«Острое желание спорить еще». Учитель обществознания — о том, как и зачем он проводит чемпионат по дебатам в школе
![](https://image.mel.fm/i/7/74Sc6S1wax/590.jpg)
Подростки обожают спорить: и со взрослыми, и с ровесниками. А что случится, если направить эту энергию в полезное русло? Например, познакомить старшеклассников с форматом дебатов. О своем опыте рассказывает наш блогер, учитель обществознания Федор Глухов.
На своих уроках обществознания я поддерживаю всяческие дискуссии внутри класса, учу четко и коротко формулировать свой вопрос, находить и озвучивать проблематику. Ученики слушают и слышат друг друга. Такой формат проведения уроков непривычен, сложен — и для учителя, и для детей. Педагог жертвует тишиной и вносит элемент оживления (порой, неконтролируемого) в спорах. Ученики же боятся ошибиться, сказать не то или наоборот пытаются угадать, что хочет услышать от них учитель. В такой нетипичной творческой ситуации рождается интерес, который важно удержать.
Конечно, часто тезисы, озвученные детьми, голословны, опоры на разные аргументы и факты из реальной жизни вокруг — почти нет. Сегодня мы наблюдаем переизбыток информации, из-за которого мозг перестает надолго запоминать текущую новостную повестку. Да и зачем, если всегда под рукой есть «Яндекс. Алиса» или «ок, Google»?
Дебаты. Начало
Почти любая тема на уроках обществознания обречена на столкновение мнений. 45 минут не хватает — тесно, ученики увлекаются, продолжают обсуждать интересующую их тему на переменах. Я решил, что пора выходить за рамки уроков.
Сначала я пришел к идее развития гражданского самосознания через ученическое самоуправление. А года 3 назад родилась идея проведения в школе полноценного чемпионата по дебатам среди команд старшеклассников.
![](https://image.mel.fm/i/K/KFsZ3PYqBl/590.jpg)
Первую пробную игру по теме «Мораторий на смертную казнь должен быть отменен» я провел на уроке в конце учебного года в 9 классе. Ребята определили две команды с позиции «за» и «против», кто-то вошел в состав жюри, кто-то в позицию эксперта. Готовились неделю. Получилось здорово! Знаете, бывает такое состояние полного творческого единения с детьми в общем деле? Мы решили повторить публично в актовом зале школы — при зрителях. И снова успех! И острое желание спорить еще.
На следующий год я решил масштабировать свой удачный опыт для всех 9-11 классов большой школы «Покровский квартал». За методологическую основу чемпионата взял модель дебатов Карла Поппера. По моей задумке, старшеклассники в своих публичных выступлениях решали для себя четыре задачи:
- повышение уровня образования и воспитания;
- эмоциональный самоконтроль;
- личностное позиционирование;
- умение работать в команде.
Мы привлекли активистов ученического самоуправления — они помогали формулировать темы для дебатов, делали презентацию, участвовали в качестве волонтеров во время самих игр. Мне оставалось только наблюдать со стороны за этим возрастающим интересом учеников, приглашать в качестве жюри на отборочные игры администрацию, директора, выпускников школы, учителей.
Купил два кубка призерам и главный переходящий ежегодный кубок победителю чемпионата. Если в первый год участвовало 19 команд, то на второй год — уже 25. Многие старшеклассники назвали дебаты «лучшим мероприятием года».
![](https://image.mel.fm/i/1/15JlZj3wfP/590.jpg)
Я дважды представил опыт дебатов на Международном фестивале школьных и юношеских СМИ и кино «Волжские встречи» в Казани и Арзамасе. В дебаты играли ребята со всей России с 5 по 11 класс, и взрослые. Я получил массу положительных отзывов и понял, что идея «пошла в народ».
В этом году я начал работать в другой школе. И там снова провел дебаты. И снова успешно.
