Я фантазирую — значит обучаюсь
Я использовал методику-II, в которой существенная роль отводится Интернету. Подросток самостоятельно ищет тот материал в Интернете, который позволяет выполнить задание.
Отсутствие учебника — в этом существенное отличие от школьной практики
Выполнение задания подросток оформляет письменно на компьютере. Я не делаю замечаний по выполненной работе. Я беру вариант подростка, а на его базе пишу еще один вариант. Критика варианта подростка исключена. А тем более нет оценки. Подросток сам способен понять недостатки своего текста. Я лишь показываю различие вариантов. В школе же принята оценка. Оценка определяет соответствие текста определенным требованиям. А при сравнении подросток начинает сам формулировать, каким правилам должны соответствовать тексты.
Я стараюсь по возможности сохранить те формулировки, которые подросток дал в своем варианте. Я, составляя свой вариант, могу переставить формулировки из текста подростка. Этим показываю, где нарушена последовательность в его варианте. Добавляю фразы, чтобы исключить логические изъяны. А подростку поясняю, почему я изменил его порядок изложения. Следующий текст будет иметь более точную логическую последовательность.
Я не оцениваю работу, а создаю условия для сравнительного анализа различных вариантов
С каждым новым занятием вариант подростка приближается к тем вариантам, которые я ему подготавливаю. И каждый раз показываю подростку, чем его тексты стали понятнее для постороннего читателя.
Положительные результаты стимулируют творчество, если они замечены другими
Грамматические и пунктуационные ошибки подчеркиваются в ходе написания файла. В школе на ошибку указывает учитель, а здесь она обезличена. Нет снижения оценки за ошибку, поэтому нет отрицательных эмоций. К тому же, задержка учительской проверки снижает эффективность обучения.
Ошибка, найденная программой, носит обезличенный характер, снижает уровень ожидания отрицательных эмоций. Поэтому ребенок с удовольствием начинает следующее занятие
Подросток сам формулирует единую тему всех занятий, а потом и каждого отдельного задания в рамках заданной им темы. Моя задача помочь в самостоятельной работе. Я могу предложить несколько вариантов для выбора темы подростком. Окончательную формулировку подросток выбирает сам и ее записывает в файле.
Я предлагаю ему создать собственный сайт. Мой опыт показал, что создание сайта является отличной мотивацией.
В ходе занятий, я наблюдаю положительные результаты.
1. Стал более грамотным.
2. Стал лучше понимать тексты учебников, отделяя основную мысль от сопровождающих пояснений.
3. Стал меньше тратить времени на домашние задания.
4. Повысил успеваемость, так как понимает практическое назначение школьных предметов.
5. Стал интересоваться научно-популярной информацией и искусством.
6. Стал чаще общаться со сверстниками, так как больше стало свободного времени.
7. Снизилась тяга к компьютерным играм, так как появились более значимые интересы.
Когда я предложил подростку создать свой собственный сайт, то получил ответ, что это ему не по силам. Я обещал помощь. Он согласился.
Сайт не может быть из одной странички. Нужна тема хотя бы на 5-7 страничек. Такой объем не пугает. Подросток захотел создать сайт по высадке на другие планеты. Я дал коррекцию этой его формулировки. Предложил создать сайт по освоению пространства Солнечной системы. Он поддержал мой варианта темы сайта.
Так начали совместную работу. Я объяснил подростку, что это будет его сайт, а не мой (даже не совместный). Я же разрешаю использовать то, что я пишу. Сайт его, так как лишь он принимает решение о содержании сайта.
Последовательность работ была задана мной (с подростком я ее не обсуждал).
1. В Интернете ищется информация о роботах, а полезная для сайта информация забивается в компьютер. Для этого на рабочем столе компьютера заводится директория. Внутри директории размещаются файлы о роботах. Каждое занятие — отдельный файл с несколькими роботами.
Переход ко второму этапу создания сайта произойдет тогда, когда подросток получит устойчивые навыки по овладению поиском нужной информации и по формированию результатов поиска в файлах.
2. На следующем этапе создаются файлы, которые станут основой отдельных страничек сайта.
Подросток сразу захотел послать роботов на Марс. Как? Почему Марс? Начинаем с ним обсуждать. Пусть будет колония из людей с роботами. Но как там жить? Что построить? Кто будет строить?
