В РАНХиГС перепроверили спорные ВКР студенток, которые не согласны с обвинениями в плагиате
В РАНХиГС вручную перепроверили спорные дипломные работы студенток, которые не согласны с обвинениями в плагиате в свой адрес. О конфликте со своим научным руководителем накануне защиты ВКР студентка Мария Лукинова рассказала у себя на странице во «ВКонтакте».
В частности, девушка сообщила, что осенью 2019 года ей против её воли сменили научного руководителя и назначали куратором работы заведующего кафедрой Сергея Демиденко. Мария утверждает, что все это время Демиденко не обращал внимания на процесс написания ВКР своей подопечной, а значит, не выполнял свои должностные обязанности.
Третьего июня девушка, согласно регламенту, представила свой текст после проверки системой антиплагиата РАНХиГС. Оригинальность работы на тот момент, по её словам, составляла 80%. На предзащите девушке и её подруге сообщили, что этот результат нерелевантен и нужна другая проверка. Марию отправили на доработку, исправленный текст она сдала 16 июня. 20 июня в её ВКР нашли 80% плагиата и пригрозили недопуском к защите. Мария отправилась к декану и привлекла независимых рецензентов. Декан заверил её, что недопуска к защите быть не может.
Далее, как утверждает Мария, в отношении её работы и работы её подруги был нарушен установленный в вузе регламент защиты и предзащитной подготовке сдачи ВКР. У студентки из-за стресса начались проблемы со здоровьем и она попала в больницу. Кроме этого у Марии есть информация, что на другого её преподавателя, Корнея Козлова, помогающего студентке с дипломом, оказывается давление.
«Мел» попросил прокомментировать ситуацию с дополнительными проверками на плагиат ВКР некоторых выпускников РАНХиГС руководителя отдела маркетинга и информационной политики института общественных наук Ольгу Лукинову:
— Почему работы студентов проверяли на антиплагиат несколько раз разными системами проверки? Почему они показали такой разный результат: в одном случае более 90% оригинальности, в другом — 80% плагиата?
— Процедура такова: студенты проверяют свою работу через систему Антиплагиат и приносят справку о результатах проверки. Эта система не совершенна. Некоторые студенты находят способы ее обмануть. Например, заменяют символы, делают машинный перевод с английского языка, например, на эстонский, а потом с эстонского на русский, заимствуют тексты, которых нет в системе антиплагиата и так далее. В таком случае система может не показать заимствований.
У сотрудников кафедры возникли сомнения в оригинальности текста, который предоставили студентки, и поэтому они проверили текст вручную. Проверка показала, что в одном случае были заимствованы куски из статей, книг и сайтов (анализ источников от сотрудников кафедры выявил прямой плагиат в 56% текста, а именно, 6807 слов из 12233 слов). Если нужно, можем предоставить этот отчёт. У второй студентки в работе был использован машинный перевод англоязычной статьи.
— Чем не устроила проверка на антиплагиат системой, которую обычно для этих целей использует вуз?
— Проверка не устроила сотрудников кафедры тем, что не показала прямых заимствований там, где они, очевидно, есть. Доказательство этому — сравнительный анализ текста работы и текста источников.- как такие спорные ситуации по проверке на антиплагиат решали в университете ранее?
— Есть ли какой-то утверждённый во внутренних документах механизм?
— В академии есть принятый регламент («Положение о порядке проведения проверки на наличие неправомерных заимствований»). И в нем сказано, что научный руководитель осуществляет контроль за результатами самопроверки квалификационных работ. Насколько мне известно, ранее не возникало ситуаций, когда официальный антиплагиат не показывал заимствований там, где научный руководитель их видел, а студент утверждал бы обратное.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







