Знания — это не навыки. Давайте учить детей тому, что им действительно пригодится
Почему-то у нас в стране до сих пор лучшей школой считается та, в которой больше победителей олимпиад, поступивших в престижные вузы, лучшие баллы по ЕГЭ и академические показатели. При этом совершенно всё равно, учат ли детей там учиться, самостоятельности и критическому мышлению. Почему это неправильно, объясняет педагог Кира Шато.
Даже если у нас и есть рейтинги по метапредметным показателям, на них почти никто не ориентируется. Тем временем, по всему миру, в том числе в России, главное современное направление педагогики — развитие в детях креативности, самостоятельности, критического мышления, умения изменяться, подстраиваться, ориентироваться в современном мире.
Эти навыки занимают очень важное место в образовании наравне с академическими, которые все в школе и так осваивают. Пока учёные думают о том, как подготовить детей к окружающей действительности, у нас самым ценным остаётся обучение детей линейным навыкам, которые в реальности уже никому не нужны.
Мы ещё и гордимся тем, что у нас сохранилась такая тенденция. Смеёмся над иностранцами, которые после школы не умеют решать квадратные уравнения. Может, и не умеют, зато умеют что-то другое, чем жертвуют у нас ради предметных знаний завышенного уровня. В предметных программах у нас уже в школе значится чуть ли не уровень вуза.
Мы загоняем детей в страшную неопределённость, несоответствие идеалам и недовольство собой, внушая, что всю школьную программу необходимо выучить
Но дети-то уже знают, что им многое не пригодится, что многое устарело, а то, что пригодится, взять им негде, некогда, да и просто сложно самостоятельно что-то изучать.
Почему до сих пор наши рейтинги строятся исключительно на академических знаниях, индексах поступления и результатах ЕГЭ? Самые престижные школы учат больше олимпиадников и ЕГЭшников-стобальников, чем креативных, думающих личностей, способных посмотреть на что-то со стороны.
Будущим взрослым же нужно и совсем другое, не только предметы. Надо научиться учиться, взаимодействовать, стремиться к самореализации и свободному плаванию, они должны быть готовы встроиться в современный мир и не быть обманутым, вести, а не вестись.
С одной стороны, мы равняемся на западное, в том числе финское, образование, потому что его подопечные показывают лучшие показатели в таких международных конкурсах, как, например, PISA. На этих конкурсах проверяются в том числе «навыки XXI века» — социальную грамотность, способность ориентироваться в современном мире и применять знания на практике.
8 типов учителей, которых можно встретить в каждой школе
С другой, родители оказывают давление на школы, чтобы те натаскивали детей на академический результат.
Но это же противоречит друг другу! Что ребёнок будет делать с этими академическими знаниями, на которые угрохал 10 лет, во взрослой жизни?
Дать и знания, и навыки мышления, и варианты применения этих знаний одновременно почти невозможно: старшие классы и так выполняют нормы больше, чем полноценный взрослый рабочий день.
У нас в стране, особенно в самых крупных городах, есть школы, нацеленные на развитие личностных качеств. В основном они частные, потому что такое образование неудобно для управления людьми, да и они не популярны, поэтому причин делать их официальными совсем нет.
Но почему-то даже родители, которые отдали детей в такую школу, в итоге всё равно требуют от учителей и администрации высоких академических результатов.
Самое обидное в этой истории, что понимание того, что реально нужно детям, уже пришло во многие страны. Существуют уже методики и практический опыт, который можно анализировать, брать или менять под конкретные задачи. Но мы не хотим этот опыт.
Мы по-прежнему гордимся малоприменимыми знаниями наших детей и надеемся, что они опосредованно помогут детям приспособиться. Толкаем их на путь двойных стандартов и неясных целей, потому что не хотим принимать иные пути, кроме своего собственного.
Как же хочется, чтоб мы воспитывали не тех людей, которые просто поступят в престижный вуз, потому что это «круто» — а потом окажутся в вакууме неопределённости и неспособности понять, что и зачем они делают. А людей, которые будут, помимо прочего, уметь приспосабливаться к действительности и определять своё место в этом мире самостоятельно. И давать другим определяться самостоятельно и сотрудничать. Может быть, такие люди будут гораздо ближе к счастью.
Фото: Unsplash (Michał Parzuchowski)
Расписала в тексте функциональную грамотность, как социальную, способность ориентироваться в пространстве и применять знания. Наверно, функциональная грамотность 'уже, чем я её тут расписала, но слова «функциональная грамотность» не так много людей знают, чтоб употреблять их на широкую публику без расшифровки. Поэтому я их опустила.
