Почему школьники не хотят учиться на инженеров и как это исправить

В стране не хватает инженеров. Говорят, это потому, что школьники выбирают программирование, а не физику. Причины выбора понятны: зарплата и статус сотрудников ИТ-отрасли. Но только ли через физику лежит путь в инженерию? Как организовать обучение в школе так, чтобы программисты захотели быть инженерами? Рассказывает наш блогер Алексей Егоров.

Всё больше университетов принимают на инженерные программы у абитуриентов результаты сдачи ЕГЭ по выбору: физику или информатику. Оно и понятно: физику каждый год сдает все меньше школьников, информатику — все больше. Даже мы в МИФИ для удержания фактического и формального (по баллу ЕГЭ) качества набора вводим на «смежных» направлениях (мехатроника, приборостроение, биотехнологии, оптоинформатика, лазеры) ЕГЭ по информатике как альтернативу ЕГЭ по физике. Если этого не делать — набор может просто не состояться. Что уж говорить о тех университетах, в которых уже сейчас на инженерных специальностях недобор? Конечно, на такие специальности информатика в качестве вступительного испытания будет идти рука об руку с физикой.

Все это приводит к тому, что все больше детей ищет в школе ИТ-подготовку и ИТ-классы. А значит, если у хороших университетов и хороших школ, которые хотят готовить инженеров, путь остаётся только один: готовить инженеров в ИТ-классах. Для этого требуется решить ряд базовых задач:

• Вместо информатики преподавать программирование. Базовых языка два (на выбор): С/С++ — для желающих углубляться в программирование и алгоритмы, а также в электронику; Python — для желающих заниматься машинным обучением, разработкой и моделированием физических и иных процессов. Как видите, все успешно сочетается. В учебном плане под такие занятия должно быть отведено минимум 4 часа.
• Вести физику на профильном уровне с обязательными лабораторными работами. Процесс проведения физического эксперимента и его рефлексия даже важнее, чем итоговый результат такого эксперимента. Для этого потребуется 6 часов в учебном плане.
• Ввести дополнительную математику для решения ИТ-задач: графы, градиентный спуск, комбинаторика — всё это можно и нужно проходить в 10-11 классе. 2 часа в дополнении к 8 часам алгебры, геометрии, теорвера хватит.
• Ввести специальные курсы (в учебный план и с оценкой!), например, по моделированию физических процессов, квантовому инжинирингу, робототехнике, суперкомпьютерным (параллельным) вычислениям наравне с курсами по спортивному программированию, искусственному интеллекту, информационной безопасности, разработке под Android. Вопреки заблуждению, ситуации в которой все дети будут выбирать только «спортпрог» не сложится никогда. Многие такого и не хотят (некоторые в принципе не знают чего хотят). Конечно, первую группу курсов придётся правильно «подавать».

В итоге среди айтишников начнут появляться те, кто, имея знания по программированию, начнут выбирать инженерный путь для своей будущей карьеры и поступать на инженерные направления подготовки.

Фантастика? Нет. Всё описанное выше — личный опыт трех с половиной лет организации ИТ-классов в Предуниверситарии НИЯУ МИФИ (да, мы действительно учим десятиклассников квантовому инжинирингу). Мой опыт организации преподавания профильных дисциплин описан в этом посте. Конечно, тогда я обещал пост через год, но может быть к анализу итогов обучения я вернусь в дальнейшем.

Может показаться, что данный опыт неотделим от связки с МИФИ. Нет, это не так. Без обсуждения, тиражирования и доработки этой модели не получится решить фундаментальные задачи, стоящие перед университетами и страной в области подготовки инженерных кадров.

Фото: Мел