Хватит требовать от учителей невозможного. Лучше поддержите их технически
После внезапного онлайна в апреле в обществе вновь заговорили о компетенциях и обязанностях педагогов: кто-то упрекал учителей в том, что они не хотят развиваться, кто-то, наоборот, считал, что задача учителей — учить, а не разбираться с бесконечно зависающими сайтами. Наш блогер, бывший учитель Катерина Карпова, считает, что этот спор можно решить. Правда, для этого в школах должна появиться ещё одна (а лучше две) новая должность.
Сейчас всех беспокоит переход на дистанционное образование и цифровизация детей. В любой идее и в любом стремлении к прогрессу всегда есть крайности: перебдим или недобдим. Я за пошаговость, логичность и обоснованность действий и за отсутствие спешки. То плохое, что с 90-х годов происходило в образовании и дошло до наших дней, конечно, нужно видоизменять или искоренять вовсе. То хорошее, что было, оставить и развить. Критерии «хорошего» и «плохого» обсуждать на общих форумах-собраниях, подкрепляя практическими исследованиями и наработками.
Как раз о практической наработке одного лицея я и хочу вам рассказать и немного её модернизировать. Много лет назад в одном городе решили создать уникальное образовательное учреждение с несколькими языками, профильной математикой, занятиями плаванием, подвижными прогулками, горячими завтраками и обедами. Не бесплатно и при строгом отборе детей именно по экзаменационным вступительным результатам.
Они придумали изначально хороший ход: в классах на 20 детей всегда сидят двое взрослых
Первый — это учитель-предметник, в обязанность которого входит знать досконально предмет и продумывать методику ведения урока, чтобы учащиеся выдавали максимальный результат. Второй — воспитатель класса. Он сидит на всех занятиях. В его обязанности входит контроль поведения каждого учащегося, выявление индивидуальных психологических особенностей, составление «психологического» портрета, общение с родителями на предмет поведения и возрастных особенностей, заполнение соответствующей документации.
Статус классного руководителя может иметь как первый, так и второй. В обязанности классного руководителя входят мероприятия класса/школы, родительские собрания, поездки. Безусловно такой подход даёт результаты. Учителя — учат, дети — учатся.
Однако сейчас, когда весь мир столкнулся с пандемией, я бы внедрила в систему данного лицея ещё и третьего специалиста — технического. На учителей сейчас хлынул информационный поток всяких курсов, онлайн- площадок, интернет-конструкторов. Когда в марте мы только переходили на дистант, руководители бегали и в приказном порядке требовали подключиться к одной из онлайн-школ, потом появился раздел в Школьном Журнале, потом Яндекс-учебники и много что ещё. И все эти площадки голосили: «Выбери меня! Я лучше!». И это я молчу про систему Moodle, о которой я уже писала на «Меле».
Но прикол в том, что учитель-то тут я. Я создаю продукт для своего класса на основе того, что дети уже умеют, к чему технически готовы. Моя цель — проверить, как они усвоили мой материал. И сделать это я могу только создав мою собственную проверочную работу. Эти площадки (какими бы хорошими они не были) выдавали такие темы и лексику (говорю сейчас об иностранном языке), которая нашей ФГОС-программе не соответствовала.
А на каком тогда основании я должна внедрять её в урок? Конечно, дети взвыли, родители — тоже. Та же ситуация складывается и с другими площадками. Вы предлагаете мне адаптировать ваш материал под себя, не давая при этом технического доступа в тело программы.
О какой адаптации тогда идёт речь? Это не адаптация, а жонглирование. А у нас времени на это нет
Если проверка тетрадей (1 стопка) в среднем занимает 45 минут, то тест на 15 вопросов с картинками и автоматической проверкой в тестовом конструкторе я создаю руками час. А теперь представим: учитель с 8 до 15:00 учит, с 15:00 до 18:00 проверяет тетради и, если завтра у него 7 уроков, ему нужно 7 часов дня организации онлайн-проверочных заданий. Неважно, тесты это или презентации. Если мы к 18:00 прибавим 7 часов, получим 25.00. А #учителятожелюди, у них есть своя личная жизнь, а не 25 часов в сутки на работу.
