«Вы — как стадо баранов. Неужели нельзя заткнуться и спокойно ждать?!»
Необходимость социализации детей через общение со сверстниками взрослые обсуждают горячо и часто, тем временем, вопрос взаимоотношений ученика и учителя отходит на задний план. Однако именно преподаватель, пользуясь авторитетом и практически безграничной властью, формирует представления ребёнка об окружающем мире.
Мой сын третий год учится дома сам, аттестацию в школе по всей программе класса сдаёт один раз, в апреле. За несколько месяцев до экзаменов я встречаюсь с каждым учителем, чтобы выяснить, в какой форме будет проходить аттестация, на что обратить внимание, какие требования. И вот с одной учительницей у нас состоялся интересный диалог в школьном коридоре.
— А вы не хотите отдать ребёнка обратно в школу?
— Я постоянно спрашиваю его об этом, но он отказывается.
— Ребёнка надо не спрашивать, а ставить перед фактом.
— Я так не думаю.
— Поверьте мне, вы многого его лишаете! Коллектив, разрешение конфликтов и опыт общения необходимы.
— Он достаточно общается с людьми.
— Но школу-то, школу ничто не заменит!
И тут, внезапно, она оборачивается к детям, которые активно шумят в ожидании возможности зайти в кабинет, и кричит: «А ну замолчите быстро! Сколько можно орать?! Как стадо баранов, честное слово! Неужели нельзя заткнуться и спокойно ждать?!». Это была настолько яркая иллюстрация к её словам о прекрасном школьном опыте, которого лишился мой ребёнок, что я не поверила своим ушам. Я ждала, что она хоть немного смутится, извинится за вспыльчивость, хоть как-то прокомментирует случившееся. Но нет. Она продолжила говорить мне о необходимости и незаменимости школы. По мнению этого опытного учителя русского языка и литературы, ничего «такого» не произошло.
Орать на детей, унижать, оскорблять их и наслаждаться видом смущённо опущенных глаз — это нормально для современной школы
Это её будни, на которые никто не обращает внимания. А как ещё поддерживать дисциплину? А как ещё разговаривать с невыносимыми и хамоватыми современными недорослями?
Я раньше думала — почему взрослые люди в России так часто безропотно терпят хамское отношение к себе от чиновников или начальства? Почему проглатывают несправедливые требования и позволяют помыкать собой? Выходят на работу сверхурочно, выполняют чужие обязанности, идут в свой выходной на политические митинги, где их присутствие проверяют по спискам. Почему возмущаются только шёпотом на кухнях, но не пытаются постоять за свои права открыто? Теперь понимаю. Потому что их научили этому в школе. Запомни, маленький человек, ты не важен. Выполняй чужие требования и не задавай лишних вопросов. На тебя можно повышать голос, тебя можно унижать в присутствии друзей, оскорблять и поучать. А ты должен терпеть, опускать глаза, извиняться, садиться за свою парту и не отсвечивать. Попытка отстоять честь и достоинство будет расцениваться как новый проступок и невоспитанность, «попререкайся мне тут ещё, сопляк!»
Считается, что школа готовит детей к взрослой жизни. Многие родители любят повторять: «Им всё равно придётся с этим столкнуться в будущем, поэтому опыт преодоления таких проблем нужен». И я считаю, что они в корне не правы. Ошибка полагать, что все мы получаем в своё распоряжение какие-то одинаково поганые жизни и преуспеет только тот, кто лучше научится терпеть. Нет, каждый из нас получает такую жизнь, которую способен осилить, такое отношение, какого требует, такую справедливость, которую может отстоять. Выносить унижения всю жизнь человеку приходится не потому, что таков мир, а потому что таков сам человек, умеющий терпеть, но не умеющий противостоять. И если ребёнка вырастить в атмосфере уважения к его мнению, личности и потребностям — ему не придётся выслушивать оскорбления во взрослой жизни, потому что он сам не позволит так разговаривать с собой.
Получается, что взрослые, которые хотят подготовить детей к ужасам взрослого мира, сами эти ужасы обеспечивают
И прилежные ученики, вырастая, не могут избавиться от болезненных отношений, нелюбимой работы, зависимости от других. Потому что им ещё в детстве объяснили, что они — стадо баранов, которое должно заткнуться.
