От года до пятнадцати

Родители не редко обеспокоены тем, что ребенок не хочет читать книги. Пытаются найти формы воздействия, но без успеха. Не могут понять причин, советуются с друзьями, ищут в Интернете решение проблемы. Проблему решить не просто, так как это связано с теми участками головного мозга, которые формируются в самом раннем возрасте.

Чтение увлекательно, если оно будоражит внутреннее состояние. Какие эмоции возникают в ходе чтения книги? Если те же, что и подготовка к урокам, то трудно ждать от подростка увлечения книгой. У него должно возникнуть чувство сопереживания с героями литературного произведения. А чувства формируются в самом раннем возрасте. Ведь не случайно утверждается, что характер формируется до 12 лет. А характер — это те эмоции, которые возникают спонтанно.

Если книга доступна, то эмоциональная потребность легче реализуется.

Конечно, не только книга, а любое искусство служит развитию эмоций. Смотрели фильм Гарри Бардина «Гадкий утенок». Младшему внуку было 5 лет. Через пару дней, когда мы вдвоем с ним полдничали, внук вдруг заявил: «А ведь это я гадкий утенок». Для меня это было полной неожиданностью. Фильм не только заставил переживать, а еще и создал мысли с оценкой собственной жизни. Не просто переживал, а еще и думал. Это для меня было наглядным примером, как сопряжено развитие латеральной и логической областей мозга.

Мозг устроен так, что разные его участки отвечают за различные функции. За эмоции и за логику отвечают разные области мозга. В той части мозга, где идет формирование эмоций, происходит еще и формирование творческого потенциала. Одно и другое не существуют раздельно.

Все участки мозга между собой имеют многочисленные связи. Развитие эмоций ведет к развитию всех участков мозга. А усиленная работа одной из частей мозга приводит к ослаблению работы других его областей.

Последние исследования мозга показали, что при работе той области мозга, которая отвечает за логику, резко снижается активность другой части мозга, которая формирует эмоции и занимается творчеством. В этом можно убедиться даже в ходе занятий с детьми. Подросток сначала внимательно слушает, потом вдруг ослабло его внимание. Ему говорят: «Не отвлекайся». А ведь он не отвлекся. У него просто стала активной другая область мозга, отвечающая за латеральное (эмоциональное, творческое) мышление, что соответствует более глубокому усвоению материала.

Отличник-пятиклассник аккуратен с заданиями, поэтому родители уверены, что он лучше других будет учиться в дальнейшем. Это не так, если у него оставалось мало времени для развития латерального мышления. В старших классах в лидеры выдвигаются те, у кого лучше было развито латеральное мышление (конечно, при отсутствии существенных пробелов в знаниях). Ведь индивид с развитым латеральным мышлением лучше воспринимает новый тип информации, а еще и успешнее применяет те знания, которые получил ранее.

Школьные методики преподавания выстроены под развитие логического мышления. Напомню, что при этом происходит ухудшение развития латерального мышления.

Школьная программа выстроена только под знания.

За развитие латерального мышления отвечает семья.

Известно, что с возрастом труднее выучить иностранный язык, труднее освоить новую специальность, возникают трудности при адаптации к новым условиям. Процесс обучения находится в латеральной области, а с возрастом логическая область начинает доминировать. Следовательно, развивать способность к творчеству надо в детстве. Те же родители, которые стараются впихнуть в ребенка чтение и счет, делают ошибку. Чтению и счету обучатся позже, мозг для этого приспособлен будет еще очень-очень долго. А вот области мозга для латерального мышления уже будут работать слабее.

Творческая и эмоциональная часть мозга формируется в зависимости от реакции окружающей среды. В частности, развитие эмоций, как и творческих способностей, происходит в процессе диалога. Точнее, важен не так диалог, как реакция внешней среды, в которой он происходит. Эмоции возникают постоянно, а закрепление эмоций в первую очередь зависит от отношения к ним родителей.

Дети вместе с подражанием действиям родителей копируют их эмоции. Поэтому не случайно говорят, что яблоко от яблони недалеко падает.

Родители обязаны уделять особое внимание ребенку, когда он находится в повышенном эмоциональном состоянии. Они должны реагировать всегда, когда ребенок расстроен, обеспокоен, радостен, возбужден и так далее. Эмоция замечена — идет развитие эмоций. Эмоция проигнорирована — мозг не получил достаточной поддержки для развития эмоций. Учет эмоционального состояния ребенка и обучение эмоциям — важнейшая функция воспитания. Для пояснения привожу примеры.

Я сижу в комнате и слышу, как мать кормит одиннадцатимесячную дочь. Что-то произошло не так. Мать вспылила. После еды девочку уложили в коляску, а я пошел с ней на прогулку. Она молчала, когда ее одевали. Молчала в лифте. А на улице пересказала все эмоции, которые были во время приема пищи. В ее рассказе слов не было. А интонационно было точно передано то, что я слышал, находясь в соседней комнате. Я успокоил малышку. Без слов, интонационно. После этого она успокоилась и заснула. Ей уже в этом возрасте потребовалось поделиться эмоциональным потрясением, а я это увидел и среагировал. И своей реакцией я поддержал эмоции, закрепив желание ими делиться в дальнейшем.

Для девочки я разыгрывал сценки. К примеру, брал игрушечных кошечку и собачку. Собачка обижала кошечку, а поэтому я жалел кошечку, взяв на руки и поглаживая. Ребенок потом повторяла ту же сцену. Так у нее возникали и закреплялись новые эмоции.

