Грамотность и дети: почему клавиатура иногда не хуже ручки
Развитие языковой культуры и грамотности у детей — не только задача школы, но и задача родителей. Наш блогер Юрий Никольский рассказывает, как воспитывает в своих внуках грамотность и почему он не использует для этого школьные методы.
Грамотность и культура речи
Грамотность является одним из признаков культуры. Она не возникает только за счёт знания правил. Грамотный человек не думает о правилах, которые он изучал в школе. Он просто пишет и при этом не делает ошибок. Иногда у него возникают сомнения, тогда он вспоминает те правила, с которыми его познакомили в школе, но даже отличные знания не заменят обращения к словарям и к справочникам. К тому же зубрить правила бессмысленно, а понимают их лучше те, у кого богатая лексика.
Грамотность не отделена от культуры речи, поэтому процесс воспитания грамотности я начинаю с методик для обогащения лексики ребёнка с самого раннего возраста — книги являются необходимым подспорьем. Основа культуры речи закладывается через умение выражать свою мысль, поэтому необходимо создавать обстановку, когда ребёнок хочет поделиться эмоциями, переживаниями, впечатлениями, фантазиями.
Я стараюсь создавать условия, когда ребёнку хочется сочинять самому. Сначала читаем сказки, а потом сочиняем новые. При совместном сочинительстве я корректирую знакомые сюжеты так, чтобы они приближались к реальной жизни внуков.
Разыгрывание сценок на сказочные сюжеты доставляет удовольствие и мне, и ребёнку. К примеру, разыгрываем сказку о Маше и медведе. Сначала Маша пошла в лес (ходит по комнате), а потом заблудилась и вошла в избушку к медведю. В этот момент ребёнок становится Машей, подходит к игрушкам и наводит порядок. Тут я встаю с дивана и изображаю медведя, хвалю Машу, обнимаю и говорю, что не отпущу её домой. Тогда Маша печёт пироги и складывает их в коробку, а меня просит отнести пироги маме. После этого я её вместе с коробкой сажаю себе на загривок. Иду на кухню, а пытаясь присесть, приговариваю: «Сяду на порог, съем пирожок». А Маша мне: «Не садись на порог, не ешь пирожок». У дверей кухни я её снимаю с плеч, а она бежит к маме. Вот и сказке конец. Активное вовлечение ребёнка в действия активизирует формирование лексики.
Написание букв и чтение слогов
Процесс обучения чтению должен начинаться не со знакомства с буквами, а через узнавания начертания слогов и слов. Это верно для любого языка. Мы же не читаем текст по буквам, а воспринимаем его блоками. Именно поэтому при прочтении собственного текста авторы часто не замечают ошибок. Не случайно существует корректор, который исправляет ошибки в чужих текстах, а в компьютерные текстовые редакторы встроен искусственный интеллект для проверки правописания.
С каких слогов и слов начать обучение чтению? Это знают составители букварей. При занятиях с внуками я использовал букварь, по которому учился мой сын. Новые буквари не стал покупать, чтобы такой же букварь не оказался у внуков в школе. Кто-то хотел подарить внукам книгу для обучения чтению. В ней слова были написаны с ударением и разбиты на слоги. Я попросил почитать тексты из книги того, кто её принёс. Он не смог читать бегло. От такой книги больше вреда, чем пользы. Конечно, надо по возможности использовать то, что отработано профессионалами для обучения в школе, а к остальным источникам относиться с большой осторожностью.
Ребёнок, научившись бегло читать, не обязательно будет писать грамотно. Читаем блоками, а пишем буквами
Письмо надо осваивать в тот период, когда чтение стало привычным. Ребёнок должен читать вслух. Тогда он вынужден разбирать те слова, которые не вошли в его активный словарь, вчитываясь в буквы. При чтении про себя мы не обращаем внимания на каждую букву, поэтому может сложиться тот графический образ слова, который не соответствует его правильному написанию. Ещё важно слова писать или набирать их на клавиатуре.
Печать, мультфильмы и свой сайт
Ребёнку хочется нажимать на клавиши, а не чертить буквы в тетради. Я иду навстречу. Ведь в будущей практике он не станет писать ручкой, а будет стучать по клавиатуре. Обучение письму на бумаге я оставил для школы. Моторику рисования я формировал на графическом планшете, создавая мультики к чьему-либо дню рождения. Рисовали на графическом планшете вместе: внуки нарисуют один кадр, а потом я — ещё несколько, чтобы мультик стал на секунду длиннее. Не торопились, каждый раз просматривая, как мультик растёт.
Ребёнок должен сразу видеть результат, у него не хватит терпения создать весь мультик одному
Совместная работа, где львиная доля принадлежала мне, нужна, чтобы были только положительные эмоции. Ребёнок уже ждёт меня на следующий день, чтобы продолжить творчество. Месяц увлеченной работы над каждым подарком, по секунде мультика в день, а 30 секунд уже достаточно, чтобы подарок вызвал восторг.
