«Когда мы говорим, что у всех школьников равные возможности, мы врём»
Сторонники ЕГЭ среди плюсов экзамена часто называют равные возможности для детей из Москвы и регионов: сдал ЕГЭ — поступил в хороший вуз наряду со столичными выпускниками. Но наш блогер Елена Кулешова считает, что между региональным и столичным образованием, несмотря на госэкзамены, всё равно огромная пропасть.
Когда мы говорим, что у К. из деревни Змейско и В. из Москвы одинаковые образовательные возможности, а потом и карьера — мы врём. Не то что лукавим, а откровенно лжём и себе, и детям, и родителям этих детей.
Мало того, что у нас приняты гендерные рамки («девочкам плохо даётся математика»), так на них ещё накладывается имущественная составляющая (репетитор делает с ребёнком уроки или мама-продавщица после смены). И самая большая дыра неравенства разверзлась между регионами и столицей.
Чем московский школьник отличается от ребёнка в провинции
Смешно думать, что до нас никто не озаботился вопросом поднятия провинциального образования на более-менее приличный уровень. Многие великие умы ломали голову над тем, как выискивать гениев в глубинке. Потому как абстрактный Миша Ломоносов из Архангельска ничуть не хуже столь же абстрактного Миши Ломоносова с Остоженки. В теории, конечно. Но тот, что с Остоженки, и работу себе с помощью друзей-родственников московских найдёт, и в МИФИ поступит, и на стажировку в Штаты слетает. Архангельские же родители, возможно, даже на билет не наскребут, не говоря уже о необходимых расходах на поступление и содержание ребёнка. Готовиться А-Мише придётся по советским учебникам, потому что интернет с перебоями. В это же самое время О-Миша пойдёт на подготовительные курсы в МИФИ, оплаченные заботливыми родителями.
Это только начало истории. Предположим, А-Миша всё-таки отучился, хоть и не в МИФИ. И даже поработал физиком в архангелогородском НИИ. А потом приехал в Москву, потому что достиг потолка в карьере в провинции. И тут вот какая история: О-Миша уже успел поработать в Майкрософт и Яндексе, попал на стажировку в Российскую Академию наук и разработал проект в лаборатории Роскосмоса.
Рядом с А-Мишей он выглядит как павлин рядом с воробьём. И А-Миша идёт к О-Мише лаборантом. Но ведь мы помним, что изначально таланты, способности и потенциал у обоих Миш были одинаковые. Как же так получилось?
Сто лет тому назад новая власть вознамерилась уничтожить образовательный, культурный и промышленный разрыв между городом и деревней. Объявили смычку между городом и деревней, одной из целей которой было повышение грамотности сельчан. Смычка стала только частью культурной революции, о которой сейчас вспоминают чаще всего в контексте избы-читальни. Это был светоч науки и разума. К середине ХХ века в России образовательных изб насчитывалось 48 тысяч — из них выросли клубы, дома культуры, библиотеки. Понятно, что структура отмерла со временем, но что выросло взамен? Да и вообще что изменилось?
Какие проблемы в провинциальном образовании
Давайте сразу определимся: есть две крупные проблемы в провинциальной образовательно-культурной сфере: разграничение областных центров и сёл-городков-деревень и отсутствие интернета/электричества. Про отсутствие интернета пока умолчим, а сосредоточим внимание на образовательном разрыве.
Насколько московские школы ближе к источникам знаний, чем областные, настолько же областные ближе, чем деревенские. Каким чудом учителям на селе удаётся выискивать и вытаскивать в свет самородков, я не знаю — это из разряда чуда и вручения медалей за труд. В областных центрах кое-где хотя бы открываются Кванториумы — высокотехнологичные детские инженерные центры, где можно научиться программировать робота, пофантазировать над сколковским атласом профессий будущего и влезть в тайны генома. Детям не из города это доступно только в виде экскурсий и интенсивов раза два в год.
Я вижу энтузиастов из движения Rukami, может быть, у них тоже что-то получится. Но если, гипотетически, в московской школе есть деньги на создание настоящего спутника — на материалы, тьютора, комплектующие, инструменты, схемы и софт, то у новгородской школы, полагаю, этих возможностей нет.