Поэтому ситуация требует присутствия ещё одного специалиста в классе. Даже пускай он будет не в классе, пусть удалённо, но должен быть специалист, который поможет учителю технически организовать урок. Будь-то презентация, видеолекция, тестирование, диалог персонажей, анимация. Учитель даёт специалисту текст — специалист визуализирует в технической среде.
Я сама в апреле этого года решила создать для своих коллег сайт, где могли бы храниться все их тестирования, необходимые для конкретного класса под конкретную программу. Учителя присылали мне печатный текст, я делала тесты с автоматической проверкой, подключала почту учителя к тесту, они получали результаты детей в онлайн-режиме. Удалось запустить таким образом химию, биологию, музыку и, конечно, мой английский язык.
И если сейчас многие чиновники ратуют за роботизацию образования и сокращение штата, то я выступаю за коллаборацию и расширение штата вакантных мест в школах. Трио: учитель-предметник, воспитатель и технический специалист на 20 человек одного класса способны вытянуть образование на международный уровень. Было бы желание. Подчеркиваю, что каждому учителю нужен свой технический специалист. Ну в крайнем случае один «техспец» на два учителя, но чтобы предмет был один.
И пусть наши желания совпадают с нашими возможностями.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
После этого тестом одного учителя смогут воспользоваться все учителя страны. И, если хотя бы 100 учителей, допустим, химии создадут хотя бы по одному тесту, тогда при условии свободного обмена этого хватит на всех.
Я вам больше скажу: тесты для некоторых классов официально рассылаются по всем школам — это назвается «ВПР». Их тем более нет смысла редактировать «под своих детей», так как они по сути есть воплощённый ФГОС.
Дело не в том, кто из нас более «продвинутый юзер». Мы живём с вами в разных реальностях. В вашей — «дети научились уже перекидывать друг другу правильные ответы». Я не вижу смысла развивать такую реальность, пытаться совершенствовать какие-то детали, когда нет основного стержня. В моей дети с первого класса знают, что подсказать товарищу готовое решение — это значит навредить; а уж если когда-то моим детям придётся бороться с системой, я буду им помогать как «тех-спец», а не наоборот.
Впрочем, для кого-то ваша модель может оказаться полезной. Но я не вижу в статье ссылки на тесты, которые могли бы использовать другие учителя.
Я не могу скидывать ссылки в Меле — это противоречит правилам выпуска статьи. Если найдёте меня в Дзене, напишите на почту, я Вам скину ссылки. Часть тестов настроены под конкретного учителя, и если кто-то другой захочет пройти тест — учителю на почту придёт письмо с оповещением и оценкой. А часть тестов — без привязки. Вот те, что без привязки — я Вам скинуть смогу.))
Ученики списывают ответы, если они считают задание чем-то ненужным, не имеющим смысла. Зачем давать такие задания?
Не могли бы вы указать пункт «Правил выпуска статьи», который запрещает давать в статье ссылки на упоминаемые в статье ресурсы сети? Или хотя бы дайте ссылку на сами эти «Правила выпуска статьи».
Я вижу, что многие авторы спокойно ставят ссылки. Вот я даю вам ссылку: http://www.openlesson.ru/?p=17119#p3 — о воспитании отношения к списыванию ответов. Правда, в комментариях ссылки не становятся активными — но никаких правил они, по-моему, не нарушают.
Я Вас просто предупредила относительно Ваших иллюзий по поводу современных детей и их родителей, хотите верьте, хотите нет. «Я прокукарекал, а там хоть век не святай»
Относительно ссылок в статье мне написал мой редактор Мела в личной переписке, и в предыдущих статьях ссылки были убраны, а те которые стоят — редактор поставил. Попробуйте сами статью написать, как раз про ваши методики «заговоров» — сами увидите, как всё работает.
