное — это внутренняя уверенность в том, что ты сделал всё, что мог, это и позволяет идти дальше.

Приближение, поощрения — это другая история, которая вряд ли будет интересовать педагогов, которые приходят на занятия действительно ради детей. Мне хотелось бы отметить, как бы помпезно это после всего ни прозвучало, что моим ученикам из так называемого третьего страта удалось сдать ОГЭ по русскому языку без двоек, коих нам пророчили не одну и даже не две. Рада за ребят, ну а ребята, понятное дело, результатом довольны.

Я верю, что данная методика может быть во благо, но только тогда, когда распределение по стратам будет стимулом к росту для ребёнка, а не клеймом, в которое он поверит и не будет и мыслить, что может развивать и улучшать свои знания.