Максимум, что там могут сделать — виртуальный 3D-макет спутника, запрограммировать процессор на Ардуино и высчитать траекторию запуска. В школе Солецкого поселения, ещё на уровень ниже, в лучшем случае посмотрят фильм про космос, соберут модель из конструктора и напишут программу на компьютере.
Чувствуете подвох? Дети в Сольцах ничуть не глупее московских, но на выходе у вторых будет кейс в виде запуска на орбиту реального работающего спутника, а у первых — презентация в PowerPoint.
С каждым поколением этот разрыв углубляется, потому что ни родители, ни бабушки с дедушками не могут ребёнку рассказать ни о Кванториуме, ни о профессии программиста на Kotlin, ни о перспективах развития семантики.
Об образовании надо говорить
В качестве одного из путей можно назвать программу «Учитель для России». Там молодые педагоги, готовые бросить всё и уехать в глубинку, получают стипендию. Стаж у них, педагогов, должен быть не более 7 лет. Сбербанк и ВШЭ уже выпустили 182 человека в рамках программы, подано в этом году больше 2,5 тысяч заявок, и вот буквально в воскресенье, 24 мая, приём этого года закончится. Что такое 182 учителя для всей России, когда их нужны десятки тысяч? Мы же помним историю про пятидесятитысячников и стотысячников, да?
Но я всё равно вижу в этом пользу. В первую очередь — для детей. Их хотя бы зажгут надеждой, покажут, что можно иначе, по-другому учиться и жить, покажут, где взять знания — для всех и даром, и никто не уйдёт обиженным. Но в целом система образования не изменится: поколение за поколением будут выпускаться журналисты, пишущие «координальный» и «болимение»; экономисты, складывающие остатки; делопроизводители, перевирающие фамилии и начисляющие квартплату людям, умершим 6 лет назад; агрономы, стоящие за кассой в фастфудном кафе. Надеюсь только на рост цифровой грамотности и самостоятельный поиск образовательных ресурсов.
И ещё на то, что государство вбухает миллиарды в пиар идеи #моднобытьумным. Писатели напишут тысячи книг, а режиссёры снимут фильмы про учёных, космонавтов и программистов. Я хочу видеть новую Гриаду, понимаете? Хочу, чтобы появились азимовы, стругацкие, павловы, беляевы, ефремовы, которыми бы зачитывались дети. Хочу, чтобы алферовы, капицы, хокинги становились примерами для подражания, а не Ивангай или Бузова, скажем. Считайте, что это крик души.
Аргументированный крик, потому что тут вот у нас было шаманство, что нужна государственная идеология. Поплясали с бубнами наши философы, выбрали идею объединения вокруг Великой Победы и ошиблись. Объединяться надо было не вокруг прошлого, а вокруг будущего, каким бы ни было великим это прошлое: Китай смог перестроиться, а мы почему-то не смогли.
Технологии и возможности есть, но о них никто не знает
Технически мы начали перестраиваться, надеясь, что люди как-нибудь сами догадаются, что делать, и в едином порыве начнут учиться и клепать квантовые компьютеры на кухне. Мы придумали Национальную технологическую инициативу и НТШ в Великом Новгороде, рынки НТИ, форсайты и буткемпы, запустили платформу Leader-ID, Точки кипения — и они работают! Со скрипом, порой, но работают. У нас есть институт Стрелка, КБ Стрелка и архитекторы.рф, выдающие прекрасный урбанистический контент. И книги, кстати говоря, у них издаются великолепно-полезные. У нас есть Кванториумы, Rukami, Острова, Сириус, Институт ИИ, хакатоны и прочее. Но ко всему этому великолепию, как к икре в СССР — нагрузка, прилагается своего рода «банка морской капусты».
Морской капустой я обзываю информационную импотенцию, поразившую нашу образовательную отрасль. Суть её в том, что вокруг отличного проекта создаётся некое информационное бурление, и тем, кто внутри проекта, кажется, что вся страна только и говорит, что о них. По факту же о нём знают «околоНТИшные» люди и те, кто связан с образованием в министерствах и вузах, олимпиадные родители и продвинутые учителя. Основная масса людей в России не знает ни о Сириусе, ни об НТИ, ни об акселераторах, ни о прочих прекрасных вещах, которые приближают к нам космическую эру. Не верите? Поспрашивайте у знакомых. А вот здесь можете посмотреть мнение студентов из первых рук. И почитайте комментарии к видео.
