Хватит требовать от учителей невозможного. Лучше поддержите их технически

Хватит требовать от учителей невозможного. Лучше поддержите их технически

Иллюстрация: Shutterstock / Oleksandra Klestova

После внезапного онлайна в апреле в обществе вновь заговорили о компетенциях и обязанностях педагогов: кто-то упрекал учителей в том, что они не хотят развиваться, кто-то, наоборот, считал, что задача учителей — учить, а не разбираться с бесконечно зависающими сайтами. Наш блогер, бывший учитель Катерина Карпова, считает, что этот спор можно решить. Правда, для этого в школах должна появиться ещё одна (а лучше две) новая должность.

Сейчас всех беспокоит переход на дистанционное образование и цифровизация детей. В любой идее и в любом стремлении к прогрессу всегда есть крайности: перебдим или недобдим. Я за пошаговость, логичность и обоснованность действий и за отсутствие спешки. То плохое, что с 90-х годов происходило в образовании и дошло до наших дней, конечно, нужно видоизменять или искоренять вовсе. То хорошее, что было, оставить и развить. Критерии «хорошего» и «плохого» обсуждать на общих форумах-собраниях, подкрепляя практическими исследованиями и наработками.

Как раз о практической наработке одного лицея я и хочу вам рассказать и немного её модернизировать. Много лет назад в одном городе решили создать уникальное образовательное учреждение с несколькими языками, профильной математикой, занятиями плаванием, подвижными прогулками, горячими завтраками и обедами. Не бесплатно и при строгом отборе детей именно по экзаменационным вступительным результатам.

Они придумали изначально хороший ход: в классах на 20 детей всегда сидят двое взрослых

Первый — это учитель-предметник, в обязанность которого входит знать досконально предмет и продумывать методику ведения урока, чтобы учащиеся выдавали максимальный результат. Второй — воспитатель класса. Он сидит на всех занятиях. В его обязанности входит контроль поведения каждого учащегося, выявление индивидуальных психологических особенностей, составление «психологического» портрета, общение с родителями на предмет поведения и возрастных особенностей, заполнение соответствующей документации.

Статус классного руководителя может иметь как первый, так и второй. В обязанности классного руководителя входят мероприятия класса/школы, родительские собрания, поездки. Безусловно такой подход даёт результаты. Учителя — учат, дети — учатся.

Однако сейчас, когда весь мир столкнулся с пандемией, я бы внедрила в систему данного лицея ещё и третьего специалиста — технического. На учителей сейчас хлынул информационный поток всяких курсов, онлайн- площадок, интернет-конструкторов. Когда в марте мы только переходили на дистант, руководители бегали и в приказном порядке требовали подключиться к одной из онлайн-школ, потом появился раздел в Школьном Журнале, потом Яндекс-учебники и много что ещё. И все эти площадки голосили: «Выбери меня! Я лучше!». И это я молчу про систему Moodle, о которой я уже писала на «Меле».

Но прикол в том, что учитель-то тут я. Я создаю продукт для своего класса на основе того, что дети уже умеют, к чему технически готовы. Моя цель — проверить, как они усвоили мой материал. И сделать это я могу только создав мою собственную проверочную работу. Эти площадки (какими бы хорошими они не были) выдавали такие темы и лексику (говорю сейчас об иностранном языке), которая нашей ФГОС-программе не соответствовала.

А на каком тогда основании я должна внедрять её в урок? Конечно, дети взвыли, родители — тоже. Та же ситуация складывается и с другими площадками. Вы предлагаете мне адаптировать ваш материал под себя, не давая при этом технического доступа в тело программы.

О какой адаптации тогда идёт речь? Это не адаптация, а жонглирование. А у нас времени на это нет

Если проверка тетрадей (1 стопка) в среднем занимает 45 минут, то тест на 15 вопросов с картинками и автоматической проверкой в тестовом конструкторе я создаю руками час. А теперь представим: учитель с 8 до 15:00 учит, с 15:00 до 18:00 проверяет тетради и, если завтра у него 7 уроков, ему нужно 7 часов дня организации онлайн-проверочных заданий. Неважно, тесты это или презентации. Если мы к 18:00 прибавим 7 часов, получим 25.00. А #учителятожелюди, у них есть своя личная жизнь, а не 25 часов в сутки на работу.

