Написать в блог
Подписчики
17
Подписчики 17
КираШато
Молодой учитель-биолог, регулярно задающийся общими вопросами педагогики.
Подписчики
17
Подписчики 17
Эффективная работа в группе
Как оптимизировать работу в классе?
Интересный способ регулирования своей деятельности и деятельности других, это принятие и осознание каждым участником собственной роли. Разумеется, речь больше о том, как работать в группе, цели которой хоть в какой-то степени совпадают с личными.
Читать дальше
1 мин
Умный — это не тот, кто много знает. Развивайте лучше сообразительность
Читать дальше
8
Знания - это не навыки. Давайте учить детей тому, что им действительно пригодится
Читать дальше
101
Чему ваших детей учат в школе?
Если выхотите, чтоб школа давала ТОЛЬКО академические навыки
На днях я подняла вопрос о том, что стоит обращать внимание не только на академические навыки, которые дает школа, но и другие способности, на которые она влияет: социальноя грамотность, умение организации, общения с людьми, способ мышления и мирвоззрения... В ответ на что олучила массу возгласов от родителей о том, что не надо этому учить детей, мол сами научим. Мол, учителю, который ещё чему-то пытается обучить детей кроме предмета вообще доверять чадо нельзя. Хочу довести до сведения, что воспитывать и учить чему-то кроме предмета ваше чадо все равно будут. И вот почему...
Читать дальше
4 мин
ЧТО ХОРОШО, ЧТО ПЛОХО?
КАК БЫ ТАК ОТВЕТИТЬ НА ЭТОТ ВОПРОС, ЧТОБ ТЕБЕ ПОВЕРИЛИ РАЗ И НАВСЕГДА?
Что хорошо, что плохо? Всё относительно! Всё относительно. Давно известная всем истина, особенно очевидная философам. Однако все-таки хотелось бы еще раз на эту тему порассуждать. На этом постулате держится большинство современных тенденций. Это вообще основная современная философия и всё из нее вытекает. Обнаруживается потребность в принятии этой тенденции обществом. Было бы здорово, если бы мы сами не противоречили ей, и смогли бы научить этому детей, которым так или иначе придется жить в философии условности, неопределенности и относительности.
Читать дальше
3 мин
Жаргон или без него: как учителю общаться с учениками
Классика не так уж плоха?
Читать дальше
2
Система ненасилия. Кто всё-таки прав — учитель или ученик
Размышляет учитель
Часто слышу от старшего поколения (особенно учителей), что система испортилась, и теперь почему-то прав всегда школьник, а учитель должен подстраиваться. Представляю себе, как обидно: всё детство прав был учитель, а когда ты вырос и стал учителем, вдруг стал прав ученик!! Почему так случилось, и кто же на самом деле прав? Что будет, если ученик действительно окажется всегда прав?
Читать дальше
7
НОРМАЛЬНО НЕ ЛЮБИТЬ!
Как общественное мнение, закладываемое в школе, влияет на отношения
Всю школу читаем книги о любви, родители рассказывают свои истории любви, мы видим влюбленных, и слушаем о них песни и стихи. Даже те дети, чьи родители пытаются беречь детей до свадьбы, знают, как прекрасна любовь романтическая. Никто не рассказывает о негативных сторонах гендерного общения: все негативные стороны одеты в такую романтическую шубу, что поверить в то, что, например, подстройка под другого, или трата на него кучи времени, может быть недостатком, почти невозможно! Однако, может быть, не всем стоит так идеализировать любовь и искать её везде, где только можно?
Читать дальше
2 мин
Дикие и живые. «Отборные» и «обычные» дети — кого выбирает учитель
Что важнее, интереснее и полезнее для учителя: работа со "всеми подряд" или "самые лучшие детки"? Удивительно, но ответ на этот вопрос оказался неоднозначым. Какие плюсы работы в "обычной" школе, и чего может не хватать в общении с самыми умными детьми?
Читать дальше
5 263
Как определяется качество лектора?
На заметку тем, кто выступает перед аудиторией.
Входя в зал, где проходит занятие, сразу формируется впечатление о том, разбирается ведущий в своем предмете или нет, и на каком уровне ведется занятие. Откуда это впечатление берется? Недавно задалась этим вопросом. Более того, нашла для себя очень простой ответ.
Читать дальше
1 мин
КАК МОЖНО ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА?
Можно ли вести продуктивный диалог с классом средней школы?
С самого начала, когда ещё только пошла в педагогику, и даже еще до того, у меня сформировалась позиция: детей надо учить в диалоге, приводя их к определенным выводам через субъективныё опыт. С тем, собственно, и пошла учить, считая, что таким подходом могу дать что-то принципиально хорошее и отличающееся от многих учителей в лучшую сторону. У меня было, да и остается до сих пор, какое-то частично интуитивное представление о том, как и когда вести этот диалог, чтоб он действительно работал. От позиции я не отказалась, но, как вы догадываетесь, столкнулась с определенными трудностями, которые так или иначе пытаюсь решать.
Читать дальше
2 мин