Почему родители не должны воспитывать детей (спойлер: их этому никто не учил) | Мел
Почему родители не должны воспитывать детей (спойлер: их этому никто не учил)
  1. Блоги

Почему родители не должны воспитывать детей (спойлер: их этому никто не учил)

Время чтения: 4 мин

Почему родители не должны воспитывать детей (спойлер: их этому никто не учил)

Время чтения: 4 мин

В наших блогах недавно прозвучала мысль о том, что школа не может заменить семью в том, что касается воспитания. И правда, за последние годы мы уже привыкли к ответственному родительству. Впрочем, у пенсионера Олега Литвишко другой взгляд на этот вопрос. Он считает, что у родителей для воспитания детей не хватает жизненного опыта и педагогических навыков.

Первое чудовищное педагогическое заблуждение состоит в том, что главную скрипку в воспитании детей якобы играют родители и семья. Это не так. Не спешите кидать в меня тапочки — давайте разбираться.

Само понятие «семейное воспитание» возникло в конце XVIII — начале XIX века в дворянской среде на волне того, что львиная доля дворянства получила возможность не служить, разъехалась по имениям и занялась свободным творчеством.

До этого о воспитании вообще и семейном в частности говорили больше в духе «вожжами по голой заднице, чтобы знал, кто в доме хозяин». Англичане первыми поняли, что это не метод. Создали свою систему частных школ, придумали образ английского джентльмена и вколотили его (образ, модель поведения того, кто никогда не спешит и никуда не опаздывает) в сознание мелких отпрысков английской знати. Этот успех (а это был грандиозный педагогический успех, который надо изучать как чуть ли не единственный общегосударственный педагогический успех в истории) привёл к созданию английской империи, над которой не заходит солнце.

У нас в стране раскачивались дольше, как, впрочем, и всегда. Но в контексте нашей темы важно заметить, что обе системы — что английская, что русская дворянская, — подразумевали передачу детей в обучение. Семейное воспитание и обучение рассматривались лишь как дополнение. Так или иначе, стала возникать и очень быстро, по историческим меркам, сформировалась система учебных заведений, в которых детей обучали с отрывом от семьи, начиная от отдачи в обучение мастеру или юнгой на корабль и заканчивая элитными военными училищами.

Важно заметить, что как сейчас, так и тогда, родители любили своих детей и возлагали на них большие надежды. Однако это не мешало им отдавать их на учёбу в заведения интернатного типа

С течением времени, под влиянием вольнодумских европейских течений и революций, стали появляться учебные заведения свободного посещения. Наиболее авторитетные из них — университеты, но детских заведений, тех, что мы называем средней школой, это долгое время не касалось. Университеты давали знания, а школы готовили к ним и воспитывали граждан. Так и уживались. Очень похоже на то, что существует сейчас, правда?

Более глубокие изменения системы образования произошли в результате Великой Педагогической Реформы в России 1861–1917 года и советской с 1920 по 1937 годы. Россия пошла своим путём. Всё великое, что существует в вопросах в обучения и воспитания детей, было открыто и закреплено на практике в эти годы. А фамилии какие! Ушинский, Корчак, Шацкий, Макаренко. Благодаря им, российская, а затем и советская система образования долгое время считалась лучшей в мире.

В это же время появились, окрепли и начали непримиримую войну два течения педагогической мысли: педология и педагогика. Главная суть разногласий между ними такова. Педология выступает за индивидуальный подход к воспитуемому и за образование как основной инструмент. Педагогика, в свою очередь, считает доминирующим воспитание, осуществляемое опосредованно с помощью коллективной атмосферы, которая, собственно, и регулируется педагогами.

В результате проблем роста и развития педагогики (это очень молодая сфера деятельности), в процессе борьбы разных течений, в процессе практики и т. п. сформировалась следующая ситуация.

Понятия педагогики и педологии перемешались, что привело к их путанице и абсолютной невозможности для педагогов договориться друг с другом

Педагогика утверждена в качестве науки. На этом основании создана Академия педагогических наук, система образования управляется с помощью вертикали власти на основе выверенных научных методик, которые не имеют отношения к практике.

Образование стало единственным инструментом педагогического воздействия, а воспитание на основании последнего закона о среднем образовании было вытравлено из школы окончательно. Оппоненты могут оспорить этот пункт. В законе, за счёт подмены понятий, используется несколько слов из воспитательного лексикона, но главенствующий тезис «обучая, воспитываем» никто оспорить не может.

Сегодня школа не занимается воспитанием детей, а, как следствие, не справляется и с образовательной частью своей миссии. Школа введена в жёсткую вертикально ориентированную систему, при которой авторитет низовых исполнителей — учителей — в глазах учеников и родителей практически сведён к нулю. Ну не верят родители, что школам и учителям можно доверить своих детей.

Минпрос и рад переложить ответственность за результат на родителей, порождая и поддерживая байки о том, что родители это наше всё. «Почему дети так плохо воспитаны и образованы? Так родители виноваты-с, бестолковы-с, истеричны-с».

Вчера прочитал в «Вестях педагогики» статью какой то профессорши — «Главная беда современных детей — честолюбивые родители». Во как! А попробуйте найти хоть одну статью о том, что Минпрос виноват в плохих результатах. Сомневаюсь, что вам это удастся.

Ситуация такова: Минпрос руководит, школа исполняет, а виноваты родители. Никто друг другу не доверяет

А нужно сделать так, чтобы директор школы управлял и отвечал перед родителями. Чтобы родители вручали детей школе, а потом контролировали бы только общие годовые результаты, а Минпрос осуществлял финансово-хозяйственное обеспечение.

Вот тогда ситуация с воспитанием детей перевернётся с головы на ноги: школа — главный воспитатель, родители — главные помощники, задачей которых будет любить своих детей и радоваться их успехам, Минпрос прикажет долго жить, так как финансирование может и Минфин осуществить, а обмен опытом сможет организовать общественная организация под названием «Всероссийский Совет директоров школ».

А почему же родители не могут воспитать детей в семье? То, что они вынуждены этим заниматься в условиях, когда школы не работают как должно, мы выяснили. Теперь о родителях. Безусловно, они самые неравнодушные и ответственные участники педагогического процесса. Спору нет, но у них есть два недостатка.

Первый: у них нет ни малейших представлений о том, как надо воспитывать детей (здравый смысл, хотя он и необходим воспитателю, во внимание не берём). Второй: у них нет опыта.

Ни одному нормальному человеку ведь не приходит в голову мысль, что он может снять полноценный художественный фильм, а вот воспитать хорошего человека — пожалуйста! Знания не нужны, что ли? Попробуйте их, эти знания найти самостоятельно!

В распоряжении родителей недостаточно педагогических инструментов для организации эффективного воспитания. Их всего три: личный пример, задушевная беседа и наказание. Наказание в руках дилетанта, чаще всего приводит к обратному эффекту, усугубляет проблемы, а иногда приводит к разрыву взаимоотношений. Личный пример — когда родители должны менять свои привычки и правила поведения в угоду правильному воздействию на детей — это вообще за гранью рассмотрения, а исключения лишь подтверждают правило. Остаётся лишь госпожа нотация.

Один талантливый педагог сказал: «первое, что сделает ребёнок, поняв, что его воспитывают — это встанет на дыбы». А что тогда остаётся родителям?

Задавайте вопросы или думайте сами.

Фото: Unsplash (Sandy Millar)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(18)
Комментарии(18)
Олег, добрый день.

Уважаемый оппонент, за статью спасибо. Мне очень интересно было узнать противоположную точку зрения.

Олег, я отпишу ответ немного позже: хочу причесать "непричесанные мысли", говоря словами Станислава Ежи Леца.

С наилучшими пожеланиями,
Светлана.
Поддерживаю мнение, что школа ориентируется только на требования госаппарата, не нацелена на желания родителей, игнорирует пожелания работодателя, не отвечает общественным запросам. Родитель лишен права выбора форм государственного финансирования, выделяемого на решение вопросов воспитания и образования (ограничены ...
Показать полностью
Юрий,
знаете, я имел счастье побывать, чуть чуть поработать, в такой школе, в которой воспитание - определяет весь смысл жизни школы и оно, воспитание, гармочно сочеталось со всем остальным, что образует организм школы. Это было счастье, это случилось в 1985 году, в школе А.А.Захаренко, на Украине. Он это сумел сде...
Показать полностью
Показать ответы (1)
Мы втягиваемся в контекст неудачного выступления свердловской чиновницы Глацких.....в фактуру скандала вокруг неё.....НО не на того напали! Не втянемся!.....Поэтому, сегментируем мысли коротко и предельно понятно:
1. Бытиё определяет сознание (в большой мере). И пример, противопоставляющий розги и частный пансион ...
Показать полностью
Бред какой-то!!! Уважаемый Михаил, упражняйтесь в словоблудии в другом месте, пожалуйста!
Показать все комментарии
Больше статей