Выживут только отличники: почему 95% выпускников так и не знают иностранный язык
Это какой-то сговор. Нет другого объяснения, почему в российских школах сделано все для того, чтобы ученики не знали иностранный язык. Неважно, по какому учебнику занимаются с детьми, это лишь подспорье. Основная задача лежит на преподавателе. И тут возникает вопрос: почему даже у хороших учителей 95% детей в классе ничего не знает? Об этом рассуждает выпускница филологического факультета Волгоградского университета, журналист Юлия Доронина.
То есть ты либо отличник, либо никто. Потому как освоить и поднять на своих хрупких плечах восьмилетнего ребёнка эту программу — невозможно. Есть способные дети, которым не нужно долго объяснять, которые быстрее понимают и математику, и иностранный, такие люди есть везде, кто-то более способный, кто-то менее. Я, например, сейчас не вспомню, как решить уравнение шестого класса, а если мне дать задачу по химии за девятый, то я буду биться над ней денно и нощно, но решить не смогу. У меня другое мышление, а интерес к этим предметам пропал, стоило только перестать их понимать. (Ах да, спасибо российским школам, благодаря им у репетиторов и частных преподавателей так много работы. Спасибо, продолжайте в том же духе!) А самое интересное, что 80% учеников класса средней школы — обычные дети, не акселераты, не семь пядей во лбу, их бы подождать и материал получше объяснить, но нет, система не ждет отстающих. Это даже нельзя назвать естественным отбором, это просто наплевательское отношение педагогов.
У нас в третьем классе дети учат, совершенно не понимая, что это, таблицу неправильных глаголов английского языка. Не имея четко сформированного понятия «прошедшее время», «настоящее время» в русском языке, их заставляют говорить на каком-то английском. Пытаются объяснить им категориями лиц и чисел что-то, им, девятилеткам! Да им бы еще картинки раскрашивать, но нет, седовласая учительница строго вещает: «Окончание -s прибавляется в третьем лице единственном числе». Что? Вы серьезно? В третьем классе? Ребёнок ничего не понимает, даже имея по русскому твёрдую четвёрку. У него просто еще не сформированы понятия «свой язык», «чужой язык», это же ясно как пить дать. Но у нас упорно начинают учить английский даже с первого класса. Это престижно. Для кого? Ребёнок еще толком по-русски не умеет писать, а ему суют английский алфавит. Волшебники!
К слову, английский — самый легкий из наиболее распространённых языков. Поэтому я диву даюсь, как в наших школах умудряются всё так скрупулёзно пропустить через одно место, что к девятому классу получают ленивых детей, боящихся любого иностранного языка и вечно не успевающих за программой
Ведь не дай бог тебе не понять, что значит «окончание -s в третьем лице единственном числе», не дай бог… Представь, что с тобой будет в восьмом классе, когда тебе 13-14, а учебники уже дают present perfect continuous и учитель говорит, что это «действие, которое длилось до определенного момента…» Что-что? Нет, такие снежные комья уже не растопить, спутанные клубки не распутать. Тут родители спохватываются и бегут к репетиторам.
Иногда это помогает, иногда ребёнок уже потерян — ибо вместе с непониманием английского, учителя воспитали в нем неприязнь к таким предметам, убили интерес (который наверняка был). У меня так убили интерес к литературе с шестого по девятый классы, когда учительница не рассказывала ничего, а просто задавала конспектировать биографии писателей и читать от сих до сих. И лишь когда эти покорёженные системой образования дети дорастают до 13-15 лет, они начинают осознавать, что у них большие проблемы и пробелы. Они либо пытаются что-то с этим сделать, либо психика не выдерживает и человек плывет по течению, думая: «на фиг надо» (интерес-то убит ещё в третьем классе).
