«Отдыхаю только по пути от факультета до библиотеки». Студенты — об участии в научных конференциях

Участие в научных конференциях кажется чем-то очень сложным и скучным, но с этим согласны не все. Полина Бирюкова поговорила со студентами разных факультетов, которые регулярно пишут научные работы и выступают на конференциях, чтобы понять, зачем им это нужно.
«Есть стереотип, что научные работы — сплошная академичность, но это не так»
Аня, студентка программы Arts and Culture Management Римской школы бизнеса
Я участвовала в нескольких конференциях с докладами по рекламе, PR и маркетингу. Больше всего понравились Media Readings, потому что там все выступали на английском языке. Участие в таких мероприятиях — хорошая прокачка именно научного языка (одно дело просто разговаривать, а совсем другое — писать и представлять научную работу на английском).
После бакалавриата я решила поступать в зарубежный вуз. Знаю, что и в некоторых российских вузах при поступлении в магистратуру участие в научных конференциях существенно улучшает портфолио. В зарубежных же вузах я заметила такую особенность: есть более академичные университеты, которым очень важно ваше участие в научных конференциях, а есть вузы, которые больше учитывают ваш опыт работы и профессиональный бэкграунд. При этом я решила, что мои научные труды будут так или иначе перекликаться с моей работой.
Около года я работала в СМИ и специализировалась на Великобритании, освещала, например, предвыборную кампанию нынешнего премьер-министра. Потом я сменила карьерный трек и ушла в PR и связи с общественностью (а сюда в целом как раз входит тема того, как государство коммуницирует с людьми). В итоге писала научную работу на стыке двух интересных для меня сфер: изучала предвыборную кампанию Кира Стармера. Короче, участвовать в научной деятельности совсем не скучно, если найти свою нишу и писать о том, что по-настоящему тебя интересует. А еще это может быть полезно не только для карьеры в научной среде.
Думаю, участие в научных конференциях — это всегда показатель того, что человек умеет структурировать свои мысли, анализировать большой пласт информации. Есть стереотип, что конференции — что-то про излишнюю академичность. На мой взгляд, это не так. Нормальные работодатели, грамотные приемные комиссии понимают, что опыт научных работ — это не переписывание каких-то шаблонных фраз, а в первую очередь развитие навыка критического мышления.
В чем советует поучаствовать: Media Readings. Подробнее о конференции можно почитать здесь.
«Я часто трансформирую учебные задания под свои научные работы»
Иван, студент факультета журналистики
Я в научных конференциях участвую не очень часто, но мне это интересно. Из недавнего — выступал на конференции от СПбГУ, и мне очень понравилось. Такие мероприятия, мне кажется, учат дисциплине. Очень круто, когда на конференциях строго следят за соблюдением регламента и дедлайнами. Кстати, так происходит не везде: когда я участвовал в конференции «Ломоносов» (да и не только в ней), докладчики часто выходили за установленные временные рамки, из-за чего конференция сильно растягивалась. Когда ты сидишь 3–4 часа, под конец уже не воспринимаешь нормально никакую информацию.
Участие в конференциях для меня не что-то сложное: я пишу тезисы на темы, которые мне интересны, и часто трансформирую учебные задания под свои научные работы. Ну и, конечно же, очень приятно, когда твой доклад выбирают лучшим: ты думаешь, что работа вышла так себе, а ее в итоге выделяют среди остальных.
В чем советует поучаствовать: «Гуманитарные науки и журналистика в ХХІ веке: взгляд молодых исследователей». Подробнее можно почитать здесь.
«Конференции помогают обзавестись связями в научном сообществе»
Олеся, студентка социологического факультета
Научные конференции — это в первую очередь нетворкинг. А еще участие в таких мероприятиях, как я заметила, ценится среди работодателей (например, в компании, в которой я работаю, очень рады, что я пишу о них в научных работах). Ну и участие в конференциях — это дополнительное достижение, которое можно указать в резюме.
Еще из плюсов:
- некоторые конференции проводятся на английском языке (практика, которой нам всем не хватает);
- конференции помогают обзавестись связями в научном сообществе (пригодится для магистратуры и аспирантуры).
В чем советует поучаствовать: Международный студенческий форум BRICS Project Lab. Подробнее можно почитать здесь.
«Кто-то занимается танцами, кто-то — вокалом или шахматами. А я наукой»
Софья, студентка факультета журналистики
Я маниакально участвую в научных конференциях. Для меня это — возможность постоянно находить новые или неочевидные трактовки текстов, расшифровывать аллюзии, устанавливать неизвестные ранее связи, подводить статистику. А еще — постоянное стремление приблизиться к тем «глыбам», которые возвышаются над литературоведением, и расширение коммуникационного поля для дальнейшего научного пути.
Кто-то занимается танцами, кто-то — вокалом или шахматами. А я наукой. Каждый тратит время на какие-то свои увлечения. У меня это «научная деятельность», и, конечно, на это я трачу много сил. Учебе наука не мешает, но иногда я шучу, что отдыхаю только по пути от факультета до библиотеки.
Недавно я участвовала в научной конференции в СПбГУ с первым исследованием без научного руководителя (я не нашла его для своей темы). Основной научник отказался, больше никто браться не хотел, так как исследование очень объемное, и было не особо ясно, к чему оно приведет и с какой стороны подступаться. Я долго волновалась по этому поводу, но в итоге решила писать сама. Провела много страшных дней в РГБ[1] и ночей с анализами рубрик литкритики. Отправляла свои тезисы почти в слезах — оказалось, графа «научный руководитель» была обязательной для заполнения (в итоге я вписала научного руководителя прошлогодней курсовой, не сообщив ему об этом). Тезисы прошли отбор, меня пригласили в СПбГУ на выступление с докладом. И в итоге доклад стал лучшим в секции.
Еще на первом курсе я сказала своей научной руководительнице, что расстроюсь, если увижу мысли, которые я отразила в своей работе, еще где-нибудь. Все-таки приятно думать, что есть вещи, которые заметила и поняла только я. На это мне ответили: «Потом всё изменится — будет приятно оттого, что хоть кто-то видит так же, как ты». Поняла эту фразу только со временем: очень важно, чтобы в окружении были люди, которые могут разделить твои мысли и направить тебя.
В чем советует поучаствовать:
Ломоносовская конференция. Подробнее можно почитать здесь.
Пушкинская конференция. Подробнее можно почитать здесь.
Обложка: © Bibadash / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Виктория ИльинаА из-за чего, собственно, сыр-бор? Чем так возмущена родительница? Может, она желает, чтобы её чадо писало в общей тетради на 96 листов, с колечками и Телепузиками на обложке? Вообще-то школьная тетрадь — не модный аксессуар и не предмет для удовлетворения родительских эстетических вкусов. Это учебный инструмент, конструкция которого давно продумана и проверена практикой. Особенно в начальной школе, где имеют значение и разлиновка, и формат, и вес тетради. Разумеется, цвет обложки сам по себе знаний не прибавляет. Но требование единообразия — вовсе не обязательно учительская прихоть. Поражает другое: с какой поразительной лёгкостью некоторые родители превращают любой пустяк в повод для скандала! Это уже какое-то откровенное кверулянтство — непременно оспорить, потребовать, пожаловаться, вмешаться туда, где собственных педагогических познаний явно недостаёт. Невольно вспоминается старинное выражение: «Мясо твоё, мастер, а кости наши». Разумеется, не в буквальном смысле, а как отражение принципа доверия к наставнику. Родители поручали мастеру обучение ребёнка, признавая его профессиональную компетентность. Может, и современным родителям пора вспомнить, что учитель — не обслуживающий персонал, обязанный потакать каждой прихоти, а профессионал, которому следует позволить спокойно делать свою работу? Защищать ребёнка от реальных нарушений необходимо. Но превращать цвет тетради в поле битвы за родительские права — уже откровенный абсурд.
Учитель требует покупать простые зеленые тетради, остальные отказывается проверять. Что это за самоуправство?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям







