В России школы больше сосредоточены на себе. Ну или на поведении учителей в соцсетях, а детей — на последних звонках. В Финляндии же думают, как на них отразятся глобальные проблемы — изменение климата и потепление. Какое будущее в этих условиях ждёт образование, рассказывает Йенна Ляхдемяки-Пеккинен, специалист инновационного фонда «Ситра» при финском парламенте.
Как в финских школах учат осознанно относиться к природе? Финские школьники и студенты вообще интересуются экологическими проблемами?
Я думаю, что они очень хорошо о них осведомлены. Несколько месяцев назад у нас прошли экологические митинги среди школьников, в них участвовали от 10 до 20 тысяч ребят по стране (такие акции в марте прошли по всей Европе, в Финляндии их было 25. — Прим. ред.). Кроме того, в 2015 и 2018 году мы проводили исследование, чтобы проверить, сколько молодых людей в Финляндии волнует проблема изменения климата.
В 2015 году об этом заявили почти 40% участников, а четыре года спустя эта цифра увеличилась почти вдвое — до 70%. Участники исследования в возрасте от 14 до 29 лет говорили, что их либо волнует, либо очень волнует эта проблема.
Недавно фонд «Ситра» выпустил книгу «Устойчивое развитие, благополучие человека и будущее образования». В ней мы говорим, что целью школьного образования, да и всей системы в целом, должно быть устойчивое развитие человечества.
Пока школы учат детей сортировать мусор один день в году, а не постоянно, они не будут думать об экологии. Здесь нужен системный подход
В финских школах образование построено на изучении конкретных жизненных явлений с разных сторон. Это помогает создать у детей чёткое представление о таких глобальных проблемах, как изменение климата. Есть и другие способы. Например, на уроках школьники делают поделки из мусора, который специально приносят из дома. Многие муниципалитеты в Финляндии решили в школьных столовых предлагать больше вегетарианской еды.
Финские школы считаются одними из лучших в мире. Когда экологические проблемы выйдут на первый план, с какими трудностями они могут столкнуться?
Экологические сдвиги станут потрясением не только для образовательной системы, а для любой сферы жизни. Но те, кто преподаёт или работает в этой сфере, находятся на особом положении. Дети хотят решать экологические проблемы, но пока не во всех школах это понимают.
Недавно мы выпустили исследование, как ограничить рост температуры Земли полутора градусами (одно из решений Парижской конференции по климату. — Прим. ред.). В Финляндии один человек в среднем производит в год порядка 10 тысяч литров углекислого газа. К 2030 году мы должны сократить это количество до трёх тысяч, а к 2050-му — до 0,7 тысячи. То есть почти до десятой части того, сколько человек вырабатывает сейчас. Конечно, это требует совместной работы всех общественных институтов, и школы не исключение.
Отсюда одна из проблем — озабоченность климатическими переменами. Экологический кризис для людей — это ещё и эмоциональный стресс. Но мы практически не говорим об этом и, соответственно, не умеем справляться с этими чувствами.
Поэтому некоторые финские университеты организовывают что-то вроде групповой терапии. Эти занятия открытые, туда может прийти любой человек. Их идея — научиться распознавать чувства, описывать их и называть вещи своими именами. Для этого используют нестандартные, творческие способы. Например, лепят статую, которая символизирует текущее эмоциональное состояние, или пишут об этом стихотворение. Так люди учатся оставлять эмоции в прошлом и вместе пытаются этот стресс преодолеть.
Другая сторона проблемы, о которой сегодня говорят в Финляндии: в стране, где довольно мало приезжих, из-за глобального потепления появится много «климатических беженцев»
Это люди, которые покинут родные места, например страны Африки к югу от Сахары, если климат там станет непригодным для жизни. Тогда население Финляндии, которое сейчас привыкло воспринимать себя как однородную массу, станет более разнообразным.
Чтобы включить мигрантов в сообщество, нам следует принять: когда мы говорим «мы», то имеем в виду всех, кто живёт в Финляндии, а не только тех, кто тут родился. Есть исследования, что именно социальный капитал определяет, насколько успешно ребёнок-мигрант будет учиться в школе. А социальный капитал — это не только знание языка, но и включённость в общество всей семьи.
Конечно, на школы сегодня влияет много других тенденций. Например, технологии. Нам предстоит ответить ещё на много вопросов: достаточно ли у учителей навыков, чтобы работать с технологиями? Стоит ли заменять все обычные доски на интерактивные? Как, в конце концов, используя технологии, не заменять ими реальную жизнь и оставаться проактивным?
Как эти тренды влияют на то, зачем мы вообще учимся? Раньше, например, университет давал дорогу к выгодной должности, деньгам, статусу. А за чем наши дети будут приходить в школу?
В индустриальную эпоху цель образования была действительно очень чёткой. Как вы сказали, образование гарантировало хороший доход и положение в обществе на индивидуальном уровне. Но на глобальном люди получали образование, чтобы построить общество с его институтами, каким мы его сегодня знаем.
Сегодня цель образования далеко не так ясна. Никто не может её более-менее точно сформулировать. Чтобы ответить на ваш вопрос, нужен общественный диалог с участием не только специалистов из области образования. Эти дискуссии должны быть доступными для представителей других сфер.
Что мы знаем наверняка — в мире будет больше неопределённости. В таком мире пригодятся навыки критического и систематического мышления, умение находить общий язык и работать в команде. Нужно будет обладать сильным эмоциональным интеллектом и уметь справляться со стрессом и негативными эмоциями. Конечно, нам понадобится глобальная грамотность — я имею в виду знания, которые помогут нам ладить с людьми разной культуры в разных ситуациях.
Формального образования, которое мы получаем в школах и вузах, сегодня недостаточно. Его дополняет неформальное. Вместе они превращаются в процесс непрерывного образования — это тоже важный тренд, который в «Ситре» даже изучает отдельная команда.
Под неформальным образованием я имею в виду онлайн-курсы или деятельность в некоммерческих организациях (например, экологических). Даже обычный поход в музей, чтобы познакомиться с историей искусств, — тоже неформальное образование. Оно даёт вам не кредиты (система оценки нагрузки студента в зарубежных университетах. — Прим. ред.), а навыки, которые приносят много пользы.
Те, у кого уже есть степень бакалавра или магистра, после вуза учатся словно на автомате. Те же, кто не получил высшего образования, в принципе не стремятся восполнять пробелы в знаниях. Растягивать этот процесс на всю жизнь им тоже неинтересно.
Профессионал должен понимать, что дополнительные курсы в его резюме будут так же значимы, как любой другой пункт. Так что сегодня нам предстоит вывести неформальное образование на первый план.
Йенна Ляхдемяки-Пеккинен прочтёт в Москве лекцию «Постледниковое образование: поступи правильно». Она пройдёт 28 мая в 20:00 во дворе Института «Стрелка». Лекция пройдёт на английском языке с синхронным переводом. Вход свободный, по регистрации.
