Лучшие блоги недели на «Меле» #9

«На первых порах ребёнку понадобится помощь с организацией времени для выполнения уроков. Постарайтесь с самого начала не вовлекаться в этот процесс. Ваша помощь будет заключаться в том, чтобы напомнить ребёнку о самом факте уроков, ответить на вопросы (если они будут). Возможно, просто сидеть рядом: в этом случае лучше не заглядывать в тетрадь, а заниматься своими делами.

Но ни в коем случае не берите в привычку сидеть рядом постоянно, понукать, поторапливать, критиковать. Во-первых, это самый быстрый путь к выгоранию и ощущению, что вы — мать самого тупого (ленивого, безответственного, немотивированного — нужное подставить) ребёнка. Во-вторых, стоит только начать, как эта волынка будет тянуться вечно. Да, я допускаю, что среди читающих есть мамы детей с трудностями обучения, там вообще другая ситуация, об этом в других постах. Криво-косо-грязно — неважно. Сделал, и хорошо. Главное, что сам. А контролировать будет учитель. Наша цель, чтобы ребёнок хотел ходить в школу. Не только первую неделю, но и все остальные дни в течение 11 лет».

«Очень хочу побывать в такой школе и понять, что в нашем мире пошло не так. Почему в школе не предусмотрено ошибаться? Нужно быть роботом и выполнять все задания на «пять». Иначе не сдашь экзамены. Не поступишь в вуз. Не выпрыгнешь из оценочного прицела учителя. Не станешь хорошим и удобным учеником. Не будет уверенности в собственных силах, потому что вокруг все и всё уже оценили. Не, не, не. Много «не» лишь по причине плохой оценки. По причине ошибки, которая в школе, как опция, не заложена. В школе не предусмотрено ошибаться.

Наша система построена так, что проще списать, чем ошибаться и разбираться. Просто потому, что это никому не нужно. Есть учитель, он провёл урок, задал домашние задание, на следующем уроке проверил, проконтролировал не твоё понимание, а насколько чётко и качественно ты запомнил, зазубрил, списал. А после проверки будет самостоятельная. И всё, тут даже некогда остановиться. Нет времени разобраться. Потому что программа — есть программа: каждый час расписан, без права заболеть, не понять, отдохнуть, без права увлечься чем-то другим».

«Самое жирное и любимое — литература и искусство. Пожалуй, откажусь от своих прежних убеждений, что доскональное изучение Петербурга Достоевского и «Петербурга» Белого — вещь критически важная для российского народонаселения. Видимо, продвинутую филологию действительно стоит вытеснить в ведение специализированных гуманитарных классов — в пользу хотя бы тех же основ кулинарии, половой жизни и гражданского общества. Они действительно важнее.

Но чего они не важнее — так это культуры человечества in general. Этот самый забитый предмет школьной программы, скрывающийся за аббревиатурой МХК, сочетает плохо рассказанную историю живописи и почти совсем не рассказанную — зарубежной литературы. Мировая культура должна стать одним из главных школьных предметов, длящимся с первого по одиннадцатый класс. В ней должны быть и Гомер, и Феллини, и Толстой, и Бах, и Майлз Дэвис, и, прости Господи, Марина Абрамович. К слову о Господе — вызывающие так много споров «Основы православной культуры» в рамки этого предмета уложатся отлично»».

«Детям нравятся комиксы? Отлично, нарисую пару картинок об общении кислорода и железа, пусть наглядно увидят окисление.

Что-что? Ребята увлеклись катанием на скейтборде? Рассмотрим физику этого процесса, глядишь, и коленки целыми останутся. Учитель должен идти в ногу не только со временем, но и со своими учениками. Важно осознавать их потребности и интересы, строить урок в соответствии с ними и не забывать о том, что у детей можно многому научиться.

Если бы я был родителем, отдал бы я своего ребёнка в свой же класс? Если предыдущий вопрос, возможно, кто-то из педагогов и обдумывает регулярно, то уж про этот точно забывает подавляющее большинство. А зря, ведь он помогает убить сразу двух зайцев: оценить свою работу и приблизиться к родителям школьников. Если первая функция вопроса очевидна, то о второй хочется поговорить подробнее. Ни для кого не секрет (а уж для действующих педагогов тем более), что взаимодействие с родителями порой бывает гораздо труднее работы со школьниками. Родители чувствуют себя полноправными хозяевами положения, особенно с того момента, как образование перекочевало в сферу услуг».

«В детстве я любила слушать рассказы мамы о нелёгком послевоенном времени. Мои игры в куклы были соответствующими: семья, где много детей, чудесным образом нашедших пропавших родителей. В те детские годы я решила, что буду работать с детьми.

Я закончила институт и пошла работать учителем в школу. Каждый ребёнок для меня был уникален, даже драчуны и забияки — им особенно хотелось подарить внимание и заботу, ребёнок ведь не бывает «колючим» просто так.

В 2002 году, возвращаясь с работы, я случайно купила «Московский комсомолец» — надо было чем-то занять время в транспорте. На глаза попалось объявление о конкурсе на должность SOS-мамы в строящуюся Детскую деревню. В груди ёкнуло — это же шанс осуществить свою детскую мечту. И завертелось: анкеты, поездка в Томилино, практика в Деревне под Петербургом и окончательное решение — «Я буду мамой!»».