ЕГЭ по обществознанию: как выполнить задания на максимальный балл

Наш блогер Юлия Клочкова продолжает давать полезные советы для тех, кто планирует в этом году сдавать обществознание. Сегодня она рассказывает, как составить сложный план: такое задание вас ждет на экзамене под номером 24.
Времени до ЕГЭ остается все меньше, а панических атак, связанных с тем, что ничего не успеваешь — все больше. Сегодня предлагаю обратить внимание на задание 24 — составление сложного плана. Используйте это задание как своего рода механизм для повторения и систематизации материала.
Задание 24 можно назвать классическим, оно почти не меняется из года в год, а это значит, что алгоритм его написания и механизм проверки со стороны экспертов доведен практически до совершенства.
Согласно условию задания сложный план — это раскрытие темы по существу. Это значит, что, разобрав абсолютно любую тему, не надо тратить время на конспекты, вы сразу пишите по ней сложный план — это, по сути, и будет вашим конспектом, но написан он будет уже в соответствии с теми требованиями задания, которые обеспечат вам на ЕГЭ максимальный балл.
1. Конкретика
Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более пунктов должны быть детализированы в подпунктах.
Что значит по существу? Это значит, что пункты не должны быть абстрактными, не должны относиться к смежным темам, а главное — это те пункты, без которых вы никогда сами не поймете тему. Например, раскрывая тему «Форма государства», вам никак не обойтись без указания элементов формы: форма правления, форма территориального устройства и форма политического режима. В плане по теме «Брак как институт права в Российской Федерации» вам никак не обойтись без пунктов об условиях заключения брака и основаниях прекращения брака, а в плане «Уголовный процесс» — без этапов уголовного процесса и участников.
Отсутствие этих пунктов не даст представления о теме — поэтому они и обеспечивают сущность темы, а в критериях оценивания, который приведен в демоверсии, опубликованной на сайте ФИПИ, такие пункты называются «обязательные».
Поэтому при оценивании задания 24 учитывается наличие именно «обязательных» пунктов плана. К, сожалению, какие пункты плана являются обязательными, выпускник не знает заранее. Поэтому план необходимо писать, максимально раскрывая тему по существу.
2. Количество подпунктов
Количество подпунктов каждого детализированного пункта — не менее трёх за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.
Например, в плане «Форма государства» пункт «Форма правления» — «обязательный», но, согласно теории государства и права существуют только две формы правления — республика и монархия, поэтому пункт будет детализирован только в двух подпунктах и это не будет ошибкой. (при этом разновидностей монархий — три, также как и республик, поэтому в следующем пункте «Виды республик», например, вы укажете уже три: президентская, парламентская и смешанная).
В плане «Познание» пункт «Уровни познания» также будет включать только два подпункта — чувственный уровень и рациональный уровень. В плане «Политические партии» пункт «Виды партий» или «Функции партий» должен включать уже три подпункта, потому что с точки зрения общественных наук видов и функций партий больше, чем три.
3. Корректные формулировки
Формулировки пунктов и подпунктов плана должны быть корректны, без ошибок и неточностей. Это поможет получить еще 1 балл. Пункты и подпункты, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.
Итак, чтобы успешно выполнить задание на максимальные 4 балла, необходимо знать требования критерия задания:
- пунктов плана должно быть не менее трех;
- пункты плана, позволяющие раскрыть содержание данной темы по существу — это «обязательные» пункты;
- количество «обязательных» пунктов должно быть не меньше двух;
- «обязательные» пункты должны быть детализированы в подпунктах;
- количество подпунктов каждого «обязательного» пункта — не меньше трёх за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта;
- формулировки пунктов плана должны быть корректны и исключать неточности;
- обратите внимание — не надо в ответе на задание 24 приводить больше позиций, чем требуется в задании. Неточности и ошибки в «дополнительных» элементах ответа могут привести к снижению балла за выполнение задания.
Задание 24 полезно с точки зрения систематизации и закрепления материала. С его помощью вы можете повторять тему и находить пробелы в усвоении материала. Ну и хороший бонус — оно принесет вам 4 балла на экзамене.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: YummyBuum / Shutterstock
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







