«Классическая домашка должна уйти в прошлое»: учитель — о том, как ИИ меняет школу

Если домашку можно без труда отдать нейросети, нужна ли она вообще? Постоянный блогер «Мела», преподаватель истории и обществознания Сергей Куликов-Шмидт считает, что школе пора честно ответить на этот вопрос. В новом блоге он объясняет, почему задает ученикам всё меньше заданий на дом и что должно прийти им на смену.

Как учитель, в последние годы я всё чаще задаюсь вопросом: что делать с домашними заданиями в эпоху искусственного интеллекта? Если эссе, доклад или ответ на вопрос можно получить с помощью нейросети за несколько секунд, многие привычные форматы работы уже не работают так, как раньше. И это хороший повод задуматься, какими должны быть домашние задания сегодня.

Помню, как в мои школьные годы, в середине нулевых, появились сборники готовых домашних заданий — ГДЗ. Мои одноклассники ими активно пользовались. Я — нет.

Не потому, что был таким уж честным. Просто не знал, какой покупать. Да и мама бы не купила. Она сама была учительницей и понимала все минусы ГДЗ.

Честно говоря, я всегда не любил домашку. Особенно ту, что занимала больше 20 минут. Проще было получить двойку и исправить ее на уроке, чем тратить время.

Эта нелюбовь к объемным заданиям перешла и в мою педагогическую практику. Я стараюсь не задавать много на дом. Основные знания даю прямо на занятии. За все 12 лет работы педагогом мои ребята успешно писали ВКР, ОГЭ, ЕГЭ в школе и сдавали экзамены или дифференцированные зачеты в техникуме.

Но теперь всё изменилось. Даже 20-минутные задания школьники и студенты делают через нейросети. Причем особо не задумываются, правильный ли результат.

Классические школьные доклады и рефераты как домашнее задание должны уйти в прошлое

Что можно сделать

Есть два варианта. Либо вообще исключать домашку из стандартов. Либо создавать отдельную дисциплину. На ней ребят будут учить делать проекты, рефераты, доклады, презентации, статьи и т. п. прямо на занятии.

Для этого, возможно, понадобится еще один кабинет информатики. Он должен быть заточен именно под эти задачи. Или нам предстоит делить учеников на подгруппы на уроках информатики.

Одна группа — базовая. Там учат быть уверенным пользователем компьютера: пользоваться офисными приложениями, создавать доклады, презентации, проекты. Другая — профильная. Там можно сделать уклон в программирование и обслуживание компьютеров.

Придется избавиться от классических домашних заданий, где нужно выполнять задания по тексту или учебнику без устной части, так как высок риск списывания через ИИ.

Хотя даже устные домашние задания работали плохо со мной в школе. Я старался выучить материал, а не понять, как и все школьники прошлого или настоящего. А ведь нужно развивать именно понимание материала, и сделать это можно только при очной работе со школьником (особенно через мой любимый формат уроков — проблемные).

Нейросеть как помощник

Ученики всё равно будут пользоваться искусственным интеллектом — так же, как когда-то начали пользоваться поисковиками и онлайн-переводчиками. Поэтому, на мой взгляд, бороться нужно не с самой технологией, а с бездумным использованием ИИ.

Нейросеть может стать полезным помощником: помочь структурировать информацию, собрать материалы, снять часть рутинной работы. Но понимание темы, умение рассуждать, делать выводы и отстаивать свою позицию по-прежнему должны оставаться задачей ученика.

Если школе удастся найти этот баланс, искусственный интеллект станет не угрозой образованию, а новым инструментом обучения. И тогда у нас будет больше шансов вырастить людей, которые умеют не только находить ответы, но и понимать, что с ними делать.

Обложка: © The Magical Lab / Shutterstock / Fotodom