Журналистов, которые претендуют на название «дата», в стране десятки. Не тысяч — просто десятки. Многие мои коллеги не знают, что это вообще — «дата-журналистика». Популяризаторов науки в разы меньше, чем технических писателей, и об их существовании не трубят на всех углах: кто нашёл — тот молодец. Я, как и 2 миллиона подписчиков на Ютуб, молодец, потому что нашла канал, к примеру, «Научпок»: для тех родителей и учителей, которые не хотят или не умеют отвечать на детские вопросы и для тех детей, которые эти вопросы не перестают задавать. Да и большей части взрослого населения страны это тоже не помешало бы.
Дети не знают, что учиться — это интересно
Но суть не в том, что мы можем найти в интернете, а в том, чего там нет — информационной политики, грамотно распределённых волн информации. Такое чувство, что это несколько энтузиастов от науки и просвещения заняли высотки и бьют, куда достают. Партизанское движение в виде пары десятков вузов, Ворлдскиллз, редких явлений вроде Минервы и Летово эту артподготовку поддерживают.
Но в СМИ как играла десять лет назад волынка об ОГЭ и ЕГЭ, о среднем балле, о популярности профессии юриста, о точечных победах отдельных школьников на астроолимпиаде в Китае и конкурсе УМНИК, так и играет. Литературы о постапокалипсисе и романтического фэнтези в сотни раз больше, чем о научном будущем. Мир Вархаммера 40К и Хейло школьникам ближе, чем какие-нибудь там достижения кибертроники или освоение дальнего космоса.
В чём причина вакуума? Да в том, что никто не пытается заинтересовать родителей, педагогов, преподавателей, журналистов и писателей в происходящем. Их изначально-то не принимали во внимание из-за «солидного» возраста 30+, но забыли, что именно эти люди являются трансляторами мнений.
И чем дальше от Москвы, тем меньше люди знают. И нет никого, кто бы им рассказал. Или хотя бы объяснил, где искать.
А вы говорите — электричества нет. Да мы бы обросли новыми ломоносовыми как волк шерстью, если бы эти ребята просто знали, что учиться — это интересно, престижно и выгодно; что они и их знания будут востребованы; что они делают великое дело, полезное для всех. И знали, что нужно сделать для того, чтобы научиться.
Хотите, чтобы дети летали? Для начала расскажите им, что есть такая штука — крылья, и есть такой процесс — полёт. А там — посмотрим.
Фото из открытых источников
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
откликнуться.
По всем пунктам согласен, кроме вопроса-вывода: «В чём причина вакуума? " Вакуума нет. Как известно, природа не терпит пустоты. И это утверждение имеет прямое отношение к обсуждаемой теме. Школьники и студенты в силу взросления интенсивно наполняются представлениями о себе и мире. Ценностями, целями, приоритетами, способами принятия решений, моделями поведения, — всем тем, что формирует личность. Прямо скажем, Сириусы с НТИ2035 и прочими заманухами «прекрасного далёка» их не задевают. Совсем. Так как не отвечают на первостепенные вопросы становления человека. Давайте им поможем. Это ведь не трудно. И тогда они сами взлетят. «Жизнь» — не значит что-то неопределенное, она очень реальна и конкретна. Так и ее задачи крайне реальны и конкретны. Они формируют судьбу…» Виктор Франкл
крик души безответственного инфантильного существа, ищущего оправдания своей безответственности и своему непрофессионализму.
по сути — вопль ребёнка «а я чооо???? а я ничоооо!!! а чо ониии?!»
А про «учителей для России» — это вообще бред: что они на голых паляцах в селе покажут? Лучше уж на эти же деньги купить комплекты по робототехнике.
по крайней мере, у них были высокие баллы, когда я сдавала ЕГЭ в начале «десятых».
Конечно, всё не так, как в советское время, но олигархом быть необязательно.
Хорошо хоть для третьей художницы есть перспектива Интернет.
Словом, клетки мозга нужны только в голове!
Как Вы это прокомментируете, Автор?! (крик души)
Те, кто победили в войне и покорили космос, думали о будущем, а мы — только о прошлом. Вот это и неправильно.
Ну вот не знает школьник в деревне, что можно выучится на инженера и уехать на Байконур. А если узнает, то могут задавить родители. Мол куда тебе в космос, сиди тут мы сами коров пасти не успеваем.
