Почему обучение не равно развлечению

Некоторые знакомые «приучают» детей к телевизору, планшетам и смартфонам с самого раннего возраста. Усаживают за мультики, потому что можно заниматься своими делами. Тенденция настолько сильна, что мои доводы против разбиваются обо что-нибудь типа «У всех детей в классе есть, почему мой без смартфона будет?!».

Мне не нравится повальное увлечение технологиями. Особенно у детей. Детский мозг бессилен перед яркими цветами и гипертрофированными эмоциями Губки Боба.

Но мне нравится, что немало тех, кто задумывается о влиянии технологий на детей, общество, сознание. Одним из таких людей был американский писатель, педагог и критик Нейл Постман. В 90-е годы он был противником использования компьютеров в школе, считая, что персональные гаджеты отвлекают от живого общения в группе.

По его словам, технологии ускоряют, информируют и создают комфорт, но не решают действительно важных проблем. Ни телевизор, ни компьютеры не сокращают число разводов, преступлений и экологических проблем. Однако создают множество других, которые отвлекают нас от решения действительно важных вещей.

Постман написал 18 книг и более 200 статей о технологиях, образовании и современной культуре. Ниже — семь его главных идей.

1. Образование не равно развлечению

Шоу типа Улицы Сезам подрывают обучение. «Они заставляют детей любить школу только в том случае, если она похожа на Улицу Сезам». Школа — это умение задавать вопросы; ТВ — это пассивное потребление. Школа развивает умение говорить, совершенствует речь; ТВ — внимание к картинкам. Телевидение всегда веселит и развлекает, серьезное образование — нет. Приравнивание обучения к развлечению не научит детей ценить точность знаний и не всегда веселое образование. «Улица Сезам не показывает детям, как полюбить школу, она показывает как полюбить телевизор».

2. Преподавать все предметы как историю

Дословно: «Каждый учитель должен быть учителем истории». У любого предмета есть увлекательная история. «Голые» факты и даты можно только заучивать, не понимая. Рассказывать на уроке о чем-то новом без истории о том, как это появилось, значит «урезать знания до обыкновенного продукта потребления», — говорил Постман. Это лишает учеников ощущения значимости знания и того, какой ценой люди открыли его. Знания об атомах без Демокрита, об электричестве — без Фарадея, о современной политологии — без Аристотеля и Макиавелли — это исключение детей из великого диалога прошлого и настоящего. Это отрицание корней современного общества.

3. Носитель информации определяет её суть

Постман утверждал, что любой посредник — телевидение, радио, книга, устный пересказ — изменяет передаваемую информацию. Например, написанный текст — это линейное, логическое мышление, время для анализа содержания, на него не нужно реагировать мгновенно. Видео ведет к более поверхностному восприятию — упрощенное содержание, ежесекундная смена кадров-картинок. У зрителя нет времени для размышлений о сущности показываемого… потому что видео такое увлекательное. Так, одно и то же событие в газете и по ТВ становится двумя разными новостями.

4. Вопросы разрушают магию

Пассивное потребление и слупею веру легко разрушить. Нужно просто задавать вопросы. «Никакое средство не будет опасным, если мы осознаём его опасность». Здоровый скептицизм побеждает все. Дети от рождения любознательны, они любят задавать вопросы, но мы часто убиваем в них это врожденное свойство.

5. Будущее предсказал Хаксли, а не Оруэлл

Все боятся «большого брата»… но на самом деле должны бояться самих себя. Мы живем в обществе, где проводить часы напролет с развлекательными девайсами — это норма. Развлекательные шоу, телевидение, видео — в любом месте и в любое время. Мы можем доразвлекаться до смерти.

6. Мы мыслим так, как говорим

«Любое изменение в нашей речи меняет и нашу точку зрения». Речь — вот где реальная борьба за наше сознание. «Подружиться» или «зафрендить», «агрессия» или «самооборона», «харизма» или «хайп»? Если другие используют ваши слова, значит, и их мнение будет склонятся к вашему.

7. Технологии — это обоюдоострое оружие

Технологии не только дают новые возможности, но и отнимают. Изобретение печатного пресса позволило сохранять и передавать знания, но в замену — мы перестали запоминать и поплатились памятью. Мобильные телефоны дали нам круглосуточную коммуникацию, но отобрали возможность просто побыть в тишине.

В одном из своих эссе Постман говорит о Сократе. Философ был ярым противником письменности. Сократ не писал книг, и если бы не его ученик Платон (который не был против письменности), то мир не узнал бы о многих великих идеях. Учитель видел в инновации опасности, но его ученик увидел больше возможностей. И оказался прав. Надеюсь, что и в нашем будущем технологии откроют больше возможностей для решения важных проблем. И мы увидем эти возможности.