Надо ли заниматься на каникулах, как полюбить книги и почему детям скучно в школе

Алихан Динаев — не просто обладатель премий «Учитель года России» и «Народный учитель Чеченской Республики», он уже 9 лет ведет блог на «Меле», пишет книги, разрабатывает образовательные приложения, а еще он многодетный отец. В эфире «Радиошколы» Алихан размышляет о современных детях, школе и образовании в целом.

«Математику за каникулы дети забывают полностью»

Каникулы — один из самых мощных факторов снижения успеваемости детей. Любой педагог знает, что первая неделя, а то и месяц в начале учебного года у учеников уходит на то, чтобы просто вспомнить, а что они, собственно, изучали в прошлом году.

При этом важно, чтобы дети во время каникул все-таки отдыхали. И чтобы отдых этот был бы разнообразным: чем больше видов деятельности у них будет, тем лучше.

Читать, повторять то, что было в прошедшем учебном году, летом тоже нужно. Но куда разумнее будет делать это не сидя за учебниками и тетрадками, а через нестандартные форматы. Ребенок увлекается физикой? Сходите в планетарий или скачайте приложение «Звездное небо» и вместе изучайте созвездия. Ставьте опыты с водой и солнечным светом. Любит биологию? Идите в зоопарк, в лес, заповедник.

Самый большой урон каникулы наносят математике. Летом дети хоть что-то, да читают, разговаривают, в том или ином виде сталкиваются с миром биологии и физики, а вот математика встречается им редко. И математику за каникулы дети забывают полностью.

«А если бы Колобок был не шарообразным, как мячик, а в форме кубика?»

Для меня чтение очень важно с точки зрения личностного роста, я читаю каждый день и каждую свободную минуту. Книги — это культурный код, который помогает найти общий язык представителям разных поколений. Сейчас часто можно услышать, что современные дети меньше читают. Но я с этим не совсем согласен. Они читают гораздо больше, просто не в привычном нам смысле. Они читают не только книги, но и видео, мемы, инфографику. А это куда как более сложное чтение. Или ту же Википедию: зашел прочитать про древнеримского императора, а через пару часов обнаружил себя за изучением философских течений.

Я всегда читаю на переменах, причем делаю это демонстративно, и еще ни разу не было, чтобы ко мне не подошел хотя бы один ребенок и не спросил: «А что вы читаете?»

Никто не может дать гарантии, что ребенок увлечется чтением, а если дает, то он шарлатан или инфоцыган

В школе книги препарируют, как Базаров препарировал лягушек. Как звали Чацкого? На какой улице жил Обломов? Какие средства художественной выразительности использовал автор? Да неважно, где жил Обломов, на Гороховой или на Большой Морской. С детьми важно обсуждать книги правильно, предлагать приемы, альтернативные варианты. А вот если бы Онегин обошелся иначе с Ленским, что бы произошло? А если бы Колобок был не шарообразным, как мячик, а в форме кубика? Надо как минимум предлагать ребенку поставить себя на место главного героя.

Со своими старшими сыновьями я вот только-только закончил читать «Гарри Поттер и Кубок огня». Им всего-то 7 и 5 лет. Старший окончил первый класс. Но, как по мне, сам факт наличия чтения на ночь — недостаточное условие для возникновения интереса к чтению. Должны быть разнообразные околокнижные активности.

Читаем, как Гарри Поттер изучает заклинания, и тут же сами вооружаемся волшебными палочками из ручек и карандашей, сражаемся и тоже учим «экспекто патронум», «остолбеней» и «экспеллиармус». Когда читали третью книгу, про узника Азкабана, мы с сыновьями разыгрывали сцену с Клювокрылом. Так книга превращается в игру, театр. И вот это уже может заинтересовать ребенка чтением. Десять минут почитали, помня, что способность концентрироваться у дошкольника весьма невелика, сделали паузу и перешли к другому виду деятельности. Это именно то, о чем говорят на каждой лекции в педуниверситете, и то, что действительно нужно на каждом уроке.

Мой топ-5 способов заинтересовать ребенка чтением:

1. Дарите книги. А если дарите книгу подростку на день рождения, подарите обязательно что-то еще, иначе велик шанс, что книга полетит в вас обратно.
2. Ищите книги, которые связаны с интересами ребенка. Любит футбол и Месси? Найдите книгу его воспоминаний.
3. Предложите подростку не «Войну и мир» и не сборник рассказов Чехова, а рассказ, распечатанный на двух листах А4. С аннотацией, что это самое крутое, что вы когда-либо читали. А потом еще один. И еще.
4. Ходите на экранизации, театральные постановки, в музеи- квартиры писателей.
5. Читайте при детях. Не с телефона, планшета или ридера, а бумажные книги.
6. Обсуждайте прочитанные книги с детьми. Особенно за завтраком, обедом и ужином.

Кстати, по результатам крупнейших международных исследований функциональной грамотности и уровня успеваемости, один из главных факторов успеваемости наших детей — это совместные с родителями трапезы. Это мощнейший фактор, дети и родители находят в это время общий язык. И через литературу, через книги можно построить семейную гармонию и обрести семейное счастье.

