«Острое желание спорить еще». Учитель обществознания — о том, как и зачем он проводит чемпионат по дебатам в школе

Подростки обожают спорить: и со взрослыми, и с ровесниками. А что случится, если направить эту энергию в полезное русло? Например, познакомить старшеклассников с форматом дебатов. О своем опыте рассказывает наш блогер, учитель обществознания Федор Глухов.

На своих уроках обществознания я поддерживаю всяческие дискуссии внутри класса, учу четко и коротко формулировать свой вопрос, находить и озвучивать проблематику. Ученики слушают и слышат друг друга. Такой формат проведения уроков непривычен, сложен — и для учителя, и для детей. Педагог жертвует тишиной и вносит элемент оживления (порой, неконтролируемого) в спорах. Ученики же боятся ошибиться, сказать не то или наоборот пытаются угадать, что хочет услышать от них учитель. В такой нетипичной творческой ситуации рождается интерес, который важно удержать.

Конечно, часто тезисы, озвученные детьми, голословны, опоры на разные аргументы и факты из реальной жизни вокруг — почти нет. Сегодня мы наблюдаем переизбыток информации, из-за которого мозг перестает надолго запоминать текущую новостную повестку. Да и зачем, если всегда под рукой есть «Яндекс. Алиса» или «ок, Google»?

Дебаты. Начало

Почти любая тема на уроках обществознания обречена на столкновение мнений. 45 минут не хватает — тесно, ученики увлекаются, продолжают обсуждать интересующую их тему на переменах. Я решил, что пора выходить за рамки уроков.

Сначала я пришел к идее развития гражданского самосознания через ученическое самоуправление. А года 3 назад родилась идея проведения в школе полноценного чемпионата по дебатам среди команд старшеклассников.

Первую пробную игру по теме «Мораторий на смертную казнь должен быть отменен» я провел на уроке в конце учебного года в 9 классе. Ребята определили две команды с позиции «за» и «против», кто-то вошел в состав жюри, кто-то в позицию эксперта. Готовились неделю. Получилось здорово! Знаете, бывает такое состояние полного творческого единения с детьми в общем деле? Мы решили повторить публично в актовом зале школы — при зрителях. И снова успех! И острое желание спорить еще.

На следующий год я решил масштабировать свой удачный опыт для всех 9-11 классов большой школы «Покровский квартал». За методологическую основу чемпионата взял модель дебатов Карла Поппера. По моей задумке, старшеклассники в своих публичных выступлениях решали для себя четыре задачи:

• повышение уровня образования и воспитания;
• эмоциональный самоконтроль;
• личностное позиционирование;
• умение работать в команде.

Мы привлекли активистов ученического самоуправления — они помогали формулировать темы для дебатов, делали презентацию, участвовали в качестве волонтеров во время самих игр. Мне оставалось только наблюдать со стороны за этим возрастающим интересом учеников, приглашать в качестве жюри на отборочные игры администрацию, директора, выпускников школы, учителей.

Купил два кубка призерам и главный переходящий ежегодный кубок победителю чемпионата. Если в первый год участвовало 19 команд, то на второй год — уже 25. Многие старшеклассники назвали дебаты «лучшим мероприятием года».

Я дважды представил опыт дебатов на Международном фестивале школьных и юношеских СМИ и кино «Волжские встречи» в Казани и Арзамасе. В дебаты играли ребята со всей России с 5 по 11 класс, и взрослые. Я получил массу положительных отзывов и понял, что идея «пошла в народ».

В этом году я начал работать в другой школе. И там снова провел дебаты. И снова успешно.

Как проходит игра

• Продолжительность чемпионата — 2 месяца: от регистрации команд до финала;
• Есть серия отборочных игр в зависимости от числа зарегистрированных команд участников и финал, куда попадают сильнейшие команды;
• В команде по три человека, где каждый играет четкую роль (капитан, критик, систематизатор). В первоначальном варианте было 4 участника, но в итоге сократили до трех, чтобы игры были динамичнее и зрелищнее;
• Каждая игра — это 3 раунда для утверждения и отрицания заявленной темы. Каждый раунд идет 2 минуты. Команды могут брать тайм-аут на 1 минуту;
• Участники команд выступают по очереди со своими тезисами, аргументами и контраргументами;
• Возможны перекрестные вопросы команд друг другу;
• Победитель определяется членами жюри по результатам набранных баллов по 5 критериям: доказательность, харизма, культура речи, умение переключаться на аргументы соперника, соблюдение регламента;
• Тему игры и позицию команды узнают непосредственно перед самой игрой в результате жеребьевки, но готовятся к ним заранее. К примеру, на отборочных играх заявлено 10 тем. Ребята прорабатывают каждую из них с обеих позиций за и против, собирая факты и аргументы в блокноты, тетради (можно использовать во время выступлений, кроме мобильных устройств). Но узнают свою конкретную тему и позицию перед началом дебатов;
• Данный командный чемпионат проходит в первом полугодии, а во втором проводится уже индивидуальный для 9-11 классов. Там немного другие задания и требования, но принцип отборочных игр, хронометраж выступлений, награждение кубками победителей и грамотами всех участников сохраняется.

А зачем это все?

Имея достаточно большой опыт проведения подобных мероприятий могу выделить следующие положительные моменты:

Дети учатся проигрывать

В воспитательной среде школы везде и всегда побеждает дружба. Но тут ребята получают порой очень болезненный опыт поражения. В режиме плей-офф команды играют публично в актовом зале, где их тут же постигают горечь поражения — либо радость победы.

Конечно, есть много споров и вопросов. Мы стараемся быть максимально объективны и открыты в плане оценивания, но пережить опыт неудачи, когда готовился и старался, иногда полезно. На самом деле выигрывают все, ведь в этом азартном состязании каждый незаметно для себя эффективно прокачивают свой навык публичных выступлений.

Расширение кругозора

Когда ученики готовятся, они собирают много информации по темам. Читают опросы, узнают авторитетные мнения, изучают события, происходящие в жизни страны и в мире. К примеру, сама подготовка по таким неоднозначным темам дебатов как «Классическое искусство нуждается в популяризации», «Зоопарки нужно запретить», «Все журналисты продажные» и прочие — дороже результата самой игры в образовательном плане.

Опыт взаимодействия в команде

Ребята распределяют роли, понимают, что от действий каждого на сцене зависит успех команды.

Личное позиционирование

От игры к игре я наблюдаю как раскрываются многие ораторы неожиданно для самих себя. Как входят во вкус, как загораются глаза, какие живые эмоции переживают в минуты своего выступления. Кто-то не выдерживает и замолкает в гнетущей тишине зала, девушки могут заплакать, кто-то выходит из-за трибуны и начинает воодушевленно расхаживать по сцене, жестикулируя и увлекая зрителей своей харизмой. Настоящий интеллектуальный спектакль!

Резонанс после завершения чемпионата

Это настоящее событие в жизни всех участников. Об этом моя педагогическая философия — «событийная педагогика». В школьной жизни должны случаться такие истории, которые максимально вовлекают всех ее участников. Мы можем погружать учеников чаще и глубже в контекст разных событий в школе, чтобы они проживали их и выносили для себя новые знания и опыт.

Готов в дальнейшем делиться успешным опытом своего проекта, поэтому открыт для взаимодействия со всеми, кто хочет испытать радость и удовольствие от интеллектуальных дискуссий. Пишите, обсудим.

Фото на обложке: Shutterstock / Fotodom