Воспитай айтишника!

Воспитай айтишника!

Воспитание, базирующееся на создании условий для выбора
Время чтения: 6 мин

Воспитай айтишника!

Воспитание, базирующееся на создании условий для выбора
Время чтения: 6 мин

Айтишник отличается от книжника больше, чем компьютер от книги. Следовательно, формы и методы воспитания нужны новые, отличные от привычных.

Айтишник — это тот, кто к своим мозгам добавляет мозги искусственного интеллекта.

Айтишник — это не только знания и умения. Это ещё и иной тип личности. А личность надо воспитывать. Когда-то крестьянина воспитывали трудом в поле, будущий ученый начинался в библиотеке. Воспитание же айтишника — это ежедневное использование интернета. Цели и задачи воспитания в общих своих принципах сохраняются, но принимают иную форму.

Здесь дана иллюстрация к той форме воспитания, которая сегодня считается устаревшей. Ребенок нарушил то, что требует от него воспитатель, и от него хотят получить обещание, что в дальнейшем его поведение будет правильным. Ему ничего не остается, как выразить согласие и даже раскаяться, хотя про себя он может думать иное.

Современное воспитание строится на принципах, когда ребенок сам должен придти к пониманию того, как следует поступать. Воспитатель вместо нравоучений использует диалог.

Иногда родители жалуются, что диалог не получился. Ребенок упорствовал, повторяя «А я хочу только так!». Такое обычно происходит с теми детьми, которые в жизни были лишены возможности выбора вариантов.

Поэтому нужно с самого раннего возраста создавать условия, когда ребенку предоставлено право выбора. На снимке малышка выбирает мультфильм, который хочет посмотреть. Она уже знает, что за каждой иконкой на экране компьютера скрывается конкретный мультик.

После получения первых навыков в формировании способности выбирать можно выбрать онлайн-букварь и начать обучать чтению. Онлайн-букварь занимательнее любого книжного букваря, так как процесс обучения в игровой форме доставляет удовольствие. Онлайн-игры выдают результаты, которые зависят от выбора обучающихся. Активное участие в процессе, динамика и визуализация результата после нажатия на клавиши повышает эффективность обучения.

Ребенок с удовольствием сам набирает слова, что способствует закреплению навыков чтения. А как же с моторикой, которая вырабатывается при написании букв? Письмо на бумаге целесообразно оставить школе, не надо подменять то, что будет на уроках в классе. А вот приобретенные навыки айтишника облегчат освоение школьной программы. До школы стоит приобрести графический планшет, который позволит ребенку отработать моторику, основанную на рисовании. Планшет увлекательнее работы на бумаге, так как можно найти рисунок в интернете, который надо изменить, дополнить, раскрасить.

Предоставление ребенку выбора при работе с компьютером мотивирует к самостоятельным решениям. После овладения чтением можно перейти к созданию собственного сайта. Пусть фотографирует во время прогулки.

Фотографии следует прокомментировать, что потребует навыка поиска информации. На этом этапе не обязательно сочинять собственный текст, достаточно вырезать фрагмент из найденной информации, перенеся его на свой сайт. К своим фотографиям и описаниям можно добавить вид монастыря со спутника и иные дополнения, использовав интернет.

Сайт получился. Конечно, родители оказывали помощь, показывали приемы, поясняли найденную ребенком информацию. Главное, что ребенок при этом сам принимал решения о том, что и как разместить на первом своем сайте. Этим формируется привычка к самостоятельным решениям, связанных и с творчеством, и с планированием своей деятельности.

Самостоятельность решений является основой для постановки целей. Освоивший интернет расположен к самостоятельному проявлению инициативы. К примеру, подросток ходил на занятия, где его обучали игре на гитаре. Он не был ими удовлетворен, ему хотелось научиться только аккомпанировать и петь в компании, а программа занятий была нацелена на подготовку профессиональных гитаристов. Он перешел на самостоятельные занятия, найдя онлайн-курс игры на гитаре. Понятно, что это стало возможным, когда выбор стал для него привычным и естественным. Выбор среди возможных форм занятия, а ещё выбор среди различных онлайн-вариантов.

Приобретенные навыки хочется кому-то продемонстрировать, чем-то удивить, выделиться в среде сверстников. Ребенок будет рисовать, подбирать к рисунку музыку, а потом и демонстрировать родственникам и приятелям. Как и положено айтишнику что-то заимствовал из интернета, а что-то ещё и добавил своё собственное. Так формируется креатив, используемый в процессе социализации.

На следующем этапе захочется что-то создать не только для знакомых, а привлечь внимание совершенно посторонних людей. Для этого дети и подростки чаще всего используют социальные сети. Не имеет значения, кто откликнется, важно, что смог найти того, кому он интересен. Здесь подросток осваивает толерантность. Ведь для него на первых порах не важны пол, взгляды, культура, религиозность и тому подобное. При работе в сети он приобретает опыт по созданию коммуникационных связей в любой аудитории, если ему в ней интересно.

