Ученые впервые доказали влияние генетики на развитие синдрома хронической усталости
Ученые впервые обнаружили убедительные доказательства того, что гены человека могут играть ключевую роль в развитии миалгического энцефаломиелита / синдрома хронической усталости (МЭ/СХУ) — тяжелого и до сих пор слабо изученного заболевания, которое десятилетиями игнорировалось медицинским сообществом. Об этом сообщает The Guardian.
Исследователи из Эдинбургского университета, работающие над проектом DecodeME — крупнейшим в мире генетическим исследованием МЭ/СХУ — выявили восемь участков генома, отличающихся у людей с диагнозом по сравнению с теми, кто не страдает этим заболеванием.
По словам профессора Криса Понтинга, одного из ведущих исследователей, несмотря на то, что эти генетические вариации достаточно распространены, заболевание развивается далеко не у всех их носителей. Обнаруженные исследователями участки генома связаны с иммунной системой и работой нервной системы. Некоторые из этих вариаций, возможно, ослабляют способность организма бороться с вирусами и бактериями, другие — совпадают с генетическими особенностями людей, страдающих хронической болью, которая также часто встречается при МЭ/СХУ.
Исследование основано на анализе ДНК более 27 тысяч человек с хронической усталостью и 250 тысяч здоровых людей. Оно не только дает новую основу для понимания природы болезни, но и открывает перспективы для будущих методов диагностики и лечения. При этом, как подчеркивают сами ученые, предстоит еще много работы: необходимо выяснить, почему заболевание гораздо чаще поражает женщин, и есть ли генетическое пересечение между сндромом и так называемым «длительным ковидом».
Симптомы МЭ/СХУ включают крайнюю усталость, проблемы со сном, когнитивные нарушения и постнагрузочное ухудшение состояния — обострение симптомов после физической или умственной активности, которое может длиться неделями.
По оценкам, около 67 млн человек в мире страдают от МЭ/СХУ, но ни анализов, ни эффективной терапии на сегодняшний день не существует.
По мнению исследователей, эти результаты — долгожданный шаг к признанию болезни серьезным, биологически обусловленным состоянием. Доктор Беата Годлевска из Оксфордского университета, также изучающая МЭ/СХУ, выявила нарушения энергетического обмена в мозге у пациентов с этим диагнозом, что может быть связано с нарушениями в работе митохондрий — клеточных «энергостанций». Как подчеркивают участники исследования, открытие хоть и не решает все медицинские вопросы, но становится важным шагом к преодолению многолетнего скепсиса и дискриминации, с которыми сталкиваются пациенты.
Perfect Wave / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага- Ольга
Что значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