Если думаете, что я ярая сторонница онлайна, то пишу Вам в третий раз. Я за то, чтобы было «и… и…»
Я не думаю, что у меня больше иллюзий, чем у вас: я дольше живу и наверняка знаю больше нехороших вещей. Воспитательная работа — это не «иллюзии»; это работа. Вы просто не можете её выполнять, потому что при обучении онлайн общение с учеником выхолащивается, становится упрощённым, «плоским». Здесь неважно, на 90% вы сторонник онлайна или на 50%; важно то, что онлайн фактом своего присутствия уже изменил вашу психологию: вы даже не ставите себе воспитательных задач и не замечаете, что это снижает КПД ваших усилий ниже паровоза (вы тратите силы на борьбу со списыванием, а списывание — это только маркер более глубоких проблем, это показатель того, что дети отказываются от впихиваемых в них «знаний»); у вас не возникает мысли собрать класс и обсудить вместе какие-то проблемы, самой разобраться в причинах списывания…
По вашему совету я попробовал написать статью, даже несколько статей (https://mel.fm/blog/mikhail-gutentog). Вот в этой, например, есть ссылки: https://mel.fm/blog/mikhail-gutentog/98046-ne-khochu-sidet-v-gruppe-s-malchikami-kak-organizovat-rabotu-gruppami-v-klasse. Редакторы замечаний не делали. Возможно, ваши ссылки были восприняты как реклама коммерческого ресурса. Я бы попытался переубедить редактора — объяснить, что не получаю от ссылок выгоды, что ресурс не коммерческий.
Вы, не зная меня, сделали выводы. И что я якобы думаю, и как я якобы вижу, и как я якобы работаю. Это Ваша интерпретация и онлайна, и воспитания и меня, а не моя.
Я говорю о том, что мне с моим складом ума, легче и проще делать технические вещи, чем моим коллегам, и я с удовольствием им бы помогала, будь такая оплачиваемая должность в школе. Я считаю, что можно иногда на уроках применять онлайн тесты, хотя бы потому, что они иногда упрощают проверку учителю. Заметьте, я пишу ИНОГДА. Ей не нужно сидеть часами за проверкой за 600р в месяц.
И из школы я ушла частично потому (к детям вообще претензий нет), что много взрослых недообследованных со своей интерпретацией и желанием уничтожить соперника. Я же люблю создавать. Мне это интереснее.
Вы ответили, что в 6-8 классах всё равно будут списывать — так, что учитель даже не узнает об этом. Из чего я сделал вывод, что для вас это норма, что вы не ставите себе воспитательную задачу осознанного отношения учеников к учёбе и к тестам. Мой вывод может быть ошибочным; ну, поправьте меня, что тут страшного? Перечитал сейчас всё ещё раз. Нигде не вижу неуважения к вам. Думаю, что я в большей степени «из деревни» (дальше от Москвы), чем вы.
Необходимость в школе «технического специалиста по компьютерам» не вызывает у меня сомнений. Но там нужно не только загружать тесты. Многие учителя теряются при виде файла.odt и не умеют суммировать числа в excel'е. Такой специалист должен больше обучать, чем выполнять работу за учителей.
По поводу «сидеть часами за проверкой» могу подсказать идею взаимопроверки учениками. Она работает даже во втором классе для отдельных учебных заданий, а уж к шестому классу, я надеюсь, таким способом мы сможем перекрывать 90% задач.
1. Взаимопроверка у нас в школе приравнивалась, как эксплуатация детского труда — родители на собрании высказывали фи, их фи удовлетворяли. Можно теоретически, но не часто и незаметно.