Теперь подросток стал уже полноценным айтишником. Полученные навыки дают ему преимущества перед книжником.

Айтишник сформировался. Он уже стал личностью, которая самостоятельна, целеустремленна, способна к контактам. Подросток входит в диалог, желает высказать свою позицию, готов выслушать точку зрения собеседника. Теперь он принимает самостоятельные решения. Воспитателю стоит их обсуждать, чтобы научить аргументировать и видеть разнообразие вариантов для принимаемых им решений.

Решения подростка — это его собственная жизнь. Взрослые снисходительно относятся к ошибкам маленьких детей: ведь на ошибках учатся, это те ошибки, которые не влияют на их будущее. Подросток тоже должен иметь право на ошибку, а ещё должен быть уверен, что родители будут его опорой в любом случае. Они не будут упрекать его за прошлые ошибки, даже если его предупреждали о них ранее. С подростком-айтишником следует обсуждать в первую очередь последующие решения. Обсуждать в вариантах. Не следует давать оценок вариантам, которые формулирует сам подросток, а надо говорить лишь о возможных последствиях для каждого из вариантов. Ещё раз подчеркну, что подросток-айтишник сам принимает решения. Он будет обращаться к воспитателям за советом, а оценки в ходе бесед могут убить желание обратиться в следующий раз.

Айтишник-подросток остановится на тех вариантах, которые помогут ему интересно жить и зарабатывать во взрослой жизни. Будет раздражаться, если от него требуют то, что ему не нужно. Но, поняв необходимость, он будет выполнять требования. Именно поэтому он учится в школе и осваивает даже те знания, которые бесполезны с его точки зрения.

Айтишник ценит заботу и раздражается на принуждение. Забота для него — это предоставление ему права выбора из альтернативных вариантов. Принуждение — это требование выполнения без убедительного на то обоснования. Принуждение становится одной из причин, которая может породить конфликтную ситуацию.

Подросток-айтишник хочет самостоятельности, а школа выстроена на единых правилах для всех. Тем самым в учебном процессе минимизирована возможность выбора. Айтишник понимает, что без успешной сдачи ЕГЭ он не сможет получить высшее образование, поэтому готов выполнять требования учителя. Опытный учитель обычно учитывает это, а входя с диалог с подростком достигает положительного результата.

Создатель гуманной педагогики, доктор наук, академик Шалва Амонашвили предупреждал об опасности, когда рядом с учеником оказывается учитель-двоечник. Так он назвал некоторых учителей в своем интервью на МЕЛе. Учитель-двоечник не понимает, что с мнением подростка надо считаться. Может возникнуть конфликтная ситуация.

Если назревает конфликт между учителем и подростком-айтишником, то родители должны защитить своего ребенка от учителя-двоечника. Для этого есть основания. Школа лишь оказывает помощь, а ответственность лежит на родителях. Школа предлагает, а для родителей это предложение является лишь одним из вариантов того, как воспитывать своего ребенка. Родителей и их детей никто не имеет права заставлять, так как родителям предоставлено преимущественное право Законом об образовании.

Закон на стороне родителей. Грамотный учитель радуется, когда у него в классе айтишники. С ними проще, так как они легче и быстрее осваивают новый материал. Но айтишники не терпят принуждения, с ними надо уметь вести диалог, рассматривать варианты, аргументировать на последствия для самого айтишника. Задача родителей — оградить своего ребенка от воспитателя, который себя называет требовательным воспитателем, а на самом деле не умеет наладить диалог с подростком-айтишником.

Айтишник самостоятелен, целеустремлен, коммуникабелен, толерантен, креативен и наделен интеллектом для принятия решений с использованием достижений в разнообразных областях знаний.

И обращаю внимание ещё раз — только родители отвечают за своих детей, а школа обязана им помогать в воспитании и в образовании.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(9)
Подписаться
Комментарии(9)
Полезная и приятная статья. Поддержит тех, кто согласен, но не решается.
Спасибо.
Но почему только айтишника? Можно было назвать «Воспитай современного свободного человека»
Одно без другого не существует. Поэтому чиновники-двоечники не спешат изменить что-то в образовании. Хотелось бы Ваше мнение увидеть на https://nashedelo.ru/a/raznoobraziye-variantov-metodik-obucheniya-kak-rezultat-initsiativy-snizu
А все эти адовые колхозные рисунки к этому тексту, видимо, делали именно такие айтишники. Надеюсь статья это такой троллинг от мела, да ведь?
Форма комментария не имеет отношение к статье, а лишь характеризует Вас. Ваш комментарий побудил читателей МЕЛа посмотреть другие мои статьи, а за это «спасибо».
Больше статей