Пусть каждый найдет ответ для себя сам и будет воспитывать детей с единомышленниками. В некоторой степени ответы задаются законами и программами.
Давайте научим детей
— платить за квартиру!
— писать заявления!
— пользоваться интернетом!
— надевать кондом! и т. д.
И для каждого из этих, безусловно важных, навыков введем по отдельному предмету. С оценками, с домашними заданиями, с докладами-рефератами-презентациями. Зачем детям закон Ома? Это сложно и не понадобиться в жизни! Давайте введем предмет «Домоведение» и в нем тему «Электричество». Нет, электричество — слишком сложный термин. «Выключатель и розетка»! Нет, это тоже сложно.» Не работает зарядка! Что делать?» — идеально!
Подтемы:
— Почему не работает зарядка? Основные причины;
— Как выбрать новую зарядку;
— Кто такие электрики;
— Как вызвать электрика?
В конце изучения этой очень нужной темы (конечно, нужной! куда нынче без зарядки? эта тема непременно должна быть на экзамене) небольшой тест. Потом контрольная работа. Обязательно проект: Мои гаджеты. Минимум на 15 листов с фото!
PS/ Проекты — это отдельная тема. Ощущение, что вся наша система образование теперь направлена на подготовку квалифицированных копирайтеров…
90-е — «кромсаю» как могу программу по информатике, выкидывая оттуда все анахронизмы, всё что не пригодится (для практического применения, для общего развития, для целостного формирования картины). Проверяющие рвут и мечут, отправляя гневные строки с результатами проверок в область. Спасают дети: у них ЛУЧШИЕ результаты в районе и по олимпиадам, и по контрольным, и по сдаче экзаменов в вузы. Отвязались.
«Нулевые» — опять проверки, опять замечания. Опять спасают дети, но… один авторитетный проверяющий предупреждает: «Когда-нибудь нарвешься! Какая-нить мамочка решит, что ее чадо недополучило образования по твоему предмету, накатает жалобу и тут всплывет, что абсолютно ненужную ерунду ты проходил 2 часа вместо рекомендованных 12-и. И даже если все твои остальные дети покажут замечательные результаты (ЦТ, потом ЕГЭ) — ты не выполняешь заказ… со всеми последствиями!».
Наше время: дети — «никакие». Мамочки — каждую неделю атакуют. К черту всё, что было наработано за эти годы! Вот он — учебник (никакой), вот она — рекомендованная программа (никакая), вот вам проверочные работы (которые непонятно что проверяют). Если бы остались дети нормальные — я бы продолжил бороться, но… хватит. Получите то, за что голосовали!
Вы, например, игнорируете знания, проверяемые на ЕГЭ по русскому языку, но это не значит, что другие поступают так же.
И учителям это нравится не больше, чем ученикам.
Но пока народ ругает школу, и упорно делает один и тот же выбор (18 лет подряд), в лучшую сторону ничего не изменить.
Мне много приходится просчитывать, но вот НИ РАЗУ не пригодилась тригонометрия в том объеме, что изучается в школе (сам когда-то преподавал и ее тоже). Теорема Пифагора — постоянно нужна, производные, первоообразные требуется находить, но не упрощение тригонометрических функций, которые когда-то кто-то взял в упрощенном виде, потом «запутал», доведя их до трехэтажной формулы и «подарил» школьникам (студентам), типа, а вот нате вам, поразвлекайтесь! Но вот именно полезному ПРИМЕНЕНИЮ этих вещей не учат. Да и насчет глубокого познания правил нашего «великого и могучего», тоже сомневаюсь. Я, например, не знаю НИ ОДНОГО правила — максимум, подлежащее от сказуемого смогу отличить, но это мне не мешает (надеюсь) связно излагать свои мысли, и писать с минимумом ошибок, чего у наших «стобалльников» по русскому — хоть пруд пруди.
Лучше бы Вас грамоте научили.
Креатив бесполезен, если нет знаний. Хочу посмотреть на автора, когда он придет к такому врачу-креативщику или будет жить в доме, архитектор которого решил, что чертеж здания будет необычным и не важно, что дом через год разрушится.
Не забывайте, что в Европе и США ученые из России, Китай и других стран, где люди умеют находить корень квадратного уравнения и знают, что Австрия и Австралия — разные страны.
Я имею ввиду, когда врач работает, не включая мозг, не умея анализировать и индивидуально подойти к каждому случаю. К сожалению, таких врачей в поликлиннике большинство.