2.Представьте сколько времени уйдёт, чтобы обучить и икселю и файлам одт. Я считаю учитель должен — учить, если ему не дано постичь программу: не надо мучить головы бабушкам, они в другом сильны. Я проводила обучающие курсы по ИСКО (бесплатно причём), и что? всё равно либо ко мне подходили, либо внуки и дети за них делали. Это драгоценное время, как я уже об этом писала.
3. То, что Вы не видите неуважения, это не значит, что его нет. (это просто логическое предложение: если мы что-то не видим, не факт, что этого нет:) Можно жить в деревне и в котедже, а можно и на ГОА в комнатке с тараканами. Я говорила о типичной подростковом поведении «врут тому, кому правду говорить опасно». Если детям будет «опасно» подойти к Вам и признаться, что они списывали или подсказывали, значит, они всё равно будут списывать и подсказывать, просто сильнее защищаться. Так у подростков не только в списывании, и не только у подростков.
4. Если хотите знать, что для меня норма, достаточно просто спросить, а не додумывать.
6. Ученики много чего могут считать не нужным. Равно как и их родители. У нас род. ком. истерику устроил, когда я в школе в 5 классе факультативом запустила Испанский. У наших подростков был азарт «сломать систему», не учли одного — я все IP адреса вижу. Не получилось, пришлось учить вопрос-ответ.
7. То, что для Вас вред списывания — для кого-то профессия Копирайтер (шутка).
8. Я думаю Вам будет интересно.
http://www.altay-trophy.ru/portfolio/event/37
Все описанные вами проблемы с родителями подтверждают мой тезис о том, что мы живём в разных реальностях. Поэтому тут мне нечего вам ответить, кроме того, что мне повезло больше. В нашей школе перед поступлением в первый класс родители полгода ходят на лекторий и приводят ребёнка в школу, только если согласны с нашими ценностями.
Списывание в лингвистике является одним из основных приёмов обучения — тут тоже как бы не о чем спорить.
Нет, онлайн-дискуссия в зуме мне не будет интересна. Даже если МНЕ заплатят 500 рублей. Вы же видите, что я постоянно ругаю «онлайн»; я действительно считаю его злом, я не притворяюсь. Если вы знаете этих людей, попросите их завести обычный интернет-форум и пришлите мне ссылку — с удовольствием присоединюсь.
И последнее. Верным ведь бывает и обратное утверждение: если вы что-то видите, это не значит, что оно на самом деле есть?..
Поэтому предлагаю делиться видениями безоценочно.
Онлайн-дискуссия позволяет мне видится с коллегами из других часовых поясов по всей России и обмениваться опытом, говоря о наших таких разных реальностях. На счет форума-появится — Вам пришлю.
О вопросах:
Для меня важно, чтоб воспитание тоже присутствовало в процессе обучения. И тут (говорю о моей реальности) главное, чтобы ценности привитые в школе не отбивались принципиальностью родителей.
Да, тратила, когда у меня группа списала у отличницы контрольную с ошибкой создалась хорошая ситуация продемонстрировать всем, что списывать не хорошо (Это когда группа сильнозамотивирована учиться). Если группа (а таких больше) состоит из детей билингво, у меня задача одна — работа должна быть сделана сегодня. Сиди, переписывай, договаривайся — решай свою проблему, ты знал на что шел.
Классное руководство никогда не брала из принципа, так как считаю, что это отдельная должность и согласна с тем лицеем, который это всё внедрил (как писала в статье выше). Думаю, полноценное воспитание происходит на классных часах больше, чем в рамках учебной программы.
И, наконец, главное — для вас важно, чтобы воспитание «тожеприсутствовало»; для меня же воспитание — основная цель, ради которой мы встречаемся с учениками. При этом у нас нет никаких «классных часов». Потому что этого тоже нет (и никогда не было) — воспитание словами на классном часе невозможно (а вы думаете, что оно даже «более полноценное»); воспитание происходит (или не происходит) прямо на уроке, в процессе обучения, когда вы решаете «проблему списывания» и множество других проблем.