В целом у учительницы вышла не самая удачная попытка внушить мне уважение к школьной атмосфере. И если о необходимости общения со сверстниками ещё можно подискутировать, то взаимодействие с такими учителями и исполнение роли «барана» — однозначно не полезный опыт. Мы с сыном решили эту проблему просто — отказались от школы целиком. Но это, конечно, не для всех. И пока неповоротливая махина начального и среднего образования в нашей стране не изменится, нам нужно активно противостоять её привычке унижать учеников. Необходимо вставать на сторону ребёнка и его человеческих прав, не позволять никому унижать детей, в том числе и себе. Пусть лучше они вырастут дерзкими и уверенными, чем безвольными жертвами, верно?
Покажите мне десяток (пяток?) школ, где мудрые педагоги сумели грамотно обойти эту проблему. А я вам подкину десяток семей-домашников, где нет проблем ни с оношениями взрослый-подростое, ни с межподростковым общением.
Да и вообще — понятие социализация относится к социуму — в том числе и к общению с разными возрастами. А не только со сверстниками.
Мы учимся у старших — всегда. Именно общение со взрослыми развивает детей. Именно у взрослых они учатся заботиться о младших и общаться с ровесниками. Правильно или нет — зависит от взрослых. Потому я за здоровую семью, а не за искусственно созданные террариумы типа «школа».
Но это спор ни о чём. Потому что я был в школе (и в армии). Мои дети были в школе (до 3-6 класса). И потом — домашнее обучение, номальные отношения в семье. Я очень чётко вижу разницу в результатах (не только у себя, но и в двух десяках других семей с которыми общаюсь). Для меня всё очевидно, потому что я видел и вижу обе стороны.
Хоть я и дитя мегаполиса, но с возрастом пришёл к выводу, что идея городов безнадёжно устарела. Не подумайте, что меня тянет на природу. К природе я практически равнодушен. Города — это любимые дети бизнеса, а фундаментальная проблема современного бизнеса в том, что ему в принципе чужда какая-либо гармония. Какими же неадекватными надо быть, чтобы активно культивируя все человеческие пороки, стремиться к успеху.
Многие помешались на деньгах. Доказано, что они действуют, как наркотик, а общество заинтересовано в лечении наркоманов от зависимости. Деньги — это канцерогенный усилитель вкуса жизни. Зависимость от них превращает любой проект в цирк. Создаётся огромное количество ненужных проектов, а нужные так и остаются недоделанными. Говорят, что некогда. Мы уже новую охренительную хрень хреначим. И ничего, что потомкам только мусор останется, да «умные» книжки.
Книжки продавать выгоднее, чем чистую бумагу.
Информационное поле — это огромный пазл, который очень трудно собрать. С тех пор, как началась коммерциализация, мы лишили друг друга возможности увидеть собранные части пазла и зашли в информационный тупик. Очевидно, что в приоритете находятся совершенно другие цели, а вовсе не знания. Я уже не говорю о страхе перед опасной информацией. Меньше знаешь — крепче спишь.
Чуть что, мамочки сразу бегут в школу разбираться, за что такой-сякой учитель поставил их деточке двойку или накричал ни за что. Лучше бы разбирались со своими детьми — как они учатся и как ведут себя в школе.
Я знаю, что вечная шарманка про прежнюю зелёную траву уже всем надоела, но ведь объективно — раньше такого не было. Если и было в классе 1-2 хулиганов и задир, то они были для всех примером того, как не надо себя вести. Большая же часть детей вела себя если не идеально, то хотя бы адекватно. А учителя, в свою очередь, занимались своей работой — давали знания — а не орали на детей в иступлении, не зная как ещё обратить внимание детей на школьную доску, а не на экран смартфона или на общение с соседом.
Вот когда дети начинаю жрать яблоки посреди урока или на перемене усыпают весь класс печеньем вот это НОРМА для современных детей.
Например учитель литературы, который делится новыми прочитанными книгами и с удовольствием слушае про прочитанное учениками.
Классная, которая «дружит» в «вконтакте» и где сама юмрит, и может отчитать, а может похвалить. Про унижения не слышала от дочери ни разу. Уточняя, день ее подробно узнаю каждый вечер до мельчайших деталей.
Ученики не хамят, иногда сбегают, иногда спят, иногда просто лентяйничают. Но такое была всегда и везде. Кто то хочет учится кто то нет, это нормально.
Так что, считаю, что проблема и грубых учителей, и ужасных учеников, сильно раздута. Да бывает. Но, бывает редко. Просто любые отклонения заметнее, чем норма.
Я сама учитель и у меня красные волосы, и юбчонки с джинсами я тоже люблю.
Значит я с панели что ли? Или мне как бабушке надо ходить? Давайте тогда сразу паранджу оденем!