Конкретно хочу чтоб больше людей думали о том, чему кроме академических навыков стоит детей учить в школе. Точных инструкций давать не собираюсь: для такой темы это просто смешно.
Очень много можно перечислять.
Вы уже имеете работу, но представьте, Вас увольняют. Ваш мозг не будет направлен на реализацию одной цели? Кукловоды могут спать спокойно…
По поводу ЕГЭ, еще раз повторю, речь не о форме проверки знаний и не о способах запоминания.
Нынче с первого класса запугивают ЕГЭ, а к 9 классу начинается настоящая истерия. Родители ищут репетиторов, при встрече друг с другом обсуждают только одну тему-ЕГЭ. Тут не до социально-политических проблем. Сдать бы ЕГЭ…
А учителей загрузили ежедневными отчетами для того, чтобы время у них не осталось УЧИТЬ детей. И если находится энтузиаст и начинает учить детей думать, его тут же на ковер. не сметь! Есть зомбоучебники. По ним и зомбируйте.
(если Вы понимаете, о чем я)
Многие утверждают, что вот, мол, им абсолютно не пригодилась изучаемая в средних и старших классах математика. А ведь как удобно, например, составить с помощью excel смету для ремонта собственной квартиры! Но для этого нужно уметь составлять алгебраические уравнения.
Абсолютно всем нужно уметь хорошо решать задачи на проценты. Сам неоднократно сталкивался с тем, что бухгалтеры (повсеместно!) не могли посчитать, сколько денег нужно начислить шофёру, для того, чтобы после вычета 13 процентов у него осталось ровно 10000 рублей.
И т. д. и т. п.
Но главное, чему должна научить школа — это умению добывать знания самостоятельно. А пока 90 процентов нашего населения не способно прочитать и осознать простейшую инструкцию.
Это к вопросу о том, что же все-таки нужно для современного школьника
Я против потерянных людей, которые не знают, зачем потратили 15 лет обучения. Я против того, чтобы после школы дети не могли понять, чего они хотят и сделать то, чего хотят. Хочу, чтоб люди умели думать и взаимодействовать с другими, чтоб они понимали, кто они, и имели свою точку зрения.
Я социальный педагог, много общаюсь с педагогами и молодыми и уже опытными, так же много общаюсь с родителями… Если честно, то страшно становится. Да, наверное, Эйнштейн, с его умом и мышлением и мог сопротивляться всей «ненужности» в образовании. Но, извините, вы современных родителей видели? Там самих надо за парту сажать, и сколько у Вас в классе Эйнштейнов? Кто из ваших учеников может с точностью сказать, что мне история не нужна.
Не спорю, у нас с средним образованием сейчас творится непонятно что, и куда мы таким образом придем тоже не понятно. Хотя, Керчь вчера уже показала. Но давайте будем честны, ученики порой умнее учителей, и знания могут черпать из интернета, а Вы все по учебникам. Попробуйте у ребенка интерес к предмету вызвать и урок провести, не пересказывая текст учебника, а так, чтобы ребенок сам этот учебник мог и хотел прочитать.
А так можно много чего «лишнего» убрать и получить управляемое стадо, возможно кому-то это и надо?
Компетенции — это уже навыки и применение их на практике. А как на практике прикажите применять знания по физике, не зная химии и математики, или как изучать экономику не зная истории, географии, и т. д. Что плохого, что школа будет выпускать разносторонне-развитую личность, которая будет знать, что Земля вращается, и она не плоская, и что Земля вращается вокруг солнца, а не наоборот.
Спасибо за ответ.
Вы пытались раскрыть тему о ситуации в развивающейся экономике, когда на смену одним профессиям приходят другие и люди не должны из этого делать трагедии, а уметь начать всё с нуля. С ситуацией, когда возникает необходимость реализации себя в новом деле, люди встречаются всегда, многие проходили долгий и сложный реабилитационный период, особенно остро она стоит в спорте. В связи с этим возникает вопрос: «Что первично экономика или человек?» Нельзя ставить телегу впереди лошади. Согласимся, люди с ограниченными возможностями не должны сдерживать развитие экономики страны, но и она должна давать им возможность для реализации себя и благополучной жизни. Поэтому вопрос, который Вы подняли, очень непростой и требует комплексного решения. Когда людям привиты человеческие ценности, тогда креативность, критическое мышление, сотрудничество и самостоятельность приобретают правильное направление и определяют развитие действительности, в которой им не надо меняться и подстраиваться.