Зубрить правила бессмысленно, научитесь их понимать

Ребёнок весь вечер зубрил правила из учебника, а за самостоятельную всё равно получил двойку. Причина в том, что правила надо понимать, а не слепо заучивать. Наш блогер, автор учебников Екатерина Бунеева, объясняет, как правильно работать с правилами из учебников, чтобы уметь их применять.

Умеет ли ваш ребёнок учить правила? «Да что там уметь? Прочитал три-четыре раза, заучил — и всё» — так часто говорят, и многие действительно так думают. На самом деле от того, как именно ребёнок прочитал правило, зависит всё: и насколько он его понял, и как запомнил — осмысленно или зазубрил, и как будет применять, и — в итоге — насколько грамотно будет писать.

Правила не нужно специально учить! Это бессмысленно. А вот если их правильно читать, осмысленное запоминание происходит уже в процессе чтения.

Что значит «правильно читать»?

Мы уже несколько раз говорили, что при обучении грамотному письму нужно показать ребёнку, как применять изученное правило, как найти в слове точку приложения этого правила (иными словами, как найти орфограмму по опознавательным признакам). При этом мы имели в виду, что само правило ребёнок знает. Но уверены ли мы, что знает?

В этом посте я бы хотела рассказать, как научить ребёнка читать, понимать и осмысленно запоминать орфографическое правило. Если цель чтения — понять и запомнить текст, то его нужно читать изучающим чтением.

Алгоритм изучающего чтения текстов правил:

1. Определяем, сколько в тексте правила смысловых частей — их столько же, сколько абзацев;

2. Задаём вопрос к каждой смысловой части текста;

3. Записываем вопросы и получаем план текста;

4. Пересказываем текст с опорой на план и ключевые слова — в текстах правил ключевые слова всегда выделены;

5. Передаём содержание правила в виде схемы, рисунка или опорного конспекта. Ребёнок сам выбирает, в какой форме ему удобнее представить информацию.

Пример:

Действуем по алгоритму:

1. В этом тексте три абзаца, значит, три смысловые части. То есть нам нужно понять и запомнить три единицы информации.

2. Зададим вопрос к каждой части текста:

• Что такое непроизносимые согласные звуки и как они возникают?
• Как нужно действовать, чтобы не ошибиться в написании слова с непроизносимым согласным?
• Как называется буква непроизносимого согласного звука?

3. У нас получился план текста.

4. Пересказываем текст с опорой на план и ключевые слова. В идеале нужно записать план на листе или на доске слева, а справа напротив каждого пункта плана написать ключевые слова, которые есть в этой части текста. Если по алгоритму работаем в классе, нужно, чтобы текст правила пересказал каждый ребёнок. Для этого организуем работу в парах.

5. Передаём содержание правила в виде схемы или рисунка. Каждый ребёнок нарисует своё. Можно, например, нарисовать убегающего человечка — звук [д] в слове звёздный, а в слове звезда этот же человечек смирно стоит рядом с человечком–гласным).

Такая работа не требует много времени и при этом позволяет одновременно:

• глубоко и всесторонне понять правило,
• не заучивать правило, а осмысленно запоминать его в процессе чтения и пересказа,
• научиться передавать информацию разными способами (в виде плана, схемы и другого),
• понять, что такое план текста, откуда он берётся и зачем нужен,
• научиться фиксировать внимание на структуре и ключевых словах текста.

Этот алгоритм очень эффективен, я постоянно его использую: он есть в наших учебниках по русскому языку, в тетрадках-пособиях «Универсальные учебные материалы». По этому же алгоритму мы читаем правила на онлайн-занятиях в Домашней школе грамотности «Всё правильно».

Алгоритм применим, конечно, не только к орфографическим правилам. Так же нужно читать с ребёнком и правила пунктуации, и определения понятий — то есть все так называемые тексты в рамочках, которых много в каждом учебнике.