Интересно, и как столько поколений людей умудрились выжить в этой страшной-ужасной школьной системе и не сойти с ума? Выросли, встали на ноги, сделались специалистами в своей сфере, вышли замуж/женились, родили своих детей…
Но автору хочется пожелать — держите, пожалуйста, своего уникального ребенка под своим крылом как можно дольше. В коллективе ровесников ему будет сложно. Так что — домашнее обучение, потом заочный вуз, потом удаленная работа. А общение — в соцсетях, ну а как быть, если девушка понадобится… Не знаю. Наверно, заботливая мама что-нибудь придумает.
Весь мир насилья мы разрушим
До основанья, а затем
Мы наш, мы новый мир построим,
Кто был ничем — тот станет всем!
К сожалению, в моей школе большинство учителей были именно такие. Они кричали на учеников, унижали, жаловались им на маленькую зарплату (как будто дети олигархов у них учились), могли сказануть, что-то типа, что за дешёвый подарок вы мне подарили на день учителя? К сожалению, это считалось нормой. Выживал тот, кто терпел, подлизывался, и чьи родители дарили хорошие подарки.
А вообще школьная система давно прогнила, в ней никто не заинтересован — ни родители, ни учителя, ни дети. Нужно что-то менять, но вот с чего начать?
Я считаю, что в классе должен обязательно висеть на стене ДИПЛОМ УЧИТЕЛЯ, потому что учитель-троечник никогда не сможет преподавать как учитель-отличник, у него стиль жизни другой, у учителя-отличника, а большинство учителей диплом имеют далеко не красный.
И поэтому родители и вынуждены обращаться к репетиторам уже в
начальных классах. Самообразование или домашнее образование становится главными. Знаю это, так как наш центр занимается именно учениками начальных классов и 5 класса и каждый день видишь работу учителей в тетрадках учеников (мы считаем, что качественное выполнение домашнего задания приводит к хорошим знаниям и успеваемости). Поэтому все неуважение друг к другу начинается с 1 класса и становится большой нелюбовью.
начальных классах.
Джон Тэйлор Гатто
По поводу вашего примера. Для меня почему-то не удивительно, что учителя не захотели слушать в свой адрес «негативные прилагательные» от ученика. Мало, того если ученик был достаточно мудрым, он наверняка знал, что будет такая реакция. Следовательно, либо это сознательная провокация, и ничего выдающегося и творческого в этом я не вижу. Либо это реальное непонимание человеком простой связи между поступком и его последствиями, и тогда в этом тем более нету ничего выдающегося… Думаю стоит донести до молодой и неокрепшей творческой личности эту связь. И в первую очередь это должны донести родители.
Во-вторых, педагогическое образование совершенно не готоыит к реальной работе в детском коллективе. Конфликтология в лучшем случае читается спецкурсом в чисто теоретическом аспекте, ни одной ситуации реально не разбирается, на пелантропологии профессора-божьи одуванчики зачитывают студентам прекраснодушные цитаты из классиков педагогике, совершенно не обучая реальному действию. Подготовка учителей начальных классов — это вообще полный кошмар. Научной базы по дисциплинам, которые предстоит преподавать, почти никакой, культивируется шаблонное мышления и какая-то удивительная дремучесть в сочетании с уверенностью в своей непреложной правоте. Всё это приводит к неспособности освоить методики чуть сложнее примитивных и абсолютной невосприимчивости учителей начальных классов к новым знаниям, а также к известной степени потери самокритичности. Это неизбежно сказывается и на качестве обучения, и на уважении детей.
Третья проблема идёт из семей. Очень сложно не превратиться в орущее нечто, когда минимум четверть контенгента класса приходит с установкой из дома в духе «ну и чему эта неудачница меня может научить». При жесткой потогонной системе и таком отношении даже у кандидата наук едва ли получится увлечь предметом. Когда половину времени приходится тратить на то, что не слишком увлекательно, но необходимо по программе, а другую — на преодоление сопротивления контакту, с которым дети изначально приходят нередко. К сожалению, отношение, что учитель — это априори неудачник, а неудачник по определению может научить только неудачливости, идёт не от плохих учителей, а от общества и семьи.
Если не человек-сколько ни плати, человеком не будет!
Смешно.
По мне так это трусливые и инфантильные.
Сначала они сбегают от проблем в детсады, потом прячутся от школы, ну и в итоге сидят у мамы с папой на шее лет до 40-ка гордые, дерзкие и уверенные в себе