Технические проблемы, о которых вы пишете, я «тожевижу», они существуют. Но если вы начнёте с них, игнорируя воспитание, вы утонете в этих проблемах. Если же вы начнёте с воспитания, половина технических проблем отпадёт сама собой: эти проблемы станут не помехой, а помощью в решении воспитательных задач.
«Кто берется за частные вопросы без предварительного решения общих, тот неминуемо будет на каждом шагу бессознательно для себя „натыкаться“ на эти общие вопросы». — В. И. Ленин
Всегда подход к каждому индивидуален. И ситуации всегда индивидуальны. Я вижу у Вас пока общие слова, и ни одного конспекта урока, или примера разговора. К тому же не стоит забывать — математика — царица наук. Списывая математику, не разовьёшь мозг. А английский списыванием всё же учится. Не надо рассказывать мне про «тёплое», которое оно у меня «белое». То есть не надо пытаться мне на основе вашей реальности рассказать что моя раельность «не такая»
Конспект урока я вам не дам, так как пишу их практически «стенографией» (где каждое слово требует долгих объяснений) — будет непонятно. Вот, выложил описание одного урока «с предысторией» и комментариями: http://figur.ir2.ru/Urok_po_motivam_diktanta_Na_druzhbu_v_3_m_klasse.html
Я не считаю злом технический прогресс вообще, я считаю совершенно конкретным злом дистанционное обучение в школе. Про видеоконференции для взрослых в зуме я неточно выше выразился — это не то чтобы «зло», это как бы самобичевание; и если кому-то нравится, то на здоровье — продолжайте колоться и есть кактусы.
Если вы так прямо спрашиваете, то да, я рекомендую вам (и другим читающим этот спор) сосредоточиться сначала не на компьютерных тестах, а на воспитании. Но, пожалуйста, не «села напротив деток» — воспитание вовсе не то же самое, что поучение! Наоборот, детки должны сидеть напротив друг друга за «круглыми столами» по 5-6 человек, бегать по классу, менять время от времени расположение парт (как описано в тексте по ссылке двумя абзацами выше).
И да, я призываю вас именно погрузиться в проблемы воспитания. Невзирая на то, знаю ли я основы психиатрии.
Любое общение воспитывает. Вопрос последствий. Вопрос выводов. Ругань тоже воспитывает. Человек понимает и решает для себя будет ли он так делать или нет. Присутствие рядом с алкоголиком тоже воспитывает, каждый человек решает будет он так жить или нет.
Про дистанционное обучение — опять, это другая статья. Не эта. Я сейчас учусь дистанционно в международной школе и я в восторге. Я знаю детей, у которых были проблемы с ногами, которые передвигались по квартире с трудом, так вот для них ЭЛЕМЕНТЫ дистанционного обучения были лучшим вариантом, чем просто узнавать домашнюю от одноклассников. Опять, я говорю про ЭЛЕМЕНТЫ, а не полноценная замена.
Я, сейчас, в эпоху пандемии могу, хочу и умею, сосредоточиться на техническом прогрессе — у меня есть на это время, возможности и мыслительный процесс. Я предлагаю в этой статье сотрудничество. Если Вы идеально воспитываете, так и занимайтесь этим. Не возможно всех подгрести под одну гребенку"взялись за руки, всё побросали и воспитываем"(я утрирую). Давайте организуем материал доступный всем, чтобы Ваши методики брали на вообужение и в Москве и во Владивостоке. Только как можно это сделать, если Вы противник онлайна? Конспекты переписывать? Комментарии строчить? Передавать из уст в уста, высылать гонцов со свитками да на лошадях?
Дело в том, что это не мои методики, а Вячеслава Букатова. И материал есть, вполне доступный всем на сайте https://effortlesson.com/ — там есть и видео, и даже аудио. И это не просто методики — это целая философия, в центре которой именно воспитание. Для обучения конкретным приёмам социо-игровой педагогики даже я могу показывать видео-фрагменты своих уроков — но только конкретному человеку для конкретной цели, потому что возникает проблема защиты персональных данных детей (такие видео нельзя выкладывать на ютуб).