Те дети которым физика математика интересна, знают ее очень хорошо. А другим этого и не надо.
Как и раньше, учителям запрещают ставить двойки, разве что делают это в завалированной форме.
Поняла, что ничему не учат за мои же деньги и махнула рукой.
П.с. насчет кванторумов. Это современным детям повезло, у меня в Питере ни в одной из школ даже не было практики ни по химии, ни по физике. Микроскоп приносили 1 раз, каждый мог смотреть секунд 10.
А вот ваш комментарий, который я могу расценить только как попытку обесценить мой опыт и мнение — не возьму в толк, какого рожна вам это в сласть — действительно ни о чём.
В целом, происходящее — не только проблема пропасти между городом и деревней. Она глубже и многогранней. Коррупция и указки сверху — малая её часть. Система в целом достаточно гнилая. Да и общество наше с гнильцой, как у вас в статье тоже проскакивает. И образование — такой же элемент общественной жизни. Его к нам с Марса не завозят. Образование — это социальный лифт. А если дом гнилой, подъезды загажены, соседи — хамы, неужели же лифт будет чистенький и красивенький?
Пример из прошлого: В Советском Союзе говорилось везде о преедовиках производства и это был образец для подражания.
Сейчас — кто сколько миллионов украл. Это модно. У детей есть этот образец для подражания.
Вроде бы и разумно отчасти, но на самом деле просто ещё одна статейка на тему «не виноватая я»…
Господа хорошие, пока вы не станете взрослыми ответственными людьми, пока школа не станет доброжелательной к детям, пока учителя — все, 100% — не поймут, что не дети для школы, а школа для детей… никакая материальная база не решит проблему мотивации детей к знаниям.
«никто не пытается заинтересовать родителей, педагогов, преподавателей, журналистов и писателей в происходящем. "
госпожа автор, а вы не охренели (простите мне мой французский?)???
может, когда судья пример решение не в вашу пользу, когда полиция не станет заниматься расследованием афёры, в которой вы стали жертвой, когда врач халатно отнесётся к проблемам вашего ребёнка и в результате ваш ребёнок (ваш!!! ребёнок!!!) станет инвалидом… вы тоже пожмёте плечиками и со вздохом скажете: «ну. что поделаешь… никто не попытался заинтересовать всех этих людей в том, чтобы они добросовестно выполняли свои обязанности…»… и пойдёте бложек писать, да?
.инновации ж! Каждый день 7 дгец в неделю. А что учителю надо еще детьми заниматься а не только инновации выдумывать- это никого не волнует.главное инновации.и под это громкое слово верхушки распилят бюджет. Хорошие учителя уволятся — не выдержав нагрузки. А на их место прийдут инновационные жертвы егэ.которые клепают эти самые инновации по десять раз на дню.но не хотят и не умеют учить детей.
Я из сибирского поселка под Усть-Илимском, Иркутской области поступил в МГУ. Через два года на другой факультет поступил мой средний брат. Через 9 лет туда же на геолога поступил мой младший брат. Уже преподаватель. И никто нам не мешал, приехали из тайги в прямом смысле. Дали общежитие. Все разговоры про сермяжную Россию и богатую Москву для тупых, которые везде пытаются пролезть за взятки и не знают, что можно по-другому, своими мозгами и желанием!
В глубокой совдепии (при Сталине, скажем) и вовсе в селе были очень приличные учителя, которым оттуда и не уехать было (распределение), да и не сильно рвались, т. к. в селе хоть как-то с едой было полегче. После войны тоже и в МГУ поступали, и в другие вузы простые ребята.
А сейчас-то пожилые учителя Вашего детства уже ушли со сцены, и кто новы приехал? Кого заманишь в деревню жить и работать из молодежи?
Интернет интернетом, но живой учитель тоже нужен, особенно мелким детям.
Я не могу пожаловаться на провинциальные школы в СССР. Начал учиться я в Москве. Потом было две провинциальные школы. Одна в эстонском захолустье. Меня учили два народных учителя России, по физике и математике. С географией и историей у меня до сих пор не было проблем. По химии защитил диссертацию. Закончил МИФИ. Написал два учебника, так что и с литературой в порядке. Астрономии не знаю до сих пор. Музыка и рисование прошло мимо меня. Я благодарен своим школьным учителям из провинции. Они поддерживали мой интерес к изучению предметов и помогали, как могли.
