Что такое вальдорфская педагогика, за что ее любят и почему критикуют

В чем секрет вальдорфской педагогики, как ее приверженцы подходят к обучению и почему ни одного ребенка здесь не оставляют на второй год.

Что такое вальдорфская методика

Это педагогическая система, в которой особое внимание уделяют эмоциональному развитию детей и умению нестандартно мыслить.

Еще одна отличительная особенность этого подхода — главную роль здесь играют знания практические, а не теоретические, списанные из учебника, с классной доски или записанные под диктовку учителя.

Главный принцип вальдорфской педагогики — не перегружать детей и не торопить их взросление. То есть не бежать за общественными ожиданиями, что ребенок будет идеально читать в 5 лет, а писать — в 7, и не давать ему материалы и задания, с которыми он с трудом справляется в своем возрасте.

Как говорят приверженцы вальдорфской педагогики, всему свое время. И никому не нужно раннее развитие

По вальдорфской методике с детьми работают в детских садах и школах, и активности там для всех возрастов разные. Основатель этой системы, Рудольф Штайнер, выделил три этапа взросления:

• 0–7 лет — в этом возрасте важно просто заботиться о физическом здоровье ребенка и его развитии. Обратить внимание на мелкую моторику, заниматься с ним спортом, гулять и так далее;
• 7–14 лет — период развития эмоционального интеллекта, когда педагоги стараются обратить внимание детей на то, что они чувствуют, когда они это чувствуют и почему;
• 14–21 год — уделяется внимание наукам, логике и всему рациональному.

В общем, ребенка в процесс обучения погружают медленно и как бы незаметно. Его завлекают, пробуждают интерес к учебе и стараются его удержать до окончания школы. Главное — понять, за что зацепилось любопытство каждого ученика, на какие вопросы ему нужны ответы и что еще он хочет узнать. И помогать детям в поисках, а не усаживать их за парту в четырех стенах и заставлять зубрить непонятную теорию.

Кто основал вальдорфскую систему и почему она так называется

Австрийский философ Рудольф Штайнер (в некоторых источниках — Штейнер) сначала основал антропософское общество, где духовное развитие человека ставили превыше всего и с его помощью пытались найти некий скрытый мир. Из-за этого некоторые считают Штайнера оккультистом, приверженцем религиозно-мистических взглядов, но в начале XX века, когда он придумал свою систему педагогики, это всё было не то чтобы важно.

Он часто читал лекции в Германии и однажды выступил перед работниками завода «Вальдорф-Астория» в Штутгарте. Антропософия их не сильно интересовала, но, когда Штайнер начал говорить о своем труде «Образование ребенка» и о возможности изменить систему образования, все прислушались. Дело в том, что люди устали от того, что их дети постоянно зубрят правила и формулы для школы, но ничего не запоминают, и наказания за это жесткие.

После выступления директор завода попросил Штайнера помочь им создать новую школу при предприятии, куда могли бы ходить дети работников. Так в 1919 году и появилась первая вальдорфская школа, где главными условиями были:

• доступность образования для любого ребенка вне зависимости от социального положения его семьи;
• длительность учебы — 12 лет;
• главную роль в образовательном процессе играют учителя, мотивируя и направляя детей;
• знакомство с ремеслами, природой и трудом: работа по ткани, дереву и металлу, сельскохозяйственная практика типа сбора зерна.

Почему среди родителей популярны вальдорфские детсады и школы

• В школах и детских садах нет оценок. Вообще никаких: ни «хорошо»/«плохо», ни отметок по пятибалльной системе. Из-за этого многие критикуют методику, но такой подход хотя бы один «учебный» фактор стресса и конкуренции для детей стирает.
• В школе не дают домашку в начальных классах, а в средней и старшей школе редко устраивают контрольные, самостоятельные и проверочные работы. При этом в конце каждого учебного года педагоги проводят финальную работу, не сообщая о ее результатах ни родителям, ни ученикам. Они просто рассылают семьям свои рекомендации и дополнительные материалы, если детям нужно что-то подтянуть. Экзамен после 4-го класса, ОГЭ и ЕГЭ дети сдают и получают аттестаты — как все.
• В таких школах никого не оставляют на второй год даже при плохих результатах финальной годовой работы — это противоречит вальдорфской логике. Она заключается в том, что все дети развиваются в своем ритме и никто не должен их ограничивать, стопорить и сдерживать.
• Учебный день состоит из нескольких частей: ритмическая (чтение стихотворений, танцы, игра на музыкальных инструментах), интеллектуальная (когда все проснулись, улыбнулись и готовы осваивать новый материал) и разговорная (беседы с классным руководителем, изучение чьей-либо биографии, мифов, легенд). В общем, принцип такой: когнитивная нагрузка чередуется с творчеством и отдыхом.
• Учеба больше ориентирована не на теорию, а на практику. Дети проводят опыты, рассуждают о явлениях, о новом материале, наблюдают за природой (биология) и сами приходят к определению терминов, выведению формул и алгоритмов решения задач.
• Перед обучением письму младшеклассники рисуют и изучают формы и только потом переходят к печатным буквам и прописям.
• Классный руководитель, кстати, не меняется сразу после начальной школы. Он остается с детьми с первого по восьмой класс и ведет основные предметы — русский и математику.
• Предметы изучают по «эпохам», которые длятся 3–5 недель. Например, если в середине ноября стартует эпоха истории, эта дисциплина становится «главной», и ее проходят каждый день по полтора часа. Остальные предметы из расписания не исчезают — они просто должны быть связаны с «главным».
• В вальдорфских школах есть и специальные предметы с уклоном в творчество, чтобы не забывать об эмоциональном развитии детей. Например, дети учатся эвритмии — искусству движений под музыку или чтение стихов.
• В школах нет учебников, всеми материалами детей обеспечивает педагог. Соответственно, он сам решает, по какой программе и по какому плану будет вести уроки.
• В школе по максимуму ограничивают использование телефонов. Совсем от техники не отказываются, то есть умные доски и другие гаджеты, полезные для учебы, там есть. Просто без излишеств и отвлечений.
• Школой чаще всего управляет коллегиальный совет учителей.
• Родители в жизни вальдорфских школ и детских садов очень активны: они приносят нужные материалы для поделок, придумывают экскурсии и походы, ставят с детьми спектакли, устраивают родительские собрания-чаепития, без формальностей.

Минусы системы

• При переходе из вальдорфской школы в другую, «обычную», ребенку поначалу будет трудно привыкать к новой для него системе. Во-первых, появятся оценки и необычное расписание без «эпох» и «главных» предметов. Во-вторых, сразу навалятся контрольные, проверочные, тесты, ВПР и самостоятельные, из-за которых почему-то переживают все одноклассники. В-третьих, теория встает на первое место — вместо практики, и навык самостоятельности в школе начинает угасать.
• Некоторым выпускникам вальдорфских школ не особо нравилось ходить в походы, собирать зерно и печь хлеб, особенно в старших классах.
• Критики системы считают, что обучение письму, математическим действиям и чтению начинается слишком поздно, из-за этого дети отстают от своих ровесников.
• Где-то стираются границы между педагогами и учениками — настолько, что первые влезают в личные дела детей (из-за семейной атмосферы на собраниях, например).
• Хоть в вальдорфских школах и сдают ОГЭ и ЕГЭ, но по уровню академических знаний они могут отставать от выпускников «обычных» школ, поэтому, скорее всего, в старшей вальдорфской школе детям понадобятся дополнительные курсы и репетиторы.

Обложка: © Jelka Matlung / Shutterstock / Fotodom