«ИИ нас рано или поздно заменит»

В нашей стране в последние годы наблюдается ностальгия по советской системе образования. Я в те времена не жил и не учился и не могу сказать, изменились ли с тех пор дети. Я могу сравнить лишь со своим поколением. Мы учились в середине 90-х — начале 2000-х, и мы никогда не задавались вопросом на уроках математики: «А зачем нам знать тригонометрическое тождество?» Я его до сих пор помню.

А сейчас учитель математики, который не может объяснить ученику, зачем тому тригонометрия в реальной жизни, проигрывает по всем фронтам.

Главное отличие современных детей — они прагматичны, утилитарны и во всем хотят видеть пользу. Они — практики

Если я на уроках обществознания не объясню с порога, зачем им нужно знать сто видов безработицы и политических партий, они вообще меня не будут слушать или будут слушать вполуха. Их внимание моментально переключится на что-то более увлекательное и интересное.

Они нацелены на результат. Это прямое следствие того, что они живут в цифровом мире, где каждый стремится продемонстрировать свой успех. И это одновременно и мотивирует, и мешает в каком-то смысле.

А то, что учителя жалуются на клиповое мышление и сниженную концентрацию внимания — да, так оно и есть. И это чаще всего следствие недостаточного внимания со стороны родителей, которые предпочитают дать ребенку телефон, а не активно провести с ним время.

Даже самый идеальный учитель не может быть интереснее гугла, ютьюба и ВК. Мы давно проиграли эту битву

Недавно я был на форуме учителей в Екатеринбурге. И там услышал, что молодые специалисты сильно страдают от педагогического буллинга, когда учителя со стажем ставят им в упрек использование новых технологий. Всегда есть и будет большая группа консервативно настроенных педагогов, которые воспринимают всё это как некое развлечение, балаган. Я же сторонник новых технологий и сам активно разрабатываю игры для прокачки soft skills.

Материал ведь может дать не только учитель, но и книга, и нейросеть. Уже есть ИИ-репетитор, который может разработать индивидуальный план обучения. Так что у меня нет никаких иллюзий по поводу профессии учителя. ИИ нас рано или поздно заменит.

«Дети хотят хотя бы немного радости и веселья на уроках»

В США недавно провели масштабное исследование среди 22 000 старшеклассников (для сравнения: в России мы часто имеем результаты исследований с выборкой максимум 1600–2000 человек). Подростков спрашивали, какие эмоции они испытывают в школе.

Первые четыре места остались за негативными эмоциями: скука, усталость, гнев, обида. И лишь на пятом месте расположилась радость. То есть 75% школьников испытывают в школе исключительно негативные эмоции! Результаты, я уверен, были бы ровно такие же и в России, и в любой другой стране мира.

Совершенно очевидно, что, если школьники испытывают такой спектр негативных эмоций, в школе и в системе образования есть проблемы. И одна из них — острая нехватка учителей другого формата.

В СПбГУ проводили исследование, чтобы понять, каким должен быть идеальный учитель. И там на первом месте был эпитет «остроумный». Дети хотят хотя бы немного радости и веселья на уроках.

«Мотивированному ученику учитель не нужен»

На проблемы с нехваткой у детей внутренней мотивации жалуются и учителя, и родители. Но через ОГЭ и ЕГЭ внутреннюю мотивацию не сформировать. И учитель тоже не может этого сделать. Более того, мотивированному ученику учитель вовсе не нужен — он сам знает, где найти необходимую информацию и как получить недостающие знания.

Сейчас очень популярна теория самодетерминации, согласно которой внутренняя учебная мотивация возникает, когда удовлетворяются три базовые психологические потребности: в связанности, автономности и компетентности.

Связанность — это принадлежность к группе. Нам важно, чтобы нас поддерживали, чтобы мы чувствовали плечо друга, доброе слово учителя. Что мы одна команда, которая вместе способна решить любые задачи и справиться с любыми проблемами.

А автономность — это когда мы даем детям на уроках чуть больше самостоятельности, пусть даже в мелочах. Это всегда стимулирует прирост их внутренней мотивации.

Почему бы не позволить детям самостоятельно выбрать формат домашнего задания?

Хочешь — подготовь презентацию, хочешь — станцуй, сделай доклад, ментальную карту нарисуй или схему и инфографику. Идеальный урок получается тогда, когда учитель немного отпускает вожжи на уроке и отдает инициативу детям.

Помню, на конкурсе «Учитель года России 2022» мы смотрели урок абсолютного победителя, учителя истории и обществознания Дмитрия Лутовинова из Московской области. И в конце он просит одного из учеников выйти на сцену и сыграть роль Владимира Ильича Ленина. А мальчик такой в костюме, при галстуке. И у него ничего не получается. Ему еще далеко до вождя мирового пролетариата. Рядом стоит учитель, он машет, переживает, ему очень хочется встать на место ученика и показать. Но он этого не сделал — и это было самым лучшим, что он сделал. Дал ребенку свободу.

Обложка: © aanbetta / Shutterstock / Fotodom; телеграм-канал Алихана Динаева