Поэтому ситуация требует присутствия ещё одного специалиста в классе. Даже пускай он будет не в классе, пусть удалённо, но должен быть специалист, который поможет учителю технически организовать урок. Будь-то презентация, видеолекция, тестирование, диалог персонажей, анимация. Учитель даёт специалисту текст — специалист визуализирует в технической среде.

Я сама в апреле этого года решила создать для своих коллег сайт, где могли бы храниться все их тестирования, необходимые для конкретного класса под конкретную программу. Учителя присылали мне печатный текст, я делала тесты с автоматической проверкой, подключала почту учителя к тесту, они получали результаты детей в онлайн-режиме. Удалось запустить таким образом химию, биологию, музыку и, конечно, мой английский язык.

И если сейчас многие чиновники ратуют за роботизацию образования и сокращение штата, то я выступаю за коллаборацию и расширение штата вакантных мест в школах. Трио: учитель-предметник, воспитатель и технический специалист на 20 человек одного класса способны вытянуть образование на международный уровень. Было бы желание. Подчеркиваю, что каждому учителю нужен свой технический специалист. Ну в крайнем случае один «техспец» на два учителя, но чтобы предмет был один.

И пусть наши желания совпадают с нашими возможностями.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Читайте также
Комментарии(28)
Технический специалист тут нужен только один для всех школ, работающих по ФГОС. Этот специалист должен придумать универсальный формат обмена тестами (в каком-нибудь xml-виде), чтобы готовый тест можно было выгрузить с одного сайта и загрузить на другой — примерно как сейчас списки товаров выгружают.

После этого тестом одного учителя смогут воспользоваться все учителя страны. И, если хотя бы 100 учителей, допустим, химии создадут хотя бы по одному тесту, тогда при условии свободного обмена этого хватит на всех.
Такой свободный обмен тестами сейчас есть. Их полно в интернете. Но, как я уже писала выше: выбрать, найти и отредактировать под своих детей — гораздо больше времени уходит — чем прислать свой тест техспецу, чтобы за час кто-то другой его вбил в систему. И одного специалиста для качественного охвата тут явно недостаточно.
Проблемы возникли весной. Все ждали повторения ситуации осенью. Родители, которые знали о лозунге Воспитай айтишника (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/24693-vospitay-aytishnika) одной из школ Ставрополья, решили подготовиться к осенней пандемии. Мне удалось узнать от них про некоторые организационные решения. Родители взаимодействовали с директором школы и учителями (отказ от отпуска никто не компенсировал). Была организована группа волонтеров, которая в дни удаленки присутствовала в школе (про оплату их труда даже не было разговора). В школе организовали помещения с компьютерами. Волонтеры оказывали помощь не только учителям и ученикам, а и родителям (по специальному графику). Рассматривали варианты уроков для удаленки (учет достатка и уровня культуры семей). Сейчас кто-то из детей с родителями могут приходить в школу. Это было особенно важно для многодетных семей, когда нет компьютера у каждого ребенка (не власть предоставили технику). Были продуманы консультации как для учеников, так и для родителей. Был сформирован порядок работы волонтеров. Это стало результатом инициативы родителей и руководства школы. А какую помощь оказывало Минпросвещения? Руководители образования должны были задуматься над тем, о чем написано в статье. Можно было летом привлечь активных родителей. Но вместо этого я читал лишь успокоительные реплики руководителей всех уровней.
Спасибо за комментарий, очень интересное решение! Так вот и я о том же. Я 4 года ходила к директору, говорила — давайте сделаем платформу для учителей, чтобы помочь им технически с уроками. Мне 4 года директор говорил «да, да, я узнаю, подумаю, разберусь», а когда пандемия настала директор только требовал, чтоб у учителей был доступ в интернет, продвинутые навыки работы за компьютером в онлайне, да ещё полноценные уроки, отметки, и качество образования.
Больше статей