Исследование: почти половина работающих в российских школах учителей старше 50 лет
Согласно результатам исследования Института образования ВШЭ, в современном российском школьном образовании сохраняются выделенные ранее тренды — большинство педагогов в стране женщины, возраст которых превышает 50 лет.
Автор работы Денис Ананин сопоставил современные данные о педагогических кадрах с данными 1987 года. Опираясь на социально-демографические и профессиональные характеристики учителей, доклад показал, чем школа позднего СССР отличалась от нынешней.
Так, например, доля учителей-мужчин снизилась с 17 до 11%, а процент начинающих педагогов со стажем до трех лет сократился почти вдвое. В российских школах работают 42% старше 50 лет при среднем мировом показателе в 35%. Это означает, что более четверти учителей начинали работать еще в советское время. Эксперт считает, что такой перелом произошел в 2020-21 годах, когда доля учителей в возрастной категории «за 60» стала больше, чем доля тех, кому еще не исполнилось 30 лет.
В исследовании также проанализированы мотивационные составляющие профессиональной ориентации педагогов. Оказалось, что доля энтузиастов в учительской работе составляет не менее 20%. При этом недовольные работой, пессимисты и формалисты составляют примерное равные пропорции в общем объеме кадров. О выгорании в ходе опросов сообщили лишь 4% учителей.
В докладе также сказано, чт на фоне развитых стран уровень образования российских учителей остается традиционно высоким, а доля педагогов с высшим образованием составляет 91%.
Anna Nikonorova / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
- «Никакой дружбы с тем, кому ты можешь поставить двойку»: молодой педагог — об авторитете учителя
- Работаю в школе, которую окончила, и не воспринимаю учителей как коллег: мне с ними неуютно. Как быть?
- «Почти без отдыха за 65 000 в месяц»: монолог учительницы начальных классов, которая уволилась и не жалеет
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