Самостоятельные тексты внуки начинали писать примерно в шесть лет, когда появилось желание создать свой сайт. Мальчишки увлекались военной тематикой, поэтому я знакомил их с историей, мы фотографировали оборонительные сооружения, а потом внуки самостоятельно размещали фотографии на своих сайтах. Опять же, каждый сайт — итог нашего совместного творчества. Я помогаю с написанием текстов, когда они слишком объёмные для их возраста.
Пересказ близко к тексту
Для освоения чтения и письма нужна последовательность. Я вспоминаю, как мой дед много лет назад дал мне книгу, а я её прочёл и прибежал за следующей. Он спросил, что было в книге. Я не смог вспомнить. Понял свою ошибку, поэтому за новой книгой приходил, когда мог рассказать прочитанное. Я пересказывал близко к тексту, через какое-то время дед стал просить меня дать краткий пересказ. Помню, что переход от умения запомнить содержимое к навыкам краткого пересказа был для меня непростым. Последовательность, полученную от деда-преподавателя, я сохраняю при воспитании внуков, лишь с некоторым дополнением, позволяя внукам использовать компьютер.
На начальном этапе дети набивают в компьютер придуманное название отрывка текста, который прочитали. После того как это им стало даваться легко, они заносили в компьютер краткий пересказ прочитанного. Потом я просил сказать в тексте о своих впечатлениях. Я не торопил события, выдерживая последовательность. Опять же, всё это происходило совместно. Внук до того, как сядет у клавиатуры, формулирует то, что будет печатать. Я формулирую свои варианты. Внук сравнивает, выбирает, набивает текст. Как-то он сказал: «Ты формулируешь то, как это любят взрослые, а я ведь о том же, но по-детски». Постепенно у него получалось всё лучше, по-взрослому. Обращаю внимание: я не разбираю ошибок, а даю варианты. Дети сами обучаются, сравнивая варианты, стараясь в следующий раз найти тот, который можно будет напечатать. Часто такое обучение бывает эффективнее, чем разбор ошибок, как это принято в школе.
Подчёркнутые ошибки и пунктуация
Я не использую методики, которые применяются в школе. Дело не только в отметках и поправлении текстов ребёнка. Я оставляю изучение правил школьной программе. Там требуют действовать по правилам. Дома — это развитие на уровне интуиции — точнее, я озабочен развитием не логического, а латерального мышления.
При работе в компьютере ребёнок видит, что его слово написано с ошибкой, так как Word его подчеркнул. Он сразу обращается ко мне за разъяснением. Я даю проверочное слово без выделения корня, окончания, приставки, суффикса, как надо было бы действовать для применения правил.
Интуиции достаточно, чтобы ребёнок научился приёмам проверки правильности написания
Сложнее с пунктуацией. Для её отработки я интонирую при чтении текстов. Интонация, голосовое выделение, остановка дыхания, изменение ритма позволяют ребёнку услышать, что знак препинания несёт смысловую нагрузку. Word предупреждает о пропуске знаков препинания. К примеру, нет запятой. Я сначала читаю с одной интонацией, а после проставления запятой меняю интонацию и добавляю в нужном месте короткую паузу. Ребёнок способен самостоятельно понять, что при втором прочтении смысл легче улавливается.
Стихи
Для лучшего понимания значения знаков пунктуации я использую стихи. В раннем возрасте это были двустишия, которые мы заучивали вместе. Потом сложность стихов нарастала. Как-то внук мне сказал, что при моём чтении стихов ему понятен смысл, а самостоятельно с трудом пробирается через их содержание. Так и должно быть: я правильно интонирую. В шестом классе мы уже учим серьёзные стихи. Внуки должны выделить те строчки, которые им больше всего понравились. Эти строчки они выучивали к следующему нашему совместному занятию. Стихи хороши ещё и тем, что они ближе к эмоциям, чем проза. К тому же, чужие стихи можно использовать для проведения домашних праздников.
Я не подменяю школу, а лишь готовлю внуков так, чтобы домашние задания уроков русского языка выполнялись быстро, оставляя время для занятий в кружке робототехники. Успехи в этом требуют навыков работы в интернете. Я неоднократно читал о вреде экрана компьютера. На самом деле он менее вреден, чем книга, если правильно подбирать яркость и размер шрифта. Просто не пишут, что для зрения не менее вредно просиживание часами за книгой или за рабочей тетрадью. И книги, и компьютер, и домашние задания требуют ограничения во времени, поэтому я во время занятий устраиваю активную разрядку. Активные движения в перерывах обязательны, а беспокойство родителей по поводу дивана, на котором происходит активная игра, вскоре проходит. В моём случае он пришёл в полную негодность только с третьим внуком.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
