«Я ей всё-всё рассказываю!» Чем опасна дружба родителей с подростком

Мамы радуются, когда им удается выстроить с детьми дружеские отношения, получается быть с ними на одной приятельской волне. Но блогер «Мела», психолог Ульяна Голдырева уверена, что это не самая лучшая затея.
Я часто слышу от девочек-подростков фразу: «Мы с мамой как подружки. Я ей всё-всё рассказываю!» Для меня как для психолога это показатель нарушения семейной иерархии.
Психологи понимают семью как систему, то есть структуру отношений, где все взаимосвязаны. И если меняется поведение одного участника системы, это влияет на всю семью.
Поэтому часто при работе с детьми психологи подключают к процессу родителей, а иногда сиблингов и даже бабушек и дедушек, если они являются активными участниками семейной системы. Ведь если скорректировать нежелательное поведение ребенка, не изменив поведение других участников системы, рано или поздно всё вернется обратно.
То, насколько комфортно каждому будет в этой системе, зависит от правил, по которым живет семья. И эти правила устанавливают те, кто семью создает и приводит в нее детей, — родители. То есть родители должны создавать условия для развития детей, но при этом они имеют право на выстраивание семьи по тем правилам, которые считают важными и удобными для себя.
Как бы сильно нам ни хотелось наладить контакт с подростком, выстраивание равных отношений может только усугубить ситуацию.
Дружеские и детско-родительские отношения — это абсолютно разные по содержанию и функциям отношения.
Дружеские отношения — это отношения на равных, где правила устанавливаются двумя равными людьми.
Детско-родительские отношения — это иерархические отношения, на основе которых формируется личность ребенка.
От родителей мы берем ощущение безопасности, чувство, что в этом огромном мире есть кто-то сильнее и мудрее нас. Отношения с родителями создают фундамент личности. И если родитель выстраивает с ребенком дружеские отношения, ребенок лишается этого фундамента. А главное — лишается возможности чувствовать себя ребенком.
Часто за выстраиванием дружеских отношений стоит желание родителей контролировать подростка. То, что расскажешь подруге, не всегда расскажешь маме.
Но подросток и не должен рассказывать всё. Он должен рассказывать только то, с чем сам пока в силу возраста и ограниченных возможностей справиться не способен, в чем ему нужна будет ваша помощь как родителя. А для этого не обязательно, чтобы отношения были дружескими. Достаточно, чтобы они были теплыми и доверительными.
Иерархические отношения предполагают конфликты. И подростки действительно конфликтуют со своими родителями, протестуют против правил, установленных в семье. Это непростое время, но именно так подросток начинает понимать, как бы он хотел выстраивать свою жизнь. Ведь именно так происходит взросление.
Иллюстрация: © Roman Samborskyi / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