Оставьте этот плач ярославны.....кто хочет тот учится а если нет то По теореме короля Лира из ничего и выйдет ничего
Но дело еще в том, что отсутствие или ограничение возможностей выявляют стремление ребенка.Мои дети -не пустые потребители, им приходится всего добиваться трудом, в т. ч. и на репетитора летом зарабатывать. И знаете, я этим очень довольна, и хочу надеяться, что когда не станет нас, они справятся. В чем не уверена в отношении «золотых». Вот как-то так. Поверьте, за МКАДом жизнь есть.
Все вышеописанное требует денег, и, возможно, для семьи с небольшим достатком в Москве организовать это сложнее, чем в регионе.
И Разрыв — это наше все. Вы написали здесь то, о чем я пишу и говорю сам последние годы. Приятно осознавать, что ты не одинок в мыслях. Только мысли, увы, грустные.
Спасибо за статью.
Цена обучения старшего 167000. Младший возможно попадёт на бюджет.
Старший говорит, лучше сразу идти на платное обучение. Меньше будут «прессовать " педагоги, всё равно вынудят идти на платное. Образование становится не досягаемым из-за денег. Пять лет обучения детей мы будем вынуждены экомить буквально на всём. Вот и получается образование детям могут дать люди со средствами. Мне бы хотелось отдать ребёнка на обучение в хороший вуз, не потянем финансово. Ведь кроме платы за обучение нужно жильё, питание, одежда на уровне. Поэтому младший уходит из школы после 9 класса в коледж, хочет поступить на бюджет, чтоб были средства для старшего брата.
Мы сможем, ценой экономии, дополнительных подработок.
Моя сестра получает 22000 рублей, как ей учить ребёнка?
Таких как она много. Дети не виноваты, что у родителей нет средств. Большинство отцов из семей не участвуют финансово в образовании детей.
2. Для «верхнего уровня» образования, если мы говорим об условных МИФИ и НТИ, деньги важны минимально: это преимущественно бюджетные места, а готовятся поступающие туда в основном сами по общедосупным материалам, без каких-то супердорогих столичных курсов. Сужу по себе, бывшим однокурсникам и нынешним студентам из моей области.
3. «Средний» уровень, условное платное место на менеджера по туризму, от денег и связей зависит уже куда сильнее — но статья-то не про это?
Во-вторых, откуда взялась посылка, что какая-то волшебная палочка (обязательно с мудрёным названием: ЕГЭ, НТИ, Точка кипения…) нас спасёт. Её нет, пора уже не обманывать себя и других. Неладно что-то в консерватории…
Что касается ферм, то при мерах «поддержки» малого бизнеса их содержать затруднительно.
Что касается московских школ, там как повезёт. Плохих школ с плохими учителями всё ещё полно, а конкуренция в хороших школах приличная, не говоря о вузах.
Кому-то родители могут оплатить образование в хорошем вузе, если ребенок не добрал баллов на бюджет, а кто-то пойдет в вуз попроще, просто потому что хватило баллов только туда, а платить семья не может.
Бюджетных место очень мало и зачастую они достаются вовсе не тем, кто реально хочет учиться, а тем у кого родители подсуетились.
И, кстати, ЕГЭ тоже не дает никаких равных возможностей. Вспомните истории с поголовным 100% баллом в каком-нибудь Дагестане.
Заметила нынче модную тенденцию ругать всех и вся, что бедные дети, не может им никто толком объяснить, научить, разжевать, пнуть, толкнуть в жизнь и прочее, а то что деточке надо брать ответственность за свою жизнь и будущее мало кто старается объяснить.
В итоге на выходе имеем тех же жалующихся инфантильных «взрослых», которым все все должны и все кругом виноваты в их промахах.
А связано это с тем, что в микрорайонах, забитых многоэтажками, школы переполнены, учителей не хватает. Сама, закончив пединститут, еще до работы в вузе 1,5 года поработала в такой школе. Детей было столько, что 1 сентября я увидела 1-и класс. А к шестому в параллели остались классы только до 6-ж. Учителей катастрофически не хватало, и директор приняла на работу учителями информатики, физкультуры и русского языка (!!!) выпускников прошлого года, не поступивших в вуз… Благо, хоть в младшие классы… Но это все равно ужасно! Поэтому однозначно утверждать, что московский школьник будет обладать конкурентными преимуществами, я бы не стала.
