«Ты что, глупый?» Почему пора перестать судить о детях по школьным успехам

Все родители радуются, если ребенок хорошо учится. Так спокойнее и привычнее: если пятерки — значит, все в порядке, он успешен. Но наш блогер, учитель Дарья Андреева, призывает отказаться от оценок хотя бы в семье. Если ученик получает тройки, это еще не повод паниковать.

Еще до того, как маленький человек ступит на порог школы, все его родные то и дело твердят ему: «наша умница», «будущий отличник», «в дневнике будешь пятерки приносить?» Ребенок, который желает всеобщей любви и похвалы, разумеется, с радостью принимает эту установку: «Если я получаю 5, значит, я умный».

У меня золотая медаль и два красных диплома. Сейчас я работаю учителем, и своей главной идеей или миссией считаю разрушить этот нелепый стереотип. Если вы когда-либо чувствовали, что вы недостаточно умны (а я уверена, такие мысли посещали каждого), то, возможно, вам нужно сместить фокус внимания с себя на определение интеллекта. Вспомните себя в школьные годы. Обязательно был какой-то предмет и даже не один, который вы просто не могли понять и разобраться в нем, как бы сильно вы ни старались. Верно? Иногда мысль о том, что ребенок не умен или не способен преуспеть в какой-либо дисциплине по-настоящему расстраивает и его, и родителей. Но это глубочайшее заблуждение, дурацкий ярлык и нелепая интерпретация способностей человека.

Интеллект — это способность приобретать и применять знания и навыки. То есть, в то время как знания — это информация, которую мы усваиваем, интеллект — это способность использовать эти и другие навыки на практике. Важно осознавать эту разницу: если ребенок не знает какой-то факт или формулу, это не значит, что он не способен эту информация понять и изучить!

Учителям и родителям пора перестать транслировать идею о том, что ум и интеллект определяются оценкой за контрольную!

На протяжении всей истории человечества существовали различные тесты для оценки интеллекта. Например, тесты IQ измеряют «коэффициент интеллекта» и дают число, представляющее способность человека рассуждать и делать умозаключения. Но я как учитель задаюсь вопросом: «А насколько это правильно — оценивать цифровыми значениями такую вещь как интеллект, ведь измерение способности работать в тестовом формате может не отражать реальную способность применять знания и навыки в реальной жизни?» Также сомнительно, насколько важен результат теста, когда он отличается от большинства реальных жизненных сценариев. Способности к танцам, кулинарии или искусству традиционно ценились не так высоко, как, например, естественные науки, однако эти предметы не менее важны! Как минимум — для развития культуры. Быть специалистом в каком-либо искусстве часто считается просто талантом, а не достижением интеллекта. Но, может быть, что-то не так в том, как мы классифицируем содержание этих понятий?

Например, эмоциональный интеллект — «способность понимать свои эмоции и эмоции других людей, а также вести себя соответствующим образом в различных ситуациях» — не попадает под классическое определение интеллекта. Тем не менее, это полезный жизненный навык, который помогает людям ладить с коллегами и заводить друзей. Но и в данном случае важно помнить, что нет двух одинаковых мозгов — люди по-разному интерпретируют поведение друг друга.

Когда-то считалось, что интеллект полностью зависит от наследственности, но современные исследователи знают, что на его развитие влияют другие факторы, включая уровень стресса, здоровое питание и сон (или его отсутствие). Точно так же, как цветку нужны правильные условия для цветения, так и людям нужны правильные условия для развития.

Если ребенку не даётся учебный предмет, это не значит, что с ним что-то не так. Может, он устал, испытывает стресс или расстроен? Нельзя забывать и о том, что разные люди по-разному усваивают информацию. Некоторым проще запомнить написанное на доске, другим — то, что они услышали от учителя, третьим — ту информацию, которую они сами записали в тетрадь. Некоторые предпочитают быть в группе, другим удобнее работать в одиночку. Если метод преподавания не соответствует типу восприятия каждого отдельного ребенка, это может повлиять на его способность усваивать эти знания. Вы из тех, кто воспринимает информацию не так, как остальные? Добро пожаловать в клуб!

1. Альберт Эйнштейн

Учителя предсказывали, что он «никогда ничего не достигнет’. Считается, что если бы он был жив сегодня, у него, вероятно, была бы диагностирована дислексия — распространенное затруднение в обучении, которое может вызвать проблемы с чтением, письмом и правописанием. У физика были трудности с общением в школе, но он продолжил работать над тем, что его интересовало, и изменил наши представления о пространстве и времени.

2. Флоренс Уэлч

У солистки успешной инди-рок-группы Florence and The Machine была диагностирована дислексия, а также диспраксия — нарушение координации, из-за которого люди могут казаться неуклюжими. Несмотря на то что Флоренс училась неплохо, ей было ужасно тяжело в школе. Она предпочитала читать книги и лазать по деревьям и постоянно попадала в неприятности из-за слишком громкого пения.

3. Томас Эдисон

Изобретатель электрической лампочки, а также ранних устройств для записи звука и кинофильмов был описан своим учителем в письме к матери как «помешанный» (что означает неспособный ясно мыслить или сбитый с толку).

4. Джиллиан Линн

Учиться было непросто и известной танцовщице и хореографу. Её учителя думали, что у нее трудности в обучении, потому что она не могла сосредоточиться и всегда ерзала. Ее мать отвела ее к специалисту и, пока они разговаривали наедине, Джиллиан оставили в комнате с радио. Вернувшись, они застали ее танцующей под музыку. Специалист заявил, что с ней все в порядке, и посоветовал матери отвести ее в школу танцев. Балерина сделала блестящую карьеру, танцевала с Королевским балетом, основала собственную продюсерскую компанию и получила награды за свои заслуги в искусстве.

5. Клэр Бэлдинг

Писательница, телеведущая и спортивная ведущая бросила школу, не получив достаточно высокие оценки, чтобы изучать юриспруденцию в колледже при Кембриджском университете. Клэр взяла перерыв на два года и сосредоточилась на своей страсти — верховой езде. После перерыва Клэр пересдала экзамены и в итоге поступила в Ньюнхэм-колледж в Кембридже изучать английский язык, который ей очень понравился.

Иллюстрация на обложке: Poupoutte / Shutterstock / Fotodom