В США умерла приматолог и эксперт по шимпанзе Джейн Гудолл, чьи исследования перевернули представления об этих животных
В Лос-Анджелесе (США) умерла 91-летняя Джейн Гудолл, всемирно признанный этолог и исследователь шимпанзе, посвятившая большую часть жизни изучению их поведения в естественной среде обитания. Об этом сообщает журнал People.
Гудолл была пионером в изучении социального поведения шимпанзе. Впервые она подробно наблюдала этих приматов в национальном парке Гомбе в Танзании, показывая людям, что шимпанзе живут в комплексных социальных структурах и обладают эмоциями, ранее считавшимися уникальными для человека. Она наблюдала, как шимпанзе утешают друг друга, обнимаются, целуются, проявляют заботу о больных и детенышах, используют и создают инструменты, что полностью изменило представления науки о границах человеческих и животных способностей.
Ее наблюдения показали, что у шимпанзе есть индивидуальные черты характера и эмоциональные реакции — радость, грусть, страх, гнев, чувство юмора и способность к альтруизму. Гудолл также давала имена многим своим подопечным: например, Дэвид Грейбирд, Фло, Фифи и Фродо, подробно фиксируя их поведение и взаимодействия. Она доказала, что эти приматы способны к обучению через наблюдение, к стратегическому мышлению и даже к использованию планирования в социальных ситуациях.
Свою первую экспедицию Гудолл начала в 1960 году в возрасте 26 лет, благодаря поддержке кенийского антрополога британского происхождения Луиса Лики, который пригласил ее изучать поведение шимпанзе. Первое крупное открытие произошло уже через четыре месяца наблюдений, ученые увидели, как шимпанзе Дэвид Грейбирд использовал травинку как инструмент для ловли термитов, а затем очищал листья с веточек, показывая способность к планированию и использованию орудий. Это открытие опровергло долгие годы господствовавшее мнение западной науки о том, что только человек способен создавать и использовать инструменты.
В ходе своих исследований Гудолл обнаружила, что шимпанзе формируют сложные социальные сети, в которых наблюдаются лидерство, союзничество, дружба, соперничество и проявления агрессии. Она документировала, как самцы защищают территорию, а самки заботятся о детенышах, при этом социальные связи оказывали большое влияние на выживание и репродуктивный успех.

Ее работа также имела огромное значение для понимания генетической и поведенческой близости человека и шимпанзе. Она показала, что эмоциональный и социальный мир шимпанзе очень близок к человеческому, что кардинально изменило подход к этике экспериментов с животными и к их охране.
В 1962 году Гудолл оставила Танзанию, чтобы продолжить образование в Кембридже, где получила степень доктора наук в области этологии, став восьмым человеком в истории, кому разрешили защищать докторскую без наличия университетской степени.
В 1977 году Гудолл основала Институт Джейн Гудолл, целью которого было изучение и охрана шимпанзе, а в 1991 году запустила программу Roots & Shoots, вдохновляющую молодежь на экологические инициативы. Ее деятельность включала защиту шимпанзе от использования в цирках и лабораторных исследованиях, а также активную борьбу за сохранение экосистем, в которых они живут.
Ее наблюдения и научные работы были опубликованы в десятках книг и статей, а личные открытия о личностях и эмоциях шимпанзе изменили научный подход к изучению животных. Гудолл доказала, что природа не только сложна, но и обладает моральными и эмоциональными аспектами, что подтолкнуло к пересмотру человеческого отношения к животным.
До последних дней Джейн Гудолл продолжала активно работать, она путешествовала, читала лекции, участвовала в международных конференциях и консультировала экологические проекты почти 300 дней в году. Ее открытия и педагогическая деятельность вдохновили миллионы людей по всему миру и заложили основы современной этологии, охраны природы и экологического просвещения.
vitrolphoto / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






