Учёные выяснили, что у приматов с длинными большими пальцами мозг крупнее
Британские ученые из Университета Рединга выяснили, что длина больших пальцев у приматов напрямую связана с размерами их мозга, сообщает The Guardian.
Авторы исследования утверждают, что чем длиннее большой палец относительно кисти, тем больше мозг, а особенно — его неокортекс, отвечающий за когнитивные способности, восприятие и планирование действий. Эта находка позволяет предположить, что в эволюции приматов мозг и ловкость рук развивались параллельно, усиливая друг друга.
«Мы представляем себе эволюционный сценарий, в котором примат или человек становится более умным, и с этим приходит способность планировать действия, обдумывать, что ты делаешь руками, и понимать, что некоторые способы более эффективны, чем другие. Те, у кого был длиннее большой палец и больше возможностей манипулировать предметами, имели больше шансов на успех», — объяснила ведущий автор работы доктор Джоанна Бейкер.
Противопоставляющие большие пальцы давно считаются ключевой чертой, обеспечившей человеку способность захватывать и использовать орудия. Однако до сих пор оставался открытым вопрос, что важнее: подвижность пальца или его длина. Как отмечает Бейкер, в целом чем длиннее большой палец, тем точнее можно поднимать и удерживать мелкие предметы.
Чтобы проверить гипотезу, команда исследователей сравнила оценочные показатели массы мозга и длину больших пальцев у 94 видов приматов — от лемуров до пяти ископаемых представителей рода Homo. Выяснилось, что у людей и большинства гомининов большие пальцы были значительно длиннее, чем можно было бы ожидать исходя из пропорций рук приматов вообще.
Единственным исключением оказался ранний гоминин Australopithecus sediba, чей большой палец был аномально длинным даже с поправкой на размеры мозга. По мнению авторов, это может объясняться образом жизни на стыке древесной и наземной среды.
Исследование не подтверждает гипотезу, что по длине пальцев можно судить о способности вида к использованию орудий. Связь между пальцем и мозгом сохраняется у всех приматов — как использующих инструменты, так и нет. «Мы ожидали, что у гомининов будет заметный сдвиг, но его не оказалось», — призналась Бейкер.
Внештатный эксперт доктор Фотиос Александрос Каракостис из Тюбингенского университета отметил, что работа убедительно показывает, что рука и мозг эволюционировали совместно. Однако, по его словам, одной длины пальцев и размера мозга недостаточно, чтобы объяснить человеческую ловкость и особенности эволюции разума.
Michaela Pilch / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