Приходим к выводу, что надо выбрать такое небесное тело, где можно использовать ту технику и тех роботов, которые уже работают на Земле.
Сформулировали принципы подбора небесного тела. Был выбран Титан (спутник Сатурна). И обоснование выбора небесного тела стало первой страничкой сайта.
3. Потом формировали экспедицию за экспедицией. Каждая экспедиция — это страничка сайта. Здесь подросток осваивает последовательность реализации любого проекта.
Задание — сформировать текст с иллюстрациями для решения задач экспедиции. Подросток пытается формулировать. Я задаю вопросы, чтобы подростку было понятно, что он пропустил в последовательности действий. Иногда подсказываю решения. Могу подсказать, что задать для поиска.
Как только ребенок уяснил задачи очередной экспедиции, он пишет текст и находит иллюстрации к тексту. Я слежу, чтобы его работа не длилась больше часа.
Сформированный файл для очередной страницы сайта сбрасывается мне на USB.
4. После каждого занятия я работаю. Я готовлюсь к следующему занятию. Подчас что-то сам осваиваю, с чем не был ранее знаком. На подготовку к следующему занятию уходит несколько часов. Я сохраняю в своем компьютере все черновые файлы, включая файлы подростка.
5. Каждое занятие начинается с ознакомления подростком моего варианта. Потом обсуждаем, чем мой и его вариант отличаются. После этого, либо идет доработка, либо переходим к обсуждению по заданию для написания заготовки следующей странички сайта.
Я не обсуждаю качество работы подростка. Подросток сам понимает, как надо улучшать свою работу. Он хочет, чтобы его публичное действо было на необходимом уровне.
6. Файлы с будущими страницами сайта сформированы. Перечитываем еще раз. Корректируем ведь сайт. Ведь подросток уже обладает навыками и знаниями, которых у него на начальных этапах не было. Добиваемся лаконичности в изложении и убираем лишние иллюстрации. Решили, что страничка сайта при чтении не должна занимать более 10 минут. Вычеркивать не просто. Хочется все сохранить. Но надо уложиться в заданные ограничения.
7. Подросток сам скачал программу для создания сайта. Этим он получил еще один навык. По моему совету была выбрана программа Web Page Maker. Это очень простой в использовании редактор веб-страниц. Он не требует знаний HTML. Достаточно в отведенные поля заносить тексты и иллюстрации к ним.
5. Я отредактировал файлы будущих страничек сайта. И предложил сделать еще одну страничку. Эта последняя страница прямо не связана с роботами. Там уже о генетике. Сама идея возникла у меня в ходе работы. Она естественным образом делает сайт завершенным и познакомила подростка с еще одним перспективным направлением научной деятельности.
Уже после перекачки файлов в формат HTML я предложил создать еще одну страничку сайта, разместив в ней те файлы с роботами, которые подросток создавал на первых занятиях. Эту страницу назвали «Роботы».
Все готово. Теперь надо сайт сделать доступным для пользователей Интернета. Но в этот процесс я уже не вмешивался. У подростка достаточно знаний и опыта для самостоятельных решений.
Первый сайт подростка — это основа для дальнейшего познавания науки и искусства
Сайт можно наращивать. В нем обозначено множество направлений (физика, химия, биология, астрономия и так далее). Создана основа для дальнейших мотиваций, чтобы процесс познавания не затухал.
То, что здесь описано, можно переложить на другие темы. К примеру, подросток увлекся рассказами и фильмами о Шерлоке Холмсе. Знаменитый сыщик знал физику, химию, психологию, географию и многое другое. Поэтому можно создать сайт по оснащению сыскной работы. А еще мы много гуляли, как по старой Москве, так и в районах современной архитектуры. Поэтому можно реализовать вариант планирования города будущего.
Желающие могут использовать тот сайт, о котором я здесь рассказал. Лишь не показывайте его подростку. А тому, кто будет направлять творческий порыв своего подопечного, не помешает ознакомиться с этим сайтом, а при необходимости его можно использовать.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Через несколько дней, когда все родственники ознакомились с сайтом, было большое семейное торжество. На нем вручили ДИПЛОМ.
После этого вручили грант для поездки в летний лагерь робототехники.
А потом было чаепитие, где был подан праздничный торт. На нем были две крупных буквы С и З, означающие начало СофияЗойской эры.
Этим были закреплены мотивации к продолжению процесса, который был начат первым его сайтом.