Как проходит игра
- Продолжительность чемпионата — 2 месяца: от регистрации команд до финала;
- Есть серия отборочных игр в зависимости от числа зарегистрированных команд участников и финал, куда попадают сильнейшие команды;
- В команде по три человека, где каждый играет четкую роль (капитан, критик, систематизатор). В первоначальном варианте было 4 участника, но в итоге сократили до трех, чтобы игры были динамичнее и зрелищнее;
- Каждая игра — это 3 раунда для утверждения и отрицания заявленной темы. Каждый раунд идет 2 минуты. Команды могут брать тайм-аут на 1 минуту;
- Участники команд выступают по очереди со своими тезисами, аргументами и контраргументами;
- Возможны перекрестные вопросы команд друг другу;
- Победитель определяется членами жюри по результатам набранных баллов по 5 критериям: доказательность, харизма, культура речи, умение переключаться на аргументы соперника, соблюдение регламента;
- Тему игры и позицию команды узнают непосредственно перед самой игрой в результате жеребьевки, но готовятся к ним заранее. К примеру, на отборочных играх заявлено 10 тем. Ребята прорабатывают каждую из них с обеих позиций за и против, собирая факты и аргументы в блокноты, тетради (можно использовать во время выступлений, кроме мобильных устройств). Но узнают свою конкретную тему и позицию перед началом дебатов;
- Данный командный чемпионат проходит в первом полугодии, а во втором проводится уже индивидуальный для 9-11 классов. Там немного другие задания и требования, но принцип отборочных игр, хронометраж выступлений, награждение кубками победителей и грамотами всех участников сохраняется.
А зачем это все?
Имея достаточно большой опыт проведения подобных мероприятий могу выделить следующие положительные моменты:
Дети учатся проигрывать
В воспитательной среде школы везде и всегда побеждает дружба. Но тут ребята получают порой очень болезненный опыт поражения. В режиме плей-офф команды играют публично в актовом зале, где их тут же постигают горечь поражения — либо радость победы.
Конечно, есть много споров и вопросов. Мы стараемся быть максимально объективны и открыты в плане оценивания, но пережить опыт неудачи, когда готовился и старался, иногда полезно. На самом деле выигрывают все, ведь в этом азартном состязании каждый незаметно для себя эффективно прокачивают свой навык публичных выступлений.
![](https://image.mel.fm/i/R/RsMi8p1ZQ1/590.jpg)
Расширение кругозора
Когда ученики готовятся, они собирают много информации по темам. Читают опросы, узнают авторитетные мнения, изучают события, происходящие в жизни страны и в мире. К примеру, сама подготовка по таким неоднозначным темам дебатов как «Классическое искусство нуждается в популяризации», «Зоопарки нужно запретить», «Все журналисты продажные» и прочие — дороже результата самой игры в образовательном плане.
Опыт взаимодействия в команде
Ребята распределяют роли, понимают, что от действий каждого на сцене зависит успех команды.
Личное позиционирование
От игры к игре я наблюдаю как раскрываются многие ораторы неожиданно для самих себя. Как входят во вкус, как загораются глаза, какие живые эмоции переживают в минуты своего выступления. Кто-то не выдерживает и замолкает в гнетущей тишине зала, девушки могут заплакать, кто-то выходит из-за трибуны и начинает воодушевленно расхаживать по сцене, жестикулируя и увлекая зрителей своей харизмой. Настоящий интеллектуальный спектакль!
Резонанс после завершения чемпионата
Это настоящее событие в жизни всех участников. Об этом моя педагогическая философия — «событийная педагогика». В школьной жизни должны случаться такие истории, которые максимально вовлекают всех ее участников. Мы можем погружать учеников чаще и глубже в контекст разных событий в школе, чтобы они проживали их и выносили для себя новые знания и опыт.
![](https://image.mel.fm/i/e/eHSwJLtkuu/590.jpg)
Готов в дальнейшем делиться успешным опытом своего проекта, поэтому открыт для взаимодействия со всеми, кто хочет испытать радость и удовольствие от интеллектуальных дискуссий. Пишите, обсудим.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото на обложке: Shutterstock / Fotodom