Девочка росла. Ей купили кукольный домик. Я разыгрывал сценки, где куклы проявляли те или иные эмоции. И она в ходе самостоятельной игры исполняла те же роли. Я продумывал состояния в ходе игры у кукольного домика. А у ребенка постепенно складывалось разнообразие эмоций. Процесс шел постепенно, так как я не спешил, не перегружал новыми темами.

Процесс освоения эмоций напоминает процесс освоения речи.

Как-то сидел в комнате с гостями, а ребенку включил фильм «Белоснежка и семь гномов». Вдруг она прибежала вся в слезах из соседней комнаты: «Дед, ты меня обманул». Я поражен, быть того не может. И она поясняет: «Ты обещал, что фильм закончится хорошо, а она умерла». Пришлось пойти к телевизору в соседнюю комнату и досмотреть фильм вместе. Я не оставил ее одну. А ведь мог просто объяснить, что надо досмотреть до конца, и тогда поймет, что я ее не обманул. Я же пошел вместе с ней к телевизору, разделив с ней ее эмоциональное возбуждение.

Девочка уже стала почти большой, поэтому ее одну выпускали во двор. Она могла вбежать с улицы в комнату в грязных сапожках. Это, когда она возбуждена и хочет чем-то поделиться со мной. Не сняла сапожек, хотя знала, что положено сменить обувь. Но я не делал ей замечаний. Я откликался на ее эмоциональное состояние. Эмоции важнее чистоты.

Я не ругаю ребенка за низкую оценку. Отрицательный заряд был получен без меня. Я рассуждаю с ребенком о том, что все в жизни исправимо. Иначе ребенок будет опасаться делиться со мной своими отрицательными эмоциями.

Надо следить за своим поведением, чтобы не подавлять в детях их эмоции.

Совместное творчество разнообразит эмоции.

Формирование эмоций — это реакция на внешнюю среду. Кроме внешней среды на развитие эмоций влияют целевые установки. Этот тезис я решил пояснить на распространенном убеждении, что лидерские качества необходимы для успеха в будущей жизни.

В моем детстве утверждали, что социалистическое соревнование подобно капиталистической конкуренции. Но я не придерживаюсь этого мнения. Соревнование требует выделиться среди других, обогнать их. Иное дело рыночная среда. В ней нужно сделать то, что кому-то нужно. И лишь тогда труд будет оплачен. Грубое заблуждение присутствует во фразе, что в конкуренции побеждает сильнейший. На самом деле в конкуренции побеждает тот, кто лучше понял потребности рынка. Поэтому существуют и крупные корпорации, и средние компании, и малый бизнес, и фрилансеры.

Соревнование — это торжество успеха ради себя любимого.

Рыночная конкуренция — это торжество понимания, что ты принес людям пользу.

Не случайно в ходе социологических исследований был получен результат, что успехов в условиях конкурентного рынка достигают чаще альтруисты, чем эгоисты.

Старший ребенок получает положительные эмоции, вызвав радость младшей сестры. Но не делайте ошибок, поручая старшему заботиться о младшем. Так можно убить формирование эмоций, на основе которых возникает желание помогать другим.

А теперь вернемся к чтению книг, о чем в начале статьи. Если ребенок увлечен чтением, то это указывает на то, что он способен к сопереживанию. И тогда у него будут хорошие шансы понимать других. Ведь в рыночной среде надо произвести тот продукт, который необходим покупателю. Следовательно, любитель чтения лучше приспособлен для работы в рыночной (конкурентной) среде. Читая детям, следите за их переживаниями.

Нужно читать не то, что в рекомендациях по лучшей литературе, а то, когда идет сопереживание у детей. Можно считать фильм плохим с точки зрения развития вкуса, но он может оказаться хорошим с точки зрения развития эмоций. Какие цели ставите перед собой? Следите, чтобы не было подмены целей, когда знакомитесь с рекомендациями. Ведь даже самый авторитетный составитель рекомендаций подразумевает какие-то цели, которые не всегда согласуются с вашими целями развития ребенка на данный момент.

Желание рассказать младшей сестре о том, что в книге, формирует целый набор состояний, способствующих развитию эмоций для успеха в конкурентной экономике.

Учеными подмечено, что люди, способные к сопереживанию, чаще достигают успехов в жизни. Это для стран с рыночной экономикой. Но в движении вверх по административной лестнице они могут проигрывать тому, у кого ниже порог переживания. Карьерный рост в жесткой административной среде сопутствует тем, кто не переживает даже за своих друзей. Это позволяет карьеристам не учитывать чьи-либо интересы ради собственной карьеры. Вот почему слово карьерист в административно-командной экономике ассоциировался только с отрицательным качеством. Карьерист в рыночной среде обладает иными качествами. Его статус и авторитет обусловлены умением учитывать интересы других.

Спорт необходим всем детям. При выборе секции учитывайте, что эмоции при спортивных занятиях не обязательно связаны со стремлением к лидерству.

Если у ребенка не развиты эмоции сопереживания, а он при этом был отличником, то не удивляйтесь потом, когда во взрослом состоянии он не захочет иметь семью и осчастливить своих родителей внуками.

Отсутствие любви к чтению является той самой лакмусовой бумажкой, когда еще не поздно исправить подход к воспитанию своего любимого ребенка.

Эмоции, помогающие в жизни, лучше развиваются в семьях, где есть братья и сестры.

Чем больше детей, тем сложнее материально. Но процесс эмоционального развития облегчается, а еще и понижаются те риски, которые возникают из-за ошибок родителей.

Наказать — это вызвать у ребенка сильные эмоции.

Про эмоции при чтении русской классики подробнее в отдельной статье -> https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/63129-uchimsya-lyubit-russkuyu-klassiku-1

Перейдите к следующей статье О НАКАЗАНИЯХ