Школа ПРЕКРАСНАЯ, оборудование на высшем уровне, каждый год кого-то выпускают с медалью.
Мне поэтому удивительно слышать мнения, что провинция отрезана от электричества, интеренета и прочего. Это туфта.
Выделяются деньги на образование, покупается оборудование, оно ЕСТЬ в провинциальных школах — те же интерактивные доски и компьютеры.
Уровень учителей — я думаю, что разный, конечно, но как и в Москве. В провинции люди добрее как-то, в этом поселке все друг друга знают, идут по улице — здороваются. И попробуй быть плохим учителем — тебе все кости перемоют.
ХВАТИТ УЖЕ ВНУШАТЬ, ЧТО В ПРОВИНЦИИ ЛАПТЕМ ЩИ ХЛЕБАЮТ! НАДОЕЛО!
Дочь пошла учиться в нимназию. Я видела, что несколько детей точно способней, чем она, и лучше подготовлены, но я занималась с ней больше, поэтому те самые способные дети от нее безнадежно отстали: им с родителями " не повезло» — кто-то безразлично относился к учебе детей, кто-то личную жизнь устраивал… Поэтому и ЕГЭ, соответственно, были сданы хуже. И не нужно лишнего пафоса («мы врем»): мы от рождения не равны — все мы разные.
И статья попахивает ксенофобией, мол, сидите в своей глубинке и не мешайте нам, столичным, расти и развиваться. Истина в том, что столичных обгоняют провинциалы в три скачка. Вам же, столичным, важно сохранить свое предназначение и высокую оплату. Но вот сдвинуть свой зад и уехать в глубинку ради народа — ни-ни.
У села нет будущего. Делать инфраструктуру, в том числе телекоммуникационную — зарыть деньги в землю. Село не выдержит экономическую конкуренцию с постиндустриальными агломерациями идущими на смену индустриальным городам. Глупая затея зарывать таланты людей в сельских и поселковых школах. Сейчас там в классах учится 1-5 человек. Транслировать в наше время подход индустриальных обществ 20-го века на реалии 21-го не продуктивно.
Что необходимо делать: разрабатывать методики и технические средства для выявления талантов. И только затем вкладывать ресурсы в конкретного человека. А не распылять их на учеников, которых после школы родители отправят косить траву или пасти коров.
Но у нас в области КД и НТИ стараются популяризовать. У нас даже была региональная проектная школа от Кружкового движения, куда приезжали ребята из муниципалитетов.
В общем, если исключить такие совсем уж страшные факторы как отсуствие интернета и невозможность получить поддержку от родителей, то, на мой взгляд, у многих детей из глубинки есть определённые возможности.
Один из них получил бакалавра, был приглашен в Испанию, в Каталонском универститете завершил образование и защитил докторскую, по окончании контракта был приглашен в Гарвард, сейчас живет в Америке. Родители на его обучение не могли много потратить, поскольку у него одна мать — пенсионерка, и сестра которая младше его на несколько лет.
Поступить в МФТИ и сейчас не проблема, главное наличие мозгов у ребенка, что сейчас наблюдается всё реже и реже.
В прошлом году один выпускник нашей школы поступил на бюджет в МИСиС. Так что у Москвичей и ребят из глубинки почти одинаковые возможности. К сожалению для этого нужны нормальные родители, а они все чаще выезжают в центральную россию на постоянное проживание и нам почти ничего не остётся.
Она реально думает, что московские дети и их родители озабочены «запуском реальных спутников» или программированию на kotlin?
В массе отличие столичных детей от провинциальных заключается в том, что столичные играют на более «крутых» моделях смартфонов.
Большие возможности не развивают у них целеустремленности. И вчера, и сегодня, и завтра больших успехов добиваются как раз целеустремленные провинциалы, чем изнеженные москвичи.
Когда педагогам-новаторам предлагаешь опубликовать на посещаемых информплощадках рассказ о своем опыте бесплатно, они отнекиваются, говорят, что им некогда. Или вообще игнорируют предложения.
И как родителям и детям узнать о том, где и у кого учиться интересно?