Вы предлагаете в этой статье сотрудничество по технологии интернет-тестов — но не совсем понятно, какое именно и кому (вы пишете, что помогли некоторым учителям — но что это даёт учителям, которые читают сейчас статью?). Я давно ведь обратил на это ваше внимание — попросил дать ссылку на ваш сайт в статье (если он не коммерческий). Теперь это для вас уже невозможно чисто технически. Так дайте уже ссылку хотя бы в комментарии, чтобы людям было понятнее, о чём речь — на какой платформе тесты и можно ли их переносить на другие платформы.
Я вам написала, что найдёте меня на дзене- пришлю. На дзене у меня есть почта или директ. Я не знаю какой вид связи вам удобен. Вот там бы и выбрали. Я бы с удовольствием посмотрела видеоматериалы, как изучение метода. И так, же как и Вы, я не могу распоряжаться материалами чужих людей на широкую массу.
Я в статье подкидываю идею молодым да ранним — помочь учителям с организацией онлайна. Сомневаюсь, что я одна такая умная, кто может сделать сайты и разбирается в конструкторстве тестов.
Я подкидываю идею взрослым учителям: привлекайте молодёжь и делегируйте обязанности.
Я в статье о том, что можно даже целую профессию под это выделить, а не напрягать коллег бесплатно.
Вот если бы Вы начали разговор с автора методики и рассказа про неё, а не с «Вы много чего писали выше» и прочих фраз с «Вы» думаю, разговор был бы в другом ключе, может даже более интересном. Да и о методике преподавания и воспитания логичнее было бы говорить под статьёй о методике. А то получается: статья про технические ресурсы, а комментарии «Вы не уделяете должного воспитанию».
Если вопрос не риторический, откройте мой профиль и посмотрите — там указано, какой вид связи для меня удобен. Или укажите свой адрес в своём профиле прямо здесь, на Меле. А то это даже как-то не политкорректно по отношению к Мелу — так настойчиво посылать читателей искать ваш адрес на другой ресурс.
Кстати, о ресурсах. _Технические_ ресурсы существуют для того, чтобы помогать какой-то _содержательной_ деятельности. Так что это вполне корректно — обсуждать в связи с упомянутыми вами ресурсами обслуживаемую ими деятельность; ведь именно она определяет особенности этих ресурсов.
Если вы не можете «распоряжаться материалами чужих людей», тогда это возвращает нас к моей первой идее — правильнее сначала наладить свободный обмен тестами, чтобы вы могли-таки ими распоряжаться. И это опять-таки не техническая проблема, а социальная — нужно убедить ваших авторов предоставить тесты в свободный доступ.
Я, например, ВСЕ свои материалы (не содержащие персональных данных детей) готов выложить в общий доступ (что показал вам на примере описания одного урока).
Мы восстанавливали это сутки (может двое!) Так что теперь я опасаюсь что-либо крепить.
Я обязательно скину ссылку на этот сайт в профиле, когда отключу рекламу (8.000 на 2 года), а пока он весь полон Путиными, Ефремовыми и женщинами с грудями.
И мне нужно будет скрыть определённые страницы с чужими материалами. Или повесить на страницы пароль. А это — время.
Свободный обмен тестами есть в тест-конструкторах. Я об этом писала. Вводите в Яндексе — конструктор тестов — и там их полно, это не секрет. Ещё раз повторяю, тесты каждого учителя сделаны конкретно под своих детей, кому-то это не подойдёт и всё равно придётся редактировать. Смысл не в тестах, а в том, КТО тратит драгоценное время своей жизни на их изготовление.
Сказали бы сразу- данные на Меле, а то всё «пришлите ссылку, пришлите ссылку». Я вам напишу. Чуть позже.