Тузики, волнушки и спасатели. 8 типов родителей, которых встречает каждый учитель

У меня такое случается: чтобы разобраться с явлением или проблемой, я начинаю раскладывать её по полочкам, классифицировать. Родители моих учеников — это не явление и не проблема. Чаще это мои союзники, редко — друзья, впрочем, такими они становятся далеко не сразу. Для себя я выделяю несколько типов родителей.
В последние десятилетия в научной литературе появились новые определения, характеризующие как процесс, так и результат воспитания ребёнка в семье: «ответственное родительство» или «осознанное родительство», «воспитательный потенциал», «воспитательный ресурс».
Кроме того, учёные отмечают, что период взросления детей стал более продолжительным. Иными словами, родители берут на себя ответственность, в то же время позволяя ребёнку дольше оставаться маленьким.
Однако приходит время расстаться с детским садом/няней/бабушкой, и для ребёнка начинается новый важный жизненный этап — школа. В этот труднейший для всех участников период родители демонстрируют не столько ответственность, сколько чрезмерную тревожность, даже страх. Они пытаются влиять на учителя, звонить ему по поводу и без, просят проводить занятия в игровой форме и так далее.
Итак, какие родительские типы встречаются мне чаще всего?
1. Волнушки
Это словечко пришло из советской эпохи, оно характеризовало маму абитуриента. В наше время оно вполне подходит мамам первоклассников, которые берут отпуск в сентябре.
2. Чип и Дейл (спешат на помощь, разумеется)
В школьных процессах задействованы все члены семьи. Как правило, несколько поколений вносят свой посильный вклад: сбор, комплектация, укладка рюкзачка, бутерброды/горячие перекусы, водичка в бутылочке, яблочко (съешь ровно в 12!), присутствие на уроке, совместное выполнение заданий, всемерная помощь и, как правило, забытый дневник и то самое яблочко.
3. Снежная королева
Да, это тоже мама. Строгая, холодная, требовательная, но и заботливая, сверхответственная и, как правило, очень компетентная. Учителю тоже не поздоровится, если что.
Интересно, что оказывая школьнику всяческую помощь, эти родители ждут от него самостоятельности, ответственности и дисциплинированности. Для подтверждения своих слов приведу данные опроса (проведён в группах хореографического отделения).
Какие качества личности должна воспитывать школа?
Из 15 перечисленных в анкете качеств родители выбрали следующие:
- Самостоятельность, дисциплинированность, ответственность (9);
- Целеустремлённость, интеллектуальное совершенствование (7);
- Трудолюбие (6);
- Любознательность (4);
- Доброта, честность и уважение (2).
Не были отмечены следующие качества: милосердие, объективность, доверие и гуманность.
Кроме того, для родителей значимыми личностными качествами являются те, которые можно расценивать как необходимые для дальнейшей карьеры, профессионального становления. В то же время достаточно важным взрослые считают умение ребёнка сотрудничать с другими людьми, быть к ним внимательным.
Но продолжим типологию.
4. Мотиваторы
Они готовы на всё: вдохновлять, возить на отдых, награждать путёвкой в «Артек», покупать игрушки и приплачивать… только учись!
5. Демотиваторы
Вот это самый опасный родительский тип, который дезориентирует ребёнка. Демотиваторы не поддерживают учителя, особенно если предмет не входит в число приоритетных, но в открытый конфликт не вступают, дистанцируются и уходят от прямого участия в жизни школы.
6. Союзники
Умеют прислушаться к словам учителя, понять, в чём сложности и ошибки, помогают ребёнку с домашними заданиями, если требуется, активно поддерживают все начинания в классе, проявляют инициативу, организуют и объединяют.
7. Тузики (которые порвут любого, как грелку)
Яростные защитники своего ребёнка, конфликтные и категоричные. Такие родители готовы пойти по инстанциям и дойти до суда в поисках правды и справедливости.
8. Плакучие ивы
Тоже защищают ребёнка, но другими методами. Они используют «мягкое» давление на учителя/директора, слезами и жалобами доказывая, что ребёнку требуется комфорт, комфорт и ещё раз комфорт (и чтобы он не плакал!).
Иллюстрация: Shutterstock (miniwide)
















Напишите, мне будет интересно почитать, на каком пункте я обретаюсь, с точки зрения Вашей системы ценностей.
Один мой учитель по филологии о желании писать говорил так: если у человека есть потребность писать, значит у него есть вопрос, который требует решения. «Если тебе и так все понятно, то зачем ты пишешь, да еще и внимание людей привлекаешь», — это его слова буквально.
Ну-у-у?! Так к какому типу родителей, с Вашей точки зрения, я отношусь?