А тут 11-й класс. Оп! И надо знать около 8 000 слов, чтобы сдать ЕГЭ по английскому. Оп. Прыгай, прыгай. У тебя русский, математика и пара предметов по выбору. Давай, прыгай. Тебя не учили все десять лет в школе, а теперь хотят, чтобы ты сдал экзамен, и требуют чего-то, и ругают, если ты чего-то не понимаешь. Ты надеешься, что дадут списать, и они правда дадут. Это расхолаживает тебя, тебе кажется, что в мире всё проще, чем ты думал, думаешь, что знания — нечто дешевое. Именно с этими мыслями ты поступаешь в университет.
Видимо, система образования действительно рассчитана на акселератов, которые в девять лет уже отличают времена английских глаголов и мастерски переводят порядковые числительные, не забывая ставить артикль. А нам-то что делать — обычным детям со средними показателями IQ?
На выходе мы получаем абсолютно не сведущих одиннадцатиклассников, неуверенных в своих силах, с нулевым знанием английского, ведь система не хочет, чтобы они его знали. Система не хочет, чтобы им вдруг захотелось уехать из страны туда, где говорят на иностранном. Система хочет отбить желание учить и учиться, она искусно покажет тебе, насколько ты ничтожен, насколько ты неспособен выучить неправильные глаголы в девять лет. Чтобы в 15 ты их просто возненавидел.
Да, останутся только отличники. Зубрёжники или просто способные дети. Около 5% тех счастливчиков, которые смогли, сами того не осознавая, которых не надо было сильно толкать, которым не надо было разжёвывать. А ты иди отсюда. Не прожевал жёсткое — значит, ты не нашей стаи.

ИСТОРИИ
«Время признать: меня раздражает мой ребёнок». 5 действенных советов, как не срываться на своих непослушных детей

ПСИХОЛОГИЯ
Почему я не буду учителем. Одиннадцатиклассник — о том, как подростки хамят, не уважают и изматывают преподавателей

ПСИХОЛОГИЯ
Как научить ребёнка заботиться о себе. Что должен уметь школьник в 6, 10 и 15 лет
В тексте есть цифры и факты, которые шокируют при первом чтении, но потом заставляют задуматься в их достоверности.
Автор статьи говорит о сговоре против наших детей, чтобы они выросли неспособными к языкам, не умели ими пользоваться и, как следствие, не имели возможности уехать из страны. Я считаю, что нет никакого сговора. Есть старое мышление и страх перемен, а с этим можно справиться, и первый шаг — осознать это.
А вот здесь настоящая проблема, и не только в российской школе: программы уже давно осовременены, и даже учебники к ним есть (российские/украинские/белорусские или зарубежные), а вот учитель учит по-старинке, как привык.
Почему? Потому что по-другому (а) не умеет, (б) не верит в успешность, потому что только слышал о новых техниках и методах, а на практике не пробовал их применять, (в) страшно, а вдруг не получится (конечно, не получится с первого раза; учить по-новому — новый навык, и его надо нарабатывать).
Любую проблему можно решить, если сделать ее задачей. С учителя нужно снять ненужную нагрузку (бумаги, отчетность и прочее), но взамен обеспечить ему современное повышение квалификации (методика, и не только теория, а обязательно практика).
У нас есть еще одна проблема: методички часто заявляют новые методы работы, но написаны таким языком, что… можно заснуть. То же самое на курсах повышения квалификации: скукота да и только.
Да, много моментов, которые мешают, а в это время обучение… как бы происходит, но по большей части формально. Упускаем время и… новое поколение. Грустно от этого: (
Вообще интересно если бы кто-то сравнил методы обучения английскому в разных странах и успехи детей.
Если бы у нас в школах детей тестировались и делили по группам, по уровню, а не по классам, садили их в комфортные условия, ситуация бы изменилась.
Тут столько факторов: нагрузки учителей, методику которую преподают в институтах, у меня в институте это советский союз! Всему приходилось учиться самой и на курсах повышения клалификации за границей которые приходилось оплачивать самой!
В общем, прежде чем писать такие категоричные статьи и винить во всем учителей, поработайте в самой обычной школе с самыми обычными детьми, потом поговорим.
Проблема на самом деле не в том что О ужас, они заставляют детей учить неправильные глаголы во втором классе! А в том что дети учиться не хотят. Их мозги забивают ненужной информацией, смещают курс и дети теряют цель зачем они вообще все это делают.
Если ребёнок хочет учиться, он будет учиться сам, по книжкам. И это только пойдёт ему на пользу.
Я не считаю что 9 лет это рано для неправильных глаголов и английских времён. Вовсе нет, самое время.
Да дело ещё в том, что для каждого человека подходит конкретный метод изучения языков, что я узнала на собственном примере. Когда во втором классе начались уроки английского, я безнадёжно отстала с самого начала. Дома я слышала одни упрёки: «Английский ты запустила», в школе страдала на уроках вместе с остальными.
В третьем классе мама отправила меня к репетитору, где мне всё объяснили с начала «на бумажке» в отличии от школы, начавшей обучение с «говорения». И вот тогда-то у меня щёлкнуло, в четвёртом классе я стала лучшей в группе и продержалась там вплоть до восьмого, когда ушла на семейное образование.
Правда, я так и осталась человеком «письменным»: без проблем читаю английскую литературу, пишу открытки иностранцам на посткроссинге и сочинения, но произношение у меня отвратное.
Сейчас начала ходить на хорошие курсы с нормальными оксфордскими учебниками (наши Биболётовы — ещё один гвоздь в гроб учёбы) и сразу ощутила разницу. Также приступаю к самостоятельному обучению немецкому.
1) огромные группы. Класс делится пополам, это значит, что примерно 15-16 человек в группе. Т.е. чтобы всех опросить текст или диалог, надо потратить целый урок.
2) в группах нет деления по уровням. Это значит, что в одной группе сидит и почти-свободно-говорящий, и ребенок с логопедическими проблемами, который не может даже повторить за мной фразу. Не потому, что он глупый, а потому, что у него по-другому работает механизм запоминания и воспроизведения. По-хорошему, с ним бы медленно, но верно посидеть и проговорить программу, поиграть в игры.
Да, но что делать с остальными 16-ю? Ок, придумываем, даем им более сложные задания — пока они делают, пытаемся докуда-нибудь дотянуть проблемных деток. Сильным скучно, слабым грустно. Т.е. я стою на двух табуретках, которые постепенно все-равно разъезжаются в разные стороны, несмотря на мои усилия. К 8му классу деление уже катастрофическое.
Несмотря на все вышесказанное все-таки все больше детей, которые как раз классу к 8му осознают, что язык нужен, и начинают работать. Если их поддержать — то их уровень стремительно растет (даже без репетитора — весь вопрос в поддержке постоянного преподавателя). Такие случаи есть и это то, что заставляет меня с оптимизмом смотреть в будущее.
Вот лично мне, как начинающему педагогу английского языка; как молодой маме ребенка, которому хотелось бы привить любовь к языкам… С чего начать? КАК с этим работать? По какой методике?
Я полностью согласна со статьей, но вопросов больше, чем ответов
И вот этот педагог сам плачет, что детей жалко и что ничего с этим поделать не может, и следом за ним плачут и дети, и родители, которым еще не все равно…
Троечникам лучше научиться работать с Гугл и Яндекс Переводчиками и освоить голосовой ввод текста. Дело в том, что даже лучшие учителя таких детей выше уровня В1 вывести не смогут в принципе, а школьные смогут вывести их только на элементарный уровень А1. А в США 14% американцев умудряются жить, даже вообще не зная английского. Так что язык не нужен.
У Вас здесь неправильное использование деепричастного оборота. Из серии: «Подъезжая к дому, закаркала ворона».
Вот думаю, попросить методиста повнимательней на происходящее посмотреть или не стоит с ними конфликтовать?
Я обалдела.
Это фантастический бред.
Грамматику потихоньку с пятого класса.