Как помочь детям пережить смерть учителя и в чём виноваты смартфоны в школах

«В 2019 году (по сравнению с прошлым годом) возросло количество желающих сдавать ЕГЭ по предметам естественно-научного цикла. Прирост желающих сдавать биологию составил 32 000 человек, химию — 21 000 человек, физику — 19 000 человек. Обществознание традиционно самый популярный предмет по выбору, география тоже не первый год замыкает список».

«Психологический эффект, обнаруженный Б. В. Зейгарник, обеспечит повышение мотивации к выполнению задания и закрепление в памяти рассматриваемых вопросов. И даже в том случае, если учащийся по каким-то причинам не стал уделять время дома самостоятельной работе, разрядка должна быть достигнута в начале следующего урока, когда учитель будет проверять домашнюю работу и рассматривать задачи, вызвавшие вопросы у других учащихся класса. Откуда можно сделать логичный вывод, что даже нерадивый ученик при такой организации работы фактически будет получать „завязку“ и „развязку“ решения одной или нескольких задач, пусть и без центральной части — самостоятельной работы».

«Я пыталась делать нестандартные уроки, тратила вечера на новые распечатки, потому что дети не тянут распиаренный Spotlight, который со среднего звена начинает прыгать с темы на тему на одном развороте, а новую лексику обычные дети, загруженные другими предметами, внеурочками и кружками, просто не поспевают выучивать. Даже если успевают и делают всё, то потом оказывается, что даже в принципе хорошие дети плохо справляются с диагностиками, которые падают с МЦКО и СтатГрада. Коммуникативные методики плохо работают с большими группами детей, которые не могут слушать внимательно друг друга, традиционные методики плохо работают со мной, потому что я по характеру не цербер и не могу задать на послезавтра выучить 100 неправильных глаголов».

«Для меня аргументы „против“ значительно сильнее, особенно всё, что касается нормального общения и отдыха. В некоторых московских школах дети сдают телефон, когда они приходят в школу — для этого есть специальные ячейки. Я считаю, что такую систему нужно ввести в большинстве школ. В экстренном случае с ребёнком можно связаться: сначала родитель звонит завучу или классному руководителю, и ребёнку отдают телефон. На уроке телефон находится в сумке, и проблем не возникает. Проблемы начинаются на перемене: дети больше не говорят и не играют друг с другом, особенно это касается детей 5 — 7 классов. Я постоянно вижу ребят помладше, которые не вылезают из телефонов».

«Выход из матрицы состоялся в любом случае, думают об этом мои подопечные или нет. На глазах произошло удивительное преображение: самоуверенные, часто наглые подростки превратились в несчастных маленьких „котят“, они как бы замерли в оцепенении. Всё, что им было нужно, это моё присутствие рядом. На несколько дней мы стали одной большой семьёй, где каждый старался поддерживать друг друга. Слова в такой ситуации почти всегда бессильны, я мог им сказать только одно: со смертью не всё кончается».