Марта, пишите, когда у Вас есть время, конечно. Можно и с большими перерывами.
Марта, предлагаю Вам пополнить свою классификацию еще одним родительским типом. Назовем его «уникальный» или «коллекционный». Искренне желаю Вам больше таких «штучных» «персонажей» на Вашем педагогическим поприще. С нами здорово!
узнавать-то мы себя узнаем, а вот признавать это не хотим)) PS: я тоже учитель и мама)) И скорее похожа на «снежную королеву», есть такой грешок))
Хорошее отношение к лошадям
Били копыта,
Пели будто:
— Гриб.
Грабь.
Гроб.
Груб.-
Ветром опита,
льдом обута
улица скользила.
Лошадь на круп
грохнулась,
и сразу
за зевакой зевака,
штаны пришедшие Кузнецким клёшить,
сгрудились,
смех зазвенел и зазвякал:
— Лошадь упала!
— Упала лошадь! —
Смеялся Кузнецкий.
Лишь один я
голос свой не вмешивал в вой ему.
Подошёл
и вижу
глаза лошадиные…
Улица опрокинулась,
течёт по-своему…
Подошёл и вижу —
За каплищей каплища
по морде катится,
прячется в шерсти…
И какая-то общая
звериная тоска
плеща вылилась из меня
и расплылась в шелесте.
«Лошадь, не надо.
Лошадь, слушайте —
чего вы думаете, что вы сих плоше?
Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас по-своему лошадь».
Может быть,
— старая —
и не нуждалась в няньке,
может быть, и мысль ей моя казалась пошла,
только
лошадь
рванулась,
встала на ноги,
ржанула
и пошла.
Хвостом помахивала.
Рыжий ребёнок.
Пришла весёлая,
стала в стойло.
И всё ей казалось —
она жеребенок,
и стоило жить,
и работать стоило.
Все люди, всем не нравятся штампы и классификаторы.
Каждая ситуация уникальна, каждый ребенок уникален.
Только родителям пожинать плоды своего воспитания, а учителям нужно выполнять свою работу — учить.
Что касается ситуативного подхода, то — разумеется! — это наиболее гуманный способ, который позволяет разрешить противоречия с конкретными участниками процесса.
Поэтому нужно создавать условия, среду, а учитель будет показывать, какие имеются возможности в таком «подготовленном» пространстве.
Такой хрестоматийный пример: представители затерянного племени были в восторге от привозимых им в подарок белыми людьми мелочей, в частности, от зеркал. И вопрос: для чего им нужны были эти мелкие зеркала?
— «но мотивированных детей не хватит на один класс» — хватит, или не хватит вопрос риторический. из общего потока в 100 человек пусть даже «очарованный педегог» отберет 5 человек но это будут потом дети мирового уровня!.. и их количество не играет значения,
Как практикующий педагог (семиРазовый папа) скажу, что земли русские рождают до 30% мотивироанных детей, и если «очарованный педагог не придурок он легко наберет из ста человек свой класс… Нынешняя практика смешивать на треть меда 2/3 торфа дает сами знаете что…
— «но мотивированных детей не хватит на один класс» — хватит, или не хватит вопрос риторический. из общего потока в 100 человек пусть даже «очарованный педегог» отберет 5 человек. — но это будут потом дети мирового уровня!.. и их количество не играет значения.
Как практикующий педагог (семиРазовый папа) скажу, что земли русские рождают до 30% мотивироанных детей, и если «очарованный» не придурок, то он легко наберет из ста человек свой класс… Нынешняя школьная практика смешивать в бочке (классе) на треть меда 2/3 торфа дает сами видите что…
№ 2 «а „очарованному“ педагогу не хватит з/пл» — очевидная ситуация — наказывать рублем «очарованного» должно быть не политкорректно и опасно для директора школы… смотрим выше — это должно быть частью политического решения элит…
№ 3…"создавать условия, среду, а учитель «…
— выделенный класс, который сам " очарованный " себе собрал из всего потока — и является этой средой, где учитель счастлив тем, что не надо метать биссер перед слабомотивированными, а отдавать своё сознание внемлющим его неустанно.
№ 4 " про зеркала» — тут уж я вас не понял… слишком большой список причин восторга диких людей перед достижениями цивилизации, втч перед зеркалами… и как это соотнести к теме смешанного потока не понятно… Обнимаю всех. из Петербурга!
Или жаловаться, что родители просят проводить уроки в игровой форме! Если преподаватель подает информацию интересно, с учетом возраста детей — дети будут учиться с удовольствием и интересом. Но, видимо, педагоги в сфере российского образования могут только давать родителям клички, а элементарных вещей в сфере современной педагогики осилить не могут.