«Сын не говорил до 5 лет»: мама — о неочевидных причинах задержки речи у детей

Истории, когда ребенок долго-долго молчит, а потом сразу начинает говорить предложениями и читать Пушкина, рассказывают и мамы на детских площадках, и бабушки на лавочках. Да, случается и такое. Но иногда первые слова не появляются ни в 2, ни в 3 года. С такой проблемой столкнулась наш блогер, мама и нейропсихолог Нара Совкова.
Сказал «мама» в 3 года
Часто слышу от родителей истории про врачей, которые, глядя на неговорящих детей в 1, 2, 3 года, говорят: «Рано бить тревогу, ждите». А когда приходишь к ним с четырехлетним ребенком, они возмущенно восклицают: «А где вы были раньше?» Так было и в моем случае.
Сначала Марк просто молчал. В свои 3 года, когда он впервые произнес «мама» и «папа», моей радости не было предела. Только вот папой он почему-то называл меня, а папу — мамой. «Это ничего, — успокаивала я себя, — главное, что процесс пошел». Но дальше ничего не происходило. Прошел год, прежде чем ему поставили «общее недоразвитие речи 1-й степени», так у сына появилась инвалидность по неврологии.
Лечение и реабилитация запустили речь только к 6 годам: появились фразы, но Марка по-прежнему понимала только я — говорил он неразборчиво. Добавились диагнозы «сенсомоторная алалия» и «дизартрия тяжелой степени», сильно страдала сенсорика.
Конечно, как и все родители плохоговорящих детей, я водила Марка к логопеду, но это было бесполезно. На тот момент я уже неплохо разбиралась в причинах нарушения развития у детей — у нашего первого сына РАС. Я стала изучать работу мозга, нервной системы, метаболизма в части речевых функций. Эти знания помогли мне выстроить стратегию реабилитации и даже помочь другим родителям детей с нарушениями речи.
Почему советы «подождать» полезны не всегда
Мы с сыном упустили момент, когда мозг ребенка максимально пластичен. Нейропластичность — способность мозга к динамическим изменениям даже после травм и болезней. Хоть мозг и остается пластичен всю жизнь, в детстве ресурсов для его восстановления больше в разы. Так заложено природой. Чем ребенок младше, тем выше нейропластичность: созревание мозга идет очень быстро, между нейронами образовываются и закрепляются прочные связи, позволяя импульсам передвигаться словно по скоростной автомагистрали. Чем активнее эти связи используются, тем они прочнее. Невостребованные связи, наоборот, ослабевают и постепенно исчезают. Так ребенок обучается, развивается и приспосабливается к условиям внешней среды и социуму.
Чтобы распознать проблему, за ребенком надо наблюдать с самого рождения. Отмечайте, как он реагирует на внешние шумы, на ваш голос, на собственное имя, как он добивается внимания к себе, устанавливает ли зрительный контакт. Есть нормы развития детей, где расписано, что и в каком возрасте они должны уметь делать. Отставание в появлении этих навыков — повод для общения со специалистом. Уже на этом этапе могут быть вовремя замечены и диагностированы некоторые генетические заболевания, глухонемота, физические нарушения артикуляционного аппарата, патология уздечки, которые будут препятствовать развитию речи.
На этом этапе надо помогать детям накапливать свою «библиотеку» звуков. Разговаривайте с ребенком, пойте песенки, включайте музыку и мелодии музыкальных инструментов, имитируйте разные звуки.
И наконец, если понимаете, что ребенок молчит, хотя по всем рекомендациям уже должен говорить хотя бы несколько слов, не бойтесь обратиться к специалисту и разобраться, все ли в порядке или, возможно, ребенку нужна помощь.
Причины отсутствия речи: когда к логопеду рано
Одной из частых причин задержки речи является нарушение кровоснабжения. Вот что делала я, чтобы разобраться, есть ли эта проблема у сына:
- Осмотрела ребенка, чтобы понять, есть ли выраженная сосудистая сетка в районе шейного отдела на спине или верхней части груди, со стороны правой и левой челюсти, правого и левого виска. Хорошо просматриваемый сосудистый рисунок на коже говорит о недостаточном кровоснабжении этих участков. Именно кровоснабжение участвует во всех важных для жизни и развития процессах, а его недостаток тормозит многие функции, в том числе речь.
- Сходила к педиатру и при сборе анамнеза обратила внимание врача на эту особенность. Дальше — невролог. Именно невролог, а не логопед должен понять причину задержки речи.
- Невролог должен назначить УЗИ сосудов шеи и головного мозга, а также отправить на обследование глазного дна. Эти исследования покажут, есть или нет нарушение кровоснабжения в сосудах.
На основании исследований врач примет решение о медикаментозной терапии.
Еще одна причина задержки речи — нейровоспаление. Его провоцируют частые и постоянно повторяющиеся инфекции— отиты, бронхиты, аденоидиты, ангины, астма и прочие. Диагностировать нейровоспаление можно с помощью 4 лабораторных анализов, о них вам расскажет врач.
Тормозиться речь может и при общей недозрелости нервной системы. Умение говорить, как и мышление, внимание, память, относится к высшим психическим функциям. Отставание их развития говорит об общем сбое в работе центральной нервной системы, а именно — в ее основных функциях:
- крупная моторика (движение конечностей),
- проприоцепция (умение управлять телом в пространстве),
- вестибулярная и тактильная системы.
Без правильного функционирования физических качеств, умения управлять своим телом и владеть координацией, равновесием, органами чувств могут не работать эмоции, страдать коммуникация и бытовые навыки, не запускается речь. Такое случается у детей с особенностями развития.
Полученная информация позволит посмотреть на ситуацию шире и бороться не с симптомами, а с причинами нарушений. Выбрав верную тактику лечения и реабилитации, устранив источник проблем, уже можно корректировать речь с логопедом или дефектологом.
Несмотря на то что золотое время нейропластичности мозга было упущено, история с Марком закончилась хорошо. Сейчас ему 9. Он говорит понятно для всех, ходит в обычную школу, изучает 3 языка, занимается скорочтением и ментальной арифметикой. Очень общительный! С логопедом продолжает заниматься — надо поставить до конца все звуки. Год назад инвалидность по неврологии